... luậnvăn 7.1 Nghiên cứu làm rõ tình tự học 7.2 Đa yêu cầu tình tự học 7.3 Thông qua sốtình tự họcđể giúp họcsinh tự họctoán trờng THPT 7.4 Đa đợc hình thức tự học Cấu trúc luậnvănLuậnvăn ... thân 26 họcsinh có kiến thức, cách chủ động để từ biết áp dụng vào sống Chơng trình nội dunghọcmôntoán gồm đại số, giải tích hìnhhọc Khi họctoánhìnhhọc phần gây tâm lý ngại họcchohọcsinh ... cứu luận văn: "Thiết kế sửdụngsốtình giúp họcsinh tự học, chủ đề tọa độ trờng THPT" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sốvấnđề lý luận thực tiễn việc tự học, từ thiết kế sửdụngsốtình giúp học...
... 1995, Mộtsốlớp vành đặc trưng điều kiện liên tục lớp CS- Môđun, Luận án Phó tiến sỹ khoa học ToánLý [3] Phạm Thị Kim Cúc, 2008, Về phần tử quy khả nghịch vành, LuậnvănThạc sỹ Toán học, Trường ... hướng dẫn cho tác giả tận tình, chu đáo nghiêm túc trình học tập, nghiên cứu hoàn thànhluậnvăn Tác giả xin chân thành cám ơn quý thầy cô chuyên ngành Đại số Lý thuyết số, Khoa toán học, Phòng ... tạo điều kiện thuận lợi cho suốt khoá học Tác giả xin chân thành tỏ lòng biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp hỗ trợ giúp đỡ nhiều để tác giả hoàn thànhluậnvănLuậnvăn không tránh khỏi thiếu...
... -Trao đổi, thảo luận (hợp tác) -Tự đánh giá phán xét điều chỉnh MÔ HÌNHDẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌCSINH I Dạyhọc gây hứng thứ-phát huy tính tích cực chohọcsinhDạyhọc gây hứng thú- ... (Năm học: 2010 - 2011) Họcsinh khối 10: Lớp: 10A8, 10A6 (Năm học: 2009 – 2010) Các lớp chọn thực nghiệm phương pháp lớp có học lực chiếm 30% tổng sốhọcsinh trở lên II Kết thực nghiệm: (Sau dạy, ... huy tính tích họcsinh giáo viên áp dụng phương pháp dạyhọc nhằm kích thích hưng phấn, thích thú, tính tự giác động học sinh, qua họcsinh chiếm lĩnh tri thức, phát triển tư - Họcsinh hoạt động...
... triển tư họcsinh nên tạo chohọcsinh nhàm chán họcmônDo việc đổi phương pháp dạyhọcđể tạo hứng thú học tập chohọcsinh cần thiết thời điểm CHƯƠNG III SỬDỤNGMỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC GÂY ... thực nghiệm: Họcsinh khối 12: Lớp: 12A7 (Năm học: 2011 - 2012) Họcsinh khối 11: Lớp: 11A6; 11A8 (Năm học: 2010 - 2011) Họcsinh khối 10: Lớp: 10A8, 10A6 (Năm học: 2009 – 2010) Các lớp chọn thực ... nhàm chán môn học, đặc biệt với mônhọc Địa lí Việc tìm phương pháp dạyhọc gây hứng thú phát huy tính chủ động, sáng tạo họcsinh cần thiết môn Địa lí điều kiện giáo dục Nhưng để áp dụngthành công...
... 2012) Họcsinh khối 11: Lớp: 11A6; 11A8 (Năm học: 2010 - 2011) Họcsinh khối 10: Lớp: 10A8, 10A6 (Năm học: 2009 – 2010) Các lớp chọn thực nghiệm phương pháp lớp có học lực chiếm 30% tổng sốhọcsinh ... -Trao đổi, thảo luận (hợp tác) -Tự đánh giá phán xét điều chỉnh MÔ HÌNHDẠYHỌC ĐỊA LÝ HƯỚNG TẬP TRUNG VÀO HỌCSINH I Dạyhọc gây hứng thứ-phát huy tính tích cực chohọcsinhDạyhọc gây hứng thú- ... huy tính tích họcsinh giáo viên áp dụng phương pháp dạyhọc nhằm kích thích hưng phấn, thích thú, tính tự giác động học sinh, qua họcsinh chiếm lĩnh tri thức, phát triển tư - Họcsinh hoạt động...
... dungdạy học, có tinh thần ý thức sửdụng PP DH tích cực - GV có kĩsửdụng TH có VĐ vào dạy học, thiết kế , tổ chức TH, kĩsửdụng ngôn ngữ, sửdụng thí nghiệm vào dạyhọc GQVĐ - GV đủ số lượng, ... dạyhọc Vì vậy, chọn đề tài “Thiết kế sửdụngsốtình có vấnđềdạyhọc chương “Điện từ học Vật lý lớp THCS” để nghiên cứu, làm luậnvăn Mục đích nghiên cứu Thiết kế sửdụngsố TH có VĐ DH số ... VIỆC THIẾT KẾ , SỬDỤNGTÌNHHUỐNG CÓ VẤNĐỀ TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Dạyhọc giải vấnđềtình có có vấnđề 1.1.1 Dạyhọc giải vấnđề [6] 1.1.1.1 Bản chất dạyhọc giải vấn...
