De tai ren ki nang doc dung cho hoc sinh lop hai ( b
De tai ren ki nang doc dung cho hoc sinh lop hai ( b
... thêng trong b i viÕt chÝnh t¶ bao gåm hai < /b> cì ch÷ ( < /b> cì ch÷ nhì ë ®Çu b i, cì ch÷ nhá ë néi dung < /b> b i viÕt, mét sè em cha ph©n biƯt ®ỵc hai < /b> cì ch÷ nµy, cho < /b> nªn dÉn ®Õn viƯc viÕt sai hc b lÉn lén ... nhỏ, quả, cây (nghĩaB) thì viết da (màu da da cam). Còn sẽ viết gia với hai < /b> nghĩa: - thêm vào (gia hạn, gia giảm) (nghĩa c) - nhà (gia đình, gia sự)(nghĩa D) Những tại sao với nghĩa a ,b thì viết ... tỉ chøc ho¹t ®äng cho < /b> häc sinh.< /b> ChÝnh v× thÕ gi¸o viªn cÇn giao viƯc cho < /b> häc sinh,< /b> ki< /b> m tra häc sinh,< /b> tỉ chøc häc sinh < /b> b o c¸o kÕt qu¶ lµm viƯc, tỉ chøc ®¸nh gi¸ kÕt qu¶ vµ ®Ỉc biƯt lµ vËn dơng...
- 25
- 1,687
- 20
Tài liệu Sáng kiến - MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 1 ppt
... viên các em chăm đọc b i và chuẩn b nội dung < /b> b i trước khi đến lớp. Trong giờ truy b i phân công học sinh < /b> khá ki< /b> m tra học sinh < /b> yếu, nội dung < /b> b i là ôn b i cũ và chuẩn b b i mới. Cần khuyến ... sau: * Phần ki< /b> m tra b i cũ: - Học sinh < /b> tự ki< /b> m tra lẫn nhau. * Phần b i mới: 12 - Giới thiệu b i b ng tranh, ảnh hoặc vật thật để gây hứng thú trong giờ học cho < /b> học sinh < /b> (tuy nhiên ở ... để học sinh < /b> tìm hiểu. Ở đây, tôi cho < /b> học sinh < /b> trả lời câu hỏi để tìm hiểu b i dưới hình thức sử dụng b ng phụ (nội dung < /b> như vở b i tập Tiếng Việt) để học sinh < /b> dễ dàng nhận ra được nội dung < /b> phần...
- 22
- 2,708
- 26
Sáng kiến kinh nghiệm _ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG ĐỌC ĐÚNG Ở HOC SINH
... tra (lần 3); học xong b i tuần 16 tôi ki< /b> m tra (lần 4); b i ki< /b> m tra theo qui định chuẩn: mỗi b i ki< /b> m tra gồm 10 câu hỏi, học sinh < /b> làm b i trên phiếu học tập ( < /b> nội dung < /b> b i ki< /b> m tra trình b y ... Công cụ đo: - B i ki< /b> m tra trước khi tác động, là b i đọc “ B cháu ” ki< /b> m tra mức độ đọc đúng về: phát âm, ngắt giọng, nhấn giọng, đọc diễn cảm (nội dung < /b> b i ki< /b> m tra trình b y ở phần 2. Thiết ... - B i ki< /b> m tra sau khi tác động, là sau khi học xong các b i tuần 11, 12 tôi tiến hành ki< /b> m tra (lần 1); học xong các b i tuần 13, 14 tôi ki< /b> m tra (lần 2); học xong tuần 15 tôi tiến hành ki< /b> m...
- 19
- 1,585
- 10
MỘT SỐ KINH NGHIỆM “RÈN KĨ NĂNG NGHE – VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1 TRONG GIAI ĐOẠN HỌC ÂM - VẦN”
... phân biệt: b cá, con dế, cá cờ, b p b , b sữa,... c) Âm cuối: + Phân biệt n/ ng Ví dụ : khi dạy ( < /b> Từ b i 53 đến b i 57) Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho < /b> học sinh < /b> luyện đọc phân biệt: ... . xe ben/xà beng; tiếng hát/tiến tới, ... . mong muốn/rau muống; bn làng/bng xi; buồn ngủ/buồng chuối,... . đan áo/đang làm; biên b n, b n làng /b ng đen; san sẻ/sang sơng,... + Phân biệt ... số cặp từ cho < /b> học sinh < /b> luyện đọc phân biệt: cái vế/con dế,... b) Vần: + Phân biệt : op/ơp Ví dụ : Khi dạy (b i 86) ơp, ơp Giáo viên đưa ra một số từ cho < /b> học sinh < /b> luyện đọc phân biệt: ...
