... 16
Tháng 5/2003, mở ngành Giáo dục Đặc biệt. Tháng 9/2008 mở thêm 4 mã ngành:
Quản lý văn hóa, Kinh tế gia đình, Công tác xã hội và Đồ họa.
Tháng 4/2007, đổi tên từ trườngCaođẳngSưphạm Mẫu giáo Trungương số
3 thành trườngCaođẳngSưphạmTrungương TP.HCM.
2.2.2 Nguồn lực
2.2.2.1 Giá trị truyền thống
Là đơn vị đào tạo phía Nam duy nhất có bề dày lịch sử 33 năm chuyên về
đào ... trẻ (3 tháng, 9
tháng, 12 tháng). Từ năm 1988, đào tạo hệ 12+2. Năm 1987, trường được nâng cấp
từ hệ trung cấp lên hệ caođẳng với nhiệm vụ đào tạo giáo viên có trình độ caođẳng
(12+3) và đổi tên thành TrườngCaođẳngSưphạm Mẫu giáo Trungương 3 theo
Quyết định thành lập số 89/HĐBT ngày 28/3/1987 của Hội đồng Bộ trưởng. Tháng
1/2000, trường mở 2 ngành Sưphạm Âm nhạc và Sưphạm Mỹ thuật, đào tạo giáo
viên ... xu
hướng tất yếu của thời đại, biết đón đầu, định hướng chiến lược, tự thân vận động
để đổi mới, do đó sẽ có những ảnh hưởng đáng kể đến hệ thống KSNB.
2.2. Tổng quan về TrườngCaođẳngSưphạmTrungƯơng TP. Hồ Chí Minh
2.2.1. Lịch sử hình thành và phát triển
Tiền thân là TrườngSưphạm Mẫu giáo Trungương số 3 thành lập ...
...
viên mầm non ở một trườngcaođẳngsưphạm tại tỉnh nhà và một trườngcaođẳngsư
phạm tại TPHCM. Vì mức học phí theo qui định của Bộ Giáo dục đối với các trường
cao đẳngsưphạm là giống nhau ... đã được đổi tên từ trườngCaođẳngSưphạm Mẫu giáo
Trung ương 3 thành trườngCaođẳngsưphạmTrungương thành phố Hồ Chí Minh. Sau
hơn 30 năm hình thành và phát triển, trường có 2 cơ sở hoạt ... tiêu tài chính 23
Kết luận chương 1 24
Chương 2 : THỰC TRẠNG VỀ ĐÁNH GIÁ THÀNH QUẢ HOẠT ĐỘNG
CỦA TRƯỜNGCAOĐẲNGSƯPHẠMTRUNGƯƠNGTPHCM 25
2.1 Giới thiệu trường CĐSPTW TP.HCM 25
2.2 Thực...
... nâng cao chất lượng đào
tạo của nhà trường.
Chính vì thế, nghiên cứu thực trạng về việc đánh giá kết quả học tập của sinh
viên trườngCaođẳngSưphạmTrungương là một nghiên cứu cần thiết.
Những ... NỘI
TRUNG
TÂM ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO
VÀ
NGHIÊN
CỨU PHÁT TRIỂN GIÁO
DỤC
NGUYỄN THỊ HẠNH
NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VIỆC
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
TRƯỜNG CAOĐẮNGSƯPHẠMTRUNG ƯƠNG
LUẬN ... còn
khá mới và non trẻ ở nhiều trường đại học. Trước năm 1975 ở Miền Nam có vài
người được đào tạo về khoa học này từ các nước phương tây, trong đó có giáo sư
Dương Thiệu Tống. Ông đã đưa test...
... caođẳng hệ chính quy trong trườngCaođẳngSưphạmTrung ương. Vì thế tôi chọn
đề tài: Đánh giá kết quả thực hiện đổi mới chương trình đào tạo giáo viên Mầm non ở
trường caođẳngSưphạmTrung ... cũng như nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo
dục trẻ trước tuổi đến trường.
Đặc biệt chương trình đào tạo giáo viên mầm non hệ Caođẳng chính quy được trường
Cao đẳngsưphạmtrungương xây dựng ... hợp với ngành nghề đào tạo khá cao: chiếm 95,18% (Nguồn: Báo cáo Tự đánh
giá Trường CĐSP Trungương năm 2009).
Bảng. Quy mô đào tạo trườngcaođẳngSưphạmTrungương
(Nguồn: Báo cáo Thống kê...
... lý hoạt động đảm bảo chất lượng tại
trường CaođẳngSưphạmTrungương theo
tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
trường caođẳng
Trần Thị Cẩm
Trường Đại học Giáo dục
Luận văn ThS. ... tuổi đến trường phổ thông. Trường được hình thành trên nền thành
tựu đã đạt được của hai trườngSưphạm Mẫu giáo Trungương Hà Nam (1964 - 1988) và
trường Trung cấp nuôi dạy trẻ Trungương (1972 ... Số liệu trườngCaođẳngSưphạmTrung ương)
2.2.2. Nghiên cứu, xác định nội dung các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng của trường
CĐSP Trungương
Mục đích của nghiên cứu chuẩn của nhà trường...