... với thiết bị dạyhọc 23 2.2.3 Sửdụng thiết bị dạyhọclớp 23 2.3 Cách sửdụngsố thiết bị dạyhọc Địa lí tiểu học theo hướngdạyhọc tích cực 24 2.3.1 Sửdụngđồ địa ... trình dạyhọc chưa biết rõ mục đích TBDH cách sửdụng chúng cho đạt hiệu Số GV hỏi trả lời cần phải bồi dưỡng thêm kĩsửdụng TBDH 21 CHƯƠNG SỬDỤNGMỘTSỐ THIẾT BỊ DẠYHỌC ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC THEO ... việc sửdụng TBDH địa lí tiểu học theo hướngdạyhọc tích cực - Đưa nguyên tắc sửdụngsố TBDH địa lí tiểu học theo hướngdạyhọc tích cực - Nghiên cứu cách thức sửdụng sốcác TBDH địa lí tiểu học...
... sinh gi i n sinh i h c + tài hoàn thành có th c s d ng tài li u tham kh o cho giáo viên h c sinh, nh t i v i em h c sinh gi i h c sinh ôn thi i h c 2-V kĩ năng: +Rèn luy n cho h c sinh k v n d ... chéo ơn : n+3 C6 = n! 2n+3 = 6! 26+ 3 = 20 512 = 10240 3!(n-3)! 3! (6- 3)! d-S lo i giao t c hìnhthành trư ng h p có m t trao c p NST s I : 2n+2 = 26+ 2 = 2 56 e-S lo i giao t c hìnhthành trư ng ... kỳ : 6+ 2 C6 = 6! 26+ 2 = 6. 28 = 15 36 1! (6- 1)! i chéo kép i chéo kép => Ví d 2: Hư ng d n h c sinh gi i sau: Vì s nhóm gen liên k t =10 => n = 10 a- S lo i ki u gen c a h t ph n c hình thành...
... : + Mộtsố phương pháp dạyhọc tích cực + Tình hình, kết học tập họcsinhlớp 12 môn Lịch sử + Mộtsốhọc cụ thể phần lich sử Việt Nam lớp 12(Chương trình ) - Phạm vi nghiên cứu : Họcsinh khối ... viên nên gợi ý chohọcsinh trả lời, không nên đểhọcsinhsuy nghĩ lâu, gây không khí nặng nề chocholớphọc Sau họcsinh trả lời giáo viên phải nhận xét câu trả lời chohọcsinh khác bổ sung ... thời gian em ngồi học ghế nhà trường, trực tiếp nghe thầy cô giáo giảng dạy có hạn dạyhọc cần tạo chohọcsinh khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức Đểhìnhthànhkĩ tự họchọcsinh từ ngồi ghế...
... Đề tài : Sửdụngsố phương pháp dạyhọc tích cực tích hợp tài nguyên môi trường biển , đảo giảng dạymôn Giáo dục công dân bậc THPT SỬDỤNGMỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC TÍCH CỰC TÍCH HỢP ... pháp luận riêng thích hợp chomôn khoa học - Phương pháp dạyhọc phản ảnh hình thức vận động nội dunghọc - Phương pháp dạyhọc phản ảnh vận động trình nhận thức họcsinh nhằm đạt mục đích học ... đặc câu hỏi cho giáo viên , bạn lớpđể trao đổi , tranh luận tạo nên mối quan hệ hợp tác giao tiếp giao viên họcsinh , họcsinh với họcsinh trình lĩnh hội nội dunghọc 2.2 Sửdụng phương...
... n hc , 22 SCHT ELUDOM | 26 :i oht p h n ih t uX egakcaP MROCS hnahn p c yurt tún t ,gn ig iàb t ux t k noitidE dr3 4002 MROCS — noitidE dn2 4002 MROCS — 2.1 MROCS — 36 | CỌH YẠD MỀM NẦHP ỐS TỘM ... d ưt ồđ nảb tộm ếk tếiht ểđ paM dn iM warD tpecnoC mềm nầhp gnụd ửS gnộđ tạoH 22 SCHT ELUDOM | 66 :uas hn n id oaig óc paM dniM warD tpecnoC gn i hk gnox t iàc ihk uaS gnàd d àv p DT B v paM ... gnòd 76 | CỌH YẠD MỀM NẦHP ỐS TỘM GNỤD ỬS cipot ddA n hc i r )aedI niaM( hc oàv i hp t uhc m B :)cipot niaM( p c hnáhn o t — :uas hn gn d óc hnìh nàm ó ihK hnaht nêrt 22 SCHT ELUDOM | 86 :hcíht...
