Lý thuyết Toán THPT đầy đủ

... TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHLÊ VĂN ÚTNGHIÊN CỨU VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KIẾN TẠO DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN QUANG HÌNH, VẬT LÝ 11 THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC`NGHỆ AN - 2012 1 ... 'J!*93'J!„B+(RC'(C'1C$'J!*?•>K…<"-+nK'T!"4'$!†*1!+n%.'!;9*%k98#9"*'T':'J!-C!'4'J!'ƒ7M%8%(L!9n!%r!'%N*!':0![C';'Q!T*1C+n"Qn!!;!1!C'(C'1C;+87Uy!/0C'(C'1C+8'J!'())'48%2'J!-Cr!'!$!*!'/%2*!'U8'NSk'J!-C'n%2~P9)2+"'.''T!'48%2!/0"A6*%P9)'.''T!P!'T!+8'J!*%P9)'.''T!(1!=I'2?4+8'J!")%&''()~‡1919n!Q14+n!C'P'3*C'V'LC")2++8'J!!n'M*%Z!%M9T0PA6*!j"-!'X*!1!%#K>+8'J!!/0'?(@"">!%P9)KM9?0*%1'1KS;+8G'J!„‡F'LCW0">!C'"ˆ+n!N!'JJ!*!N'>S;!1!C'(C'1C+8'J!Q*'>%8")">!K'0'1!'WUr!'!$!!/0!1!C'(C'1C+8'J!?#'U7‡<!(@ˆ+n!1!C'(>+8'J!*'&+8'J!"%Z!>(H%'WT+n!/0!3'>'37?4S1?.''Q!T%M.9K9!4%(@%P9)C'(C'1C+8'J!*'#((j+8'J!9)?0%@7?4%N+8'J!K84C'(C'1C+8'J!9?+$0"4?'T!!O*K''>9U*K84K'T!9)!'49.'*S0%N?r>"'!1!'%(L!C'1?M7'[(@P!'T!%#K'M'()+,'48%2'-'T!!/0'J!'75'(C'1C+8'J!K84€%484%(L!'W!4(@r!'!$!*!N<$!$'J!*'4'-CU"4=I'2'>%8„%1CT%[%/!1!Q![!/0S0%M9%P9)+8'J!C'P'3'>07D0.9'M3'XC'[D0'.'|-HccA5}!N"&?r!;"?XS0?J?442!'(?.'-Hcc*!N'#K';<"-+n''!3H'K84'-'T!?4S1?.'+8'J!7Q!8'%N!'(0!N%#'Q!T*"-+nH'K84'-'T!"4+8'J!92UK'T!C'[D0'.'7.'WH+4%IQ*3!'J%#-"<“Nghiên cứu vận dụng lý thuyết kiến tạo dạy học một số kiến thức phần Quang hình, Vật lý 11 THPT 2. Mục đích nghiên cứu 7 DANH MỤC VIẾT TẮTAF 8'J!K84EF ... C?4$'Q74(@K'3![C';=+$?'T!W09!'z![K'0'1!!1!?'T!%I!N•%N7A0S0%M9%#+,%92'>S;?4'-'T!'0?4'J!-C*!4(@!'z![!'XC'-'WK'T!9''>%?()!?#'n!'492!1!'1C%Z7AJ!'K'3![C';.9'M".04*9'4"‰C'(>4%M!N%(L!%#%N7 ‘ci’1.1.2. Lý thuyết kiến tạo về hoạt động học tậpD1?.''-'T!!/0!4(@KM‚:!'!'4%K'P92S1?.''J!-C+()'W'.''T!K'1!'07AJ!-Cj4'?(@'.''T!'J!-C!'/!Nr'!'X$C'1*!'J!-C?4'?(@'.''T!'J!-C$1!*!NP!'T!!'Z!'€'k492!'(?.'!Nr'K'40'J!!047D1?.''J!-C!/0!4(@92S1?.''48%29‡'r7?4S1?.'%N*'48'041!"''%2QC%(L!'$!'>?()!'j!1!!S0'n!;9|'&1!*'r'1!*K'T1!*=:!1!""&1!}*0%Nj!1!!S0!/0'>'[K'?(|/U*'>'U+'[K'"2I4}7B'@'@!N3W"!1!Kr'>|@N*!'W"*!3'T!*'.'"€}9KS;!/0S1?.''48%2%N%(L!K84'''>'U?'T!!/0!4(@'‰9C';1'')'>'$!K'1!'S0_'W%#?Q%%(L!41?4!1!!3?.''Q!T"#9r'J!C'1?M*9r'J!?r>!/050k"!/0(3K7_'W!3?.'!'4?‰$...

