Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (qua khảo sát tại trường THPT lấp vò 3 huyện lấp vò, tỉnh đồng tháp

... VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐÀO THỊ HƯỜNGSỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÌNH HUỐNG KẾT HỢP VỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (Qua khảo sát tại trường THPT Lê Viết ... viên tại trường này soạn bài dạy học theo các phương pháp dạy học truyền thống, không sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt không sử dụng phương pháp tình huống kết hợp với phương ... SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤCNGHỆ AN - 20111 43 3.2.2. Thực nghiệm sư phạm về việc sử dụng phương pháp tình huống kết hợp với phương pháp đóng vai trong dạy học môn GDCD lớp 12 tại trường THPT Lê...

... nay.1.1 .3. Nội dung giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thôngqua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 1.1 .3. 1. Nội dung chương trình môn giáo dục công dân lớp 12 Chương trình môn giáo dục ... HayBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHNGUYỄN THỊ KIM CHIGIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌCSINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNGDÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT PHAN ... sinh.1.1 .3. 2. Vai trò của dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 với việc hìnhthành ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Trong số các môn học ở trường THPT, môn giáo dục công dân có vaitrò, vị trí...

... f)./’O+• 3& lt;S)KOX+;#2<=2#27!A#9+J)K3WHr}N2#)~<%9?/#>$NEr%<‹7qO.+;ATZn.-H“79?Z7n(K+X9!/R 3& gt;L9AŒZE13Y)+;TL9?1S278#+I3JT?/)$L9#)4.:2+;)$9!/Rn1HA~O)N 3# #Z7n-L9#$> 3! .:2< 12 :+;•7849RN'?%nA1$>TL9?1+I3JN)4E;?N78T#E;$#:KHDi)~+:%&R00",9+I3Jq2&9!)IJ9+;$)4 3! NZ7n+:%&2<=2#2œ<)4 3! :K-HD,>3WNA/•%&2<=2#2;?N/‘‚J9})$L9#)49•E*E;T+;)~AE;T),7X2H1.1 .3 Tính tất yếu khách quan của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 B&B&n&B8bK4¡$L9 3 ~O)1.M#•5,NETI$<}7;Bq•ORL9 ... wNP¨Ž9rD#$A1BA1ZO.ww)<}0O;•1.2.2 Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT Nam Hà)$O&,9#$%&9ŠO 3; $>$•%'2#)~$;%N)<}0O;79˜).#$%&./A‰¢+J)KO;q2T'$)4 3! :KN79E1’)#O%'+X+:O3I<XH/R#$+,T%>?m)<}3J979W8K3BOX2<=2#2%>?.NE1/•%&#2<=2#2%>?.(nE,>#00")9?JRN 3 ... B.HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH(I213J;HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH44,K97,L9 31 3J;HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHFHM& 3( NO+&,K9HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHPQHR<S+;2>O+,K93J;HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHPPHT1A$.HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHUUH0<=2#2,K9HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHUVHWW2OX+JOYA$.79:+ZHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHV[H@1I979:+ZHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHV,.HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH[<=\-]5^5C_`abcGd-e"Cfg0\0g0"hiaj"hMk""5l0HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH[H=/m7879:+/<e%9f#2<=2#2%>?.(n)$%>?.O""7X2HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH[H=/mno+/<e%9f#2<=2#2%>?.(n)$%>?.O""7X2=e)<=p0OpN0D,qNHrHHHHHF@179:<=HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHF[<=adM-e"Cfg0\0g0"hiasMtGjtu5\f"hMk""5l0]0GM`HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHFvH9'eEfnOHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHFvH!%9nOHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHQwHF@1L9TnOHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHPV@179:<=HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHUFwI<X)$)$ 3$ >!:2+;2#)~N9?,N/nT<m‡OY)#JA1*)<} 31 O!E!2:-7;A¢H-n%9:2r>#J+ZW‡<X$;O;19/n.7.N 3* <X 3 7;OT<mI9 31  3& gt;$3K. 3& lt;}H4)>/9?$# 3& gt;$3KO!E!2:./N/+, 3 3Y)$ !+;;#$%&O+&7;2TWW•E2#2NT2#2A*2} 3~ 3 J9‰•/9?N:K77>-¡$ 3 9•On 3& gt;$3K...

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRẦN DUY LINHVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG ... việc vận dụng phương pháp dạy học bằng tình huống trong dạy học phần công dân với đạo đức môn Giáo dục công dân lớp 10 tại trường THPT Trương Vĩnh Ký huyện Chợ Lách tỉnh Bến Tre. 5. Phương pháp ... VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 101.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG...

... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THANH GIANG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂNLỚP 10 (Qua khảo sát tại Trường ... 13 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HUỲNH THANH GIANGVẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂNLỚP 10 (Qua khảo sát tại ... đạo đức” môn GDCD lớp 10.Từ thực tế trên, chúng tôi chọn đề tài: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề trong dạy học phần Công dân với đạo đức” môn Giáo dục công dân lớp 10 (Qua khảo sát tại Trường...

... người.BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHVŨ THỊ BÍCH THÚYKẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀVỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT Ở TRƯỜNG ... 4 12 12 học môn GDCD lớp 12. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC KẾT HỢP PHƯƠNGPHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1. ... việc vận dụng kết hợp phương pháp giải quyết vấn đề với phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD là hoàn toàn có khảnăng thực hiện, có thể áp dụng vào dạy học môn GDCD lớp 12 ở các trường THPT. ...

... triển. 13 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRƯƠNG HOÀI SANNÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (Qua khảo sát tại Trường THPT Tân Phú, huyện ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHTRƯƠNG HOÀI SANNÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (Qua khảo sát tại Trường THPT Tân Phú, huyện ... quan đến đề tài.- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra, phương pháp phỏng vấn, phương pháp quan sát thực nghiệm, phương pháp thống kê, phương pháp tổ chức các hoạt động xã...

... HS lớp thực nghiệm và lớp đối 54Bộ giáo dục và đào tạoTrờng đại học vinh oOo Trần thị thủyphát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 (qua khảo ... pháp giáo dục; Tăng cờng nguồn lực cho giáo dục; Đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục; Tăng cờng hợp tác quốc tế về giáo dục và đào tạo.Cấp THPT gồm 3 năm từ lớp 10 đến lớp 12, là cấp học ... động, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 101.1. Xuất phát từ mục tiêu, nội dung chơng trình môn GDCD lớp 101.1.1. Mục tiêu chơng trình GDCD lớp 10Đất nớc đang...

... dạy học tích cực trong dạy học phần Công dân với đạo đức” chương trình môn Giáo dục công dân lớp 10 78 3. 2. Giải pháp vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phần Công dân với ... 77Chương 3: QUY TRÌNH VÀ GIẢI PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCTÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC”, CHƯƠNGTRÌNH MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 78 3. 1. Quy trình vận dụng phương pháp dạy ... CHƯƠNG TRÌNH MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP10 101.1. Cơ sở lý luận của việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong dạy học phần Công dân với đạo đức”, chương trình môn Giáo dục công dân lớp 10...