- 17
- 2,290
- 11
Rèn kĩ năng nghe viết cho học sinh lớp 1 trong giai đoạn học âm vần
... phân biệt: b cá, con dế, cá cờ, b p b , b sữa,... c) Âm cuối: + Phân biệt n/ ng Ví dụ : khi dạy ( < /b> Từ b i 53 đến b i 57) Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho < /b> học sinh < /b> luyện đọc phân biệt: ... . xe ben/xà beng; tiếng hát/tiến tới, ... . mong muốn/rau muống; bn làng/bng xi; buồn ngủ/buồng chuối,... . đan áo/đang làm; biên b n, b n làng /b ng đen; san sẻ/sang sơng,... + Phân biệt ... số cặp từ cho < /b> học sinh < /b> luyện đọc phân biệt: cái vế/con dế,... b) Vần: + Phân biệt : op/ơp Ví dụ : Khi dạy (b i 86) ơp, ơp Giáo viên đưa ra một số từ cho < /b> học sinh < /b> luyện đọc phân biệt: ...
- 17
- 2,575
- 11
“RÈN KĨ NĂNG NGHE – VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1 TRONG GIAI ĐOẠN HỌC ÂM - VẦN
... phân biệt: b cá, con dế, cá cờ, b p b , b sữa,... c) Âm cuối: + Phân biệt n/ ng Ví dụ : khi dạy ( < /b> Từ b i 53 đến b i 57) Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho < /b> học sinh < /b> luyện đọc phân biệt: ... . xe ben/xà beng; tiếng hát/tiến tới, ... . mong muốn/rau muống; bn làng/bng xi; buồn ngủ/buồng chuối,... . đan áo/đang làm; biên b n, b n làng /b ng đen; san sẻ/sang sơng,... + Phân biệt ... số cặp từ cho < /b> học sinh < /b> luyện đọc phân biệt: cái vế/con dế,... b) Vần: + Phân biệt : op/ơp Ví dụ : Khi dạy (b i 86) ơp, ơp Giáo viên đưa ra một số từ cho < /b> học sinh < /b> luyện đọc phân biệt: ...
- 17
- 2,832
- 10
Rèn kĩ năng nghe - nói cho học sinh lớp 1 trong dạy học môn Tiếng Việt
... 2006, giới thiệu các ki< /b> u BT dạy học KNNN trong b SGK TV TH, trong đó có ki< /b> u BT rèn KNNN cho < /b> HS. Trên cơ sở xác định mục đích, cấu trúc các ki< /b> u BT đó, tác giả đề xuất ý ki< /b> n: phương pháp đóng ... cấp cho < /b> chúng ta một cái nhìn chung về chương trình phát triển KNNN cho < /b> trẻ đầu cấp TH thông qua tài liệu “A Program to Develop the listening and speaking skill of children in a first grade ... ngày (b ́t đầu nhập tâm/thu nạp vốn từ).Giai đoạn 4: Là thời ki< /b> ki< /b> năng thuần thục trở thành ki< /b> xảo. Trẻ thực hành nói b ̀ng mô phỏng âm thanh lời nói nghe thấy (b ́t...
- 163
- 8,314
- 42
RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP 3
... học tập vàchuẩn b b i ở nhà của học sinh,< /b> cùng với phụ huynh thường xuyên ki< /b> m tra b i làm và cũng như sự chuẩn b b i ở nhà của học sinh.< /b> Sự chuẩn b b i của 6các em, đã làm cho < /b> các em tự tin ... thành ban cán sự lớp, biên chế tổ học tập, đôi b n học tậptheo tình hình chất lượng lớp tạo điều ki< /b> n cho < /b> các em được học tập lẫn nhau.Biện pháp thứ hai:< /b> Phân loại khả năng giao tiếp của học sinh< /b> Sau ... giao tiếp của từng học sinh < /b> tronglớp, tôi tiến hành xếp chỗ ngồi cho < /b> học sinh < /b> sao cho < /b> phân b đều khắp 3 đốitượng học sinh < /b> nêu trên trong các tổ, các nhóm.Ưu điểm của biệp pháp này: Các em...