... này. Lý thuyết bằng chứng là một lý thuyết độ đo mờ dùng đồng thời 2 độ đo mờ đối ngẫu là mức tin và mức khả tín. Lý thuyết khả năng là một nhánh của lý thuyết bằng chứng, các độ đo mờ của lý ... nhất là lý thuyết mờ, thời gian hoàn thành công việc là 1 số mờ thuận lợi hơn cho việc ước lượng. Lý thuyết mờ đã mở ra 1 hình thức điều độ 2/8 LÝ THUYẾT MỜ & ỨNG DỤNG TRONG BÀI TOÁN ... khăn trên có thể được loại trừ. Lý thuyết mờ có thể được sử dụng để giải quyết được các bài toán chuyên ngành, một trong những bài toán được quan tâm là bài toán điều độ dự án. Ý tưởng điều...

...

... chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS, họcsinh THPT do Bộ GDĐT ban hành, đủ số lần kiểm tra thờng xuyên, kiểm tra định kỳ,kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành.- Trong quá trình dạy học, ... trong dạy học, khuyến khích sử dụnghợp lý các phần mềm, thí nghiệm mô phỏng, t liệu thiết bị dạy học điện tử, sử dụngcác phơng tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực hành, tích hợp giáo ... đạocủa giáo viên;- Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của giáo viên và họcsinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải(nhất là đối...

... 1.11.2011 Đặng Văn Thanh 1.11.2011 1 Đặng Văn Thanh 1.11.2011 Bài giảng 10 Một số ứng dụng lý thuyết hành vi người tiêu dùng 1.11.2011 Đặng Văn Thanh 2 Các chủ đề thảo luận  Đo lường ... Những người trung niên giảm tiền để dành dưỡng già. Phụ huynh giảm tiền gởi tiết kiệm vẫn đủ tiền lãi để gởi cho con ăn học I1 C/1 C2 C/2 1.11.2011 Chương trình giảng dạy...

... Hiệu : (Mẫu số - Tử số) x Mẫu số Số bé = Hiệu : (Mẫu số - Tử số) x Tử sốLÝ THUYẾT ÔN TẬP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN LỚP 5 – 2013 I . CHƯƠNG SỐ VÀ DÃY SỐ 1.Tính tổng của dãy số S= ( Số ... số hàng đơn vị chỉ có một số nên ta có: 4 x 3 x 2 x 1 = 24 số 3. Các bài toán về điền dấu và phép tính*Trongdạng toán này người ta thường cho một dãy chữ số, ta phải điền dấu của 4phép tính ... diện tích ban đầu khi chưa tăng bán kính là : 452, 16 : 144 = 3,14(cm2 )VI. MỘT SỐ DẠNG BÀI TOÁN THI VOLYM PIC1. Dạng 1: - Dấu hiệu chia hết cho 25: Số có 2 chữ số cuối cùng chia hết cho...

... nhất. Giống như trong toán học, một trong những khái niệm nguyên thuỷ của toán học là tập hợp, trong lí thuyết mờ người ta đi từ xây dựng tập mờ. 3.1.1. Tập mờ Trong toán học truyền thống ... BẢN Trong chương này, chúng tôi trình bày về bài toán phân lớp văn bản và các thuật toán áp dụng vào bài toán đó. 4.1. Tổng quan về bài toán phân lớp Phân lớp văn bản tự động là một lĩnh ... Việc xử lý văn bản thay vì việc tính toán trên các từ khóa, sẽ tính toán trên một khái niệm này. Làm như vậy, ta sẽ giảm bớt được số chiều của vector biểu diễn, giảm sự phức tạp trong tính toán...

... thuyết mang tính phổ quát. Tiếp theo, lý thuyết ĐDTD là nghiên cứu vận dụng các lý thuyết để xem xét ĐDTD dựa trên giả thuyết được xây dựng trên cơ sở của lý thuyết đó và tập trung vào vấn đề mà ... cứu Lý thuyết ĐDTD là hệ thống kiến thức, tri thức khoa học được khái quát từ thực tiễn sáng tác về ĐDTD. Trước hết, lý thuyết là những nghiên cứu về ĐDTD, đúc kết thành các vấn đề lý thuyết ... TDTD Matxitcơva – lý luận và phương pháp GDTC. Tập 1,2 NXBTDTT, Hà nội 1980. 2. Đồng diễn thể dục – lý thuyết và thực hành – Trần Phúc Phong. NXB TDTT 3. Vai trò của lý thuyết trong nghiên...