Phương pháp hình học tổng hợp và phương pháp đại số với các đường conic trong chương trình toán ở trung học phổ thông

...

... - Ứng dụng các hệ thức lượng giác ñể giải một số lớp bài toán thuộc chương trình bậc trung học phổ thông. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Chương trình Toán bậc trung học, ñặc biệt ... hiện trong cả hai phạm vi ñại số và hình học. Trước hết với tư cách một ñối tượng nghiên cứu, sau ñó với tư cách một công cụ ñể giải quyết nhiều dạng toán khác nhau. Theo chương trình Toán phổ ... là: 3 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn ñề tài Lượng giác là một trong các chủ ñề toán học quan trọng và có nhiều ứng dụng trong nhiều ngành khoa học. Trong chương trình toán bậc phổ thông, lượng...

... tích hợp của chương trình Dạy học theo hướng tích hợp là một xu thế phổ biến trong dạy học hiện đại của tất cả các nước phát triển nhằm giải quyết mâu thuẫn giữa yêu cầu về học vấn phổ thông, ... dụng phương pháp thể hiện tính tích cực của học sinh trong quá trình soạn giáo án đòi hỏi trình độ và kinh nghiệm của người giáo viên, phương pháp học tập của người học sinh. Đây là một quá trình ... nội dung bài học. Nếu trong giờ dạy người giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình quá nhiều sẽ không phát huy được tính tích cực của học sinh trong quá trình học tập, biến học sinh thành...

... nghiệm Giáo viên: Nguyễn Pháp Một số phương pháp giải phương trình chứa căn trong chương trình toán ở trường trung học phổ thông. 15 Ở cấp độ trường trung học phổ thông, đề tài có thể áp ... viên: Nguyễn Pháp Một số phương pháp giải phương trình chứa căn trong chương trình toán ở trường trung học phổ thông. 2 PHẦN 2: NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA ... viên: Nguyễn Pháp Một số phương pháp giải phương trình chứa căn trong chương trình toán ở trường trung học phổ thông. 1 PHẦN 1: MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài. Trong chương trình giải...

... lý trung học phổ thông. 0.2. Mục đích nghiên cứu. Xây dựng hệ thống bài tập Mắt và các dụng cụ quang học, và vận dụng hệthống bài tập này trong việc nâng cao hiệu quả dạy học phần Quang học. ... cao, nắm vững các kiến thức về toán học và một số đại lợng vật lý mớinh góc trông, độ bội giác v.v Nếu không có những bài tập điển hình và tần số lặp lại của các bài tập là quá bé thì học sinh sẽ ... mắc một số sai sót mà không phải ai cũng nhận ra. Khi học chơng Mắt và các dụng cụ quang học, học sinh gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu các kiến thức. Các bài tập cần giải đòi hỏi học sinh...

... quan được sử dụng trong giờ học. Phương pháp trực quan không dùng độc lập luôn được kết hợp với các phương pháp đã trình bày ở trên. Phương pháp trực quan là phương pháp mà trong đó“Người giáo ... nước ngoài cũng như ở trong nước vìNỘI DUNGCHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG1. Những phương pháp thường dùng trong dạy học Văn học sử ở trường Trung học phổ thông Dạy học Văn học sử Việt Nam là ... lắng đọng trong học sinh. Khi2. Phương pháp đọc – hiểu trong dạy học Văn học sử ở nhà trường phổ thông hiện nay2.1. Khái niệm đọc - hiểu Một trong những điểm quan trọng của chương trình sách...

... tình hiện đại, GV cần hình dung rõ các bước cơ bản của tiến trình một giờ học, các hình thức hoạt động, các phương pháp, phương tiện hỗ trợ học tập… Tất cả đều được hình dung trước và thể hiện ... được tiến hành với các phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau:5.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết- Phương pháp thống kê – phân loại- Phương pháp phân tích – tổng hợp - Phương pháp so sánh – ... dục, và một hệ phương pháp dạy học cho từng môn khoa học cụ thể, mà ở đây là môn văn chương ở nhà trường trung học phổ thông. 1.1.1.3. Tính tích cực của chủ thể nhìn từ góc độ Giáo dục học Ngay...

... T[G):>2@3-.)/G2Kcd9*!"(O)/"@%9(:rud%):>2@3-.)/%-.)/DW0%* Phương pháp dạy học văn!"$"3O Dạy học văn bản Ngữ văn THCS theo đặc trưng phương thứcbiểu đạt !"N1W Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương trong ... K$:(>2@6D fgbộ giáo dục và đào tạoTrờng đại học vinhnguyễn đình hiếudạy học tác phẩm văn học nớc ngoài trong chơng trình ngữ văn trung học cơ sở(khảo sát trên địa bàn huyện kỳ ... ">T!":S>7"d)7)9\[+9A(KKK(8d%i=QG="8!"5(%H2&)H2G="8n((})!!"F@G95FZG="8Z5nFZ"%"8R*H8K]"F3@&an"F37<R58K1.1.2. Cấu trúc chương trình VHNN trong chương trình Ngữ văn THCSW:-.)/DW0`86D >2@3"Uc)H`8RN6D6-&6)G8)/KWS"F6D6-EF&6FG8)/C(G2%8RF6D...

... viên và học sinh gặp trong quá trình dạy và học nội dung đó. + Đề xuất một số biện pháp khả thi và hiệu quả trong quá trình rèn luyện kỹ năng giải các bài toán giới hạn trong chương trình Đại ... của phương pháp dạy học quen thuộc, đồng thời vận dụng một số phương pháp mới phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện dạy học ở nước ta. Sau đây là một số phương pháp dạy học tích cực: - Phương pháp ... Hường, 2010, Giáo trình Phương pháp dạy học môn Toán ở Trung học phổ thông theo định hướng tích cực, NXBGD. 5.Nguyễn Bá Kim, 2005, Phương pháp dạy học đại cương môn Toán, NXB Đại học Sư phạm, Hà...