- 11
- 7,168
- 27
DE TAI REN KI NANG DOC CHO HS LOP 4 (2010)
... to lớn ở b c Tiểu học. Đọc một cách có ý thức sẽ giúp học sinh < /b> hiểu biết hơn, b i dưỡng cho < /b> các em lòng yêu cái thiện, cái đẹp, dạy cho < /b> các em biết suy nghĩ một cách lôgic cũng như biết tư duy ... sắc hơn nội dung < /b> b i giúp học sinh < /b> đọc tốt hơn. Trong quá trình hướng dẫn học sinh < /b> hiểu b i tập đọc, tôi cũng thường chú ý sửa cho < /b> học sinh < /b> đọc đúng tiếng, từ; ngắt, nghỉ hơi đúng chỗ (nếu có), ... học. 1. Cơ sở tâm sinh < /b> lý của việc dạy đọc: Để tổ chức dạy đọc cho < /b> học sinh,< /b> chúng ta cần hiểu rõ về quá trình đọc, nắm b n chất của kỹ năng đọc. Đặc điểm tâm sinh < /b> lý của học sinh < /b> hay cơ chế của...
- 14
- 1,120
- 15
Từ khóa: rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh lớp 4rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh lớp 3rèn kĩ năng đọc đúng cho học sinh lớp 2rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp 1rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 4rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 2rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 3rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 5sáng kiến kinh nghiệm rèn kĩ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 1 trong giờ tập đọc docxsáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp 4rèn kĩ năng đọc viết cho học sinh lớp 1rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh lớp 2báo cáo chuyên dề ren kĩ năng đọc viết cho học sinhđỗ thế hưng sử dụng một số tình huống dạy học môn toán để hình thành kĩ năng suy luận cho học sinh lớp 6 luận văn thạc sĩ 2003Báo cáo thực tập tại nhà thuốc tại Thành phố Hồ Chí Minh năm 2018chuyên đề điện xoay chiều theo dạngNghiên cứu tổ chức chạy tàu hàng cố định theo thời gian trên đường sắt việt namGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitĐỒ ÁN NGHIÊN CỨU CÔNG NGHỆ KẾT NỐI VÔ TUYẾN CỰ LY XA, CÔNG SUẤT THẤP LPWANNghiên cứu tổng hợp các oxit hỗn hợp kích thƣớc nanomet ce 0 75 zr0 25o2 , ce 0 5 zr0 5o2 và khảo sát hoạt tính quang xúc tác của chúngĐịnh tội danh từ thực tiễn huyện Cần Giuộc, tỉnh Long An (Luận văn thạc sĩ)Thiết kế và chế tạo mô hình biến tần (inverter) cho máy điều hòa không khíSở hữu ruộng đất và kinh tế nông nghiệp châu ôn (lạng sơn) nửa đầu thế kỷ XIXKiểm sát việc giải quyết tố giác, tin báo về tội phạm và kiến nghị khởi tố theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn tỉnh Bình Định (Luận văn thạc sĩ)Quản lý nợ xấu tại Agribank chi nhánh huyện Phù Yên, tỉnh Sơn La (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 15: Tiêu hóa ở động vậtNguyên tắc phân hóa trách nhiệm hình sự đối với người dưới 18 tuổi phạm tội trong pháp luật hình sự Việt Nam (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtTrách nhiệm của người sử dụng lao động đối với lao động nữ theo pháp luật lao động Việt Nam từ thực tiễn các khu công nghiệp tại thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)HIỆU QUẢ CỦA MÔ HÌNH XỬ LÝ BÙN HOẠT TÍNH BẰNG KIỀMTÁI CHẾ NHỰA VÀ QUẢN LÝ CHẤT THẢI Ở HOA KỲ