... thnh cho HS kh nõng t hc, t nghấn cu Nh c s ho tr ca PMDH, quỏ trỡnh hc ca tựng HS c kimsoỏt cht ch Vi cỏc phn mm mũ, GV c th t xay dung, t thit k nhng bi ging, bi cho phự hp i tng HS, cho phự ... thỳc cho HS lm cho cỏc hỡnh thỳc t chỳc dy hc nh trấn c nhng i mi v vic kt hp gia cỏc hỡnh thỳc dy hc ny' nhun nhuyn hn vi PMDH, hot ng dy v hc khụng cũn ch hn ch trng- lp, bi- bng na, m cho ... qu cho HS Do HS chim lnh tri thỳc ó c cụ ng, tinh gin nấn thi gian dnh cho lnh hi lớ thuyt gim i nhỡu, thi gian luyn c tng lấn Nh vy HS c hot ng nhỡu hn, rốn luyn k nng thc hnh nhỡu hn v t suy...
... đài,internet để kịp thời cung cấp chohọcsinh - Phải trau dồi, học hỏi từ bạn đồng nghiệp nhà trường để không ngừng thay đổi phương pháp dạyhọc phương pháp sửdụngsố thiết bị dạyhọcchohọcsinh ... nghe thầy dạy chay” PTDH, với PPDH mới, HS “làm chay” PTDH Làm chohọcsinh động, thu hút họcsinh tham gia xây dựng bài, họcsinh thích họcKĩsửdụng phương tiện, thiết bị dạyhọchọcsinh ngày ... sửdụngđồdùng trực quan vào môn Địa Lý, nhận thấy việc sửdụng phương pháp đem lại kết học tập họcsinh cao - Làm chohọcsinh động, thu hút họcsinh tham gia xây dựng bài, họcsinh thích học...
... Sửdụngsố biện pháp rèn họcsinh viết tả phân môn Chính tả nhằm nâng cao chất lượng học tập họcsinhlớp 5D trường Tiểu học Truông Mít A” Vấnđề nghiên cứu: Việc Sửdụngsố biện pháp rèn học ... việc Sửdụngsố biện pháp rèn họcsinh viết tả phân môn Chính tả làm nâng cao chất lượng học tập họcsinhlớp 5D trường Tiểu học Truông Mít A” năm học 2014-2015 Tên đề tài: Sửdụngsố biện ... 5 6 7 8 Trần Thanh Phát 66 7 Lê Thành Phát 6 8 1 2 8 47 7 8 9 8 9 9 7 7 10 10 9 10 8 10 10 10 10 g 34 36 điểm 70 49 49 98 41 36 38 36 45 31 32 41 39 39 36 46 31 34 82 75 77 72 91 62 66 46 46...
... cực chủ động họcsinhhọc tập Trong trình họcsinh làm bài, giáo viên quan sát cá nhân học sinh, nhóm họcsinhđể đôn đốc hướng dẫn biết làm sai để tổ chức chohọcsinh nhận xét sửa chữa Đối ... hợp chohọcsinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai.Bên cạnh việc cung cấp chohọcsinh qui tắc tả, hướng dẫn họcsinh thực hành luyện tập nhằm hìnhthànhkĩ xảo tả cần đưa trường hợp viết sai để ... Tập làm văn nhưng việc làm cần thiết tiết Chính tả mà họcsinh phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ chohọc sinh: Giáo viên chohọcsinh đọc...
... lẫn nhằm đạt mục tiêu mônhọcTính chất bật phân môn Chính tả thực hành hìnhthànhkĩ năng, kĩ xảo chohọcsinh thông qua thực hành, luyện tập 1- Về học tả họcsinhlớp : Số liệu điều tra phân ... cực chủ động họcsinhhọc tập Trong trình họcsinh làm bài, giáo viên quan sát cá nhân học sinh, nhóm họcsinhđể đôn đốc hướng dẫn biết làm sai để tổ chức chohọcsinh nhận xét sửa chữa Đối ... hợp chohọcsinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai.Bên cạnh việc cung cấp chohọcsinh qui tắc tả, hướng dẫn họcsinh thực hành luyện tập nhằm hìnhthànhkĩ xảo tả cần đưa trường hợp viết sai để...
... Thực tế, Toánhọcmônhọc tương đối khó với họcsinh Rất họcsinh thích họctoán , em cho rằng: Toánmônhọc khô khan, toàn đối mặt với số, hình vẽ vô rắc rối Đặc biệt họcsinh khối 6, họcsinh đầu ... 0, 76% 2013-2014 HKI 0,2% 0,18% 0,77% C/ Kết luận: Qua trình dạytoán 6, thân nhận thấy: dạytoán mục đích cung cấp tri thức toánhọcchohọc sinh, người giáo viên phải đặc biệt ý dạychohọcsinh ... , chia số nguyên không bị sai , từ em nắm bắt, hiểu sâu kiến thức toánsốđể em dần có hứng thú học tốt môntoán Vì thế: MỘTSỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌCSINHLỚPHỌC TỐT CÁC PHÉP TÍNH TRONG SỐ NGUYÊN...