... viên sưphạm
Được hiểu là những người ñang học tập tại các trườngCao Đẳng, Đại
học Sư phạm. Họ là những người học tập và rèn luyện về chuyên môn ñể trở
thành những giáo viên trong tương ... bạn
ñời của sinh viên trườngCaoĐẳngSưPhạm Thái Bình”
2) Mục ñích nghiên cứu
Nghiên cứu ñề tài này chúng tôi nhằm :
- Khảo sát thực trạng nhận thức của sinh viên trường CĐSP Thái Bình ... tới sinh viên sưphạm nói riêng, các chuyên gia cho rằng : công
tác ñào tạo sinh viên sưphạm ần ñược hết sức chú ý, ưu tiên trong thời kì này
vì họ sẽ là những người giáo viên tương lai, là...
...
trƣờng Cao đẳng.
Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức HĐPT cho sinh viên trong trƣờng Cao
đẳng Sƣ phạm Thái Bình.
Chƣơng 3: Các biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trong trƣờng
Cao đẳng Sƣ phạm ... của sinh viên là hoạt động diễn ra ở trƣờng Đại học,
Cao đẳng với tƣ cách là trung tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... ngƣời
lao động có trình độ cao, sinh viên của các trƣờng cao đẳng, đại học không
thể tách rời hoạt động chung của các tổ chức chính trị xã hội. Trong các
trƣờng cao đẳng, đại học có các tổ chức...
...
trƣờng Cao đẳng.
Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức HĐPT cho sinh viên trong trƣờng Cao
đẳng Sƣ phạm Thái Bình.
Chƣơng 3: Các biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trong trƣờng
Cao đẳng Sƣ phạm ... HĐPT cho sinh viên trong trƣờng Cao
đẳng sƣ phạm.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Biện pháp tổ chức HĐPT cho sinh viên trƣờng Caođẳng Sƣ phạm Thái Bình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học ... viên trong
trƣờng Caođẳng Sƣ phạm sẽ đƣợc nâng cao.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Hệ thống hoá cơ sở lý luận của vấn đề tổ chức HĐPT cho sinh viên
trong trƣờng đại học, cao đẳng.
5.2. Khảo...
... ra.Vì vậy, sau khi đi tìm hiểu các chương
trình và giáo trình của một số trườngcaođẳng khác như TrườngCaoĐẳngsư
phạm Bắc Ninh, TrườngCaoĐẳngsưphạm Hà Nội toàn thể giáo viên
trong ... phương pháp đào tạo phù hợp với từng môn học .
1.3. Những thay đổi đối với học phần ngoại ngữ tiếng Anh trong nhà
trường CaoĐẳngSưPhạm Bắc Giang.
Trường CaoĐẳngSưPhạm Bắc Giang là trường ... khoá học, môn học. Chương
trình CĐSP được xây dựng ở 3 cấp độ, đó là: chương trình khung là chương
trình đào tạo CaoĐẳngSưPhạm thuộc khối ngành sư phạm, nhóm ngành sư
phạm giáo viên THCS,...
... phần “Lý
luận dạy học hoá học đại cương” ở trườngCaođẳngSư phạm.
Phần TN sưphạm được tiến hành với SV trườngCaođẳngSưphạm Bình Phước, SV
hệ caođẳngtrường Đại học Sài Gòn.
6. Giả thuyết ... luận dạy học hoá học đại cương” ở trườngCaođẳngSư phạm.
Khách thể nghiên cứu: quá trình đào tạo GV hoá học của trườngCaođẳngSư phạm.
5. Phạm vi nghiên cứ
u
Phương pháp thuyết trình ... PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH NHÓM THEO
CHỦ ĐỀ TRONG BỘ MÔN “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC” Ở TRƯỜNG
CAO ĐẲNGSƯPHẠM
1.5.1. Chương trình bộ môn “Phương pháp dạy học hóa học” ở trườngCaođẳng Sư...
... nâng cao chất lượng việc dạy và học Hóa hữu cơ ở trường
Cao đẳngSưphạm chúng tôi đã chọn đề tài: “THIẾT KẾ HỆ THỐNG MÔ PHỎNG
CƠ CHẾ PHẢN ỨNG HÓA HỮU CƠ Ở TRƯỜNGCAOĐẲNGSƯPHẠM
NHẰM NÂNG CAO ...
Y- : OH-, RO-, NR
3
Ví dụ:
1.2. Chương trình hóa hữu cơ ở trườngCaođẳngSưphạm
Về mặt lý thuyết, chương trình Hóa hữu cơ ở trườngCaođẳngSưphạm gồm
3 học phần: Cơ sở hóa học hữu ... Hóa học hữu cơ
hệ CaođẳngSư phạm.
6. Phạm vi nghiên cứu
Các cơ chế phản ứng Hóa hữu cơ trong giáo trình Hóa học hữu cơ 1 và 2 hệ
Cao đẳngSư phạm.
Một số bài lên lớp chương Dẫn xuất halogen...
...
Hà Tây, nhà trờng đà liên kết với trờng Caođẳng s phạm Hà Tây mở khoa
Cao đẳng đào tạo giáo viên trung học cơ sở cho tỉnh Hòa Bình. Lúc này,
khoa Caođẳng có 11 lớp, bao gồm các ban đào tạo ... Thanh niên
39
Năm 1978, trờng S phạmtrung cấp Hoà Bình đổi tên thành trờng
Trung học s phạm Hoà Bình, có nhiệm vụ đào tạo giáo viên tiểu học đạt
trình độ trung học s phạm với lu lợng mỗi khoá khoảng ... mong muốn góp phần xây dựng Trờng Caođẳng S phạm Hòa
Bình ngày càng phát triển, chúng tôi chọn đề tài: Biện pháp quản lý sinh
viên nội trú tại trờng Caođẳng S phạm Hòa Bình.
2. Mục đích nghiên...