... trƣờng có vụ họcsinh đánh nhau; 10.000 họcsinh có họcsinh bị kỷ luật khiển trách; 5.555 họcsinh có 10 họcsinh bị cảnh cáo đánh nhau; 11.111 họcsinh có họcsinh bị buộc thơi học [32] Bộ GD&ĐT ... đƣờng không xảy họcsinh nam mà họcsinh nữ; không họcsinh với họcsinh mà có bạo lực họcsinh với giáo viên giáo viên với họcsinh Ở Nhật Bản điều tra Bộ Giáo dục cho thấy họcsinh trƣờng cơng ... nữ sinhchủthể bạo lực học đƣờng 39 2.4 Mối quan hệ nữ sinhchủthể củabạo lực học đƣờng với bố mẹ 52 2.5 Mối quan hệ nữ sinhchủthể bạo lực học đƣờng với bạn bè 69 2.6 Sự kết nối nhóm nữ sinh...
... dạy học TN&XH lớp theo tiếp cận người họcchủthể tích cực q trìnhhọc tập CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở LỚP THEO TIẾP CẬN HỌCSINHLÀCHỦTHỂ TÍCH CỰC CỦA ... môn TN&XH lớp theo tiếp cận họcsinhchủthể tích cực q trìnhhọc tập - Đề xuất số giải pháp tổ chức dạy học TN&XH lớp theo tiếp cận họcsinhchủthể tích cực q trìnhhọc tập - Thiết kế số giáo ... điểm đổi nay, dạy học theo quan điểm dạy học tích cực (dạy học lấy HS làm trung tâm) Dạy học lấy HS làm trungtâm (hay dạy học theo quan điểm người họcchủthể tích cực QTHT) có khái niệm đặc trưng...
... quan cảm xúc (xúc động mạnh tình cảm) , cảm hứng ( xúc động lòng sinh hứng thú) Như cảm xúc cảm hứng thiên yếu tố tình cảmcảmthụ lại hòa quyện hai yếu tố cảm hiểu Điều có nghĩa q trìnhcảmthụcảm ... tạo cảmthụhọcsinh “ “hứng thú văn họchọcsinh , đồng thời xác lập “cơ chế thâm nhập tác phẩm văn học Tiếp đó, Phan Trọng Luận triển khai thêm cơng trình “ Cảmthụ văn học - giảng dạy văn học ... TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm cảmthụCảmthụ hoạt động tâm lí gắn liền với trình nhận thức người Việc làm rõ khái ni ệm cảmthụ yếu tố có liên quan sở để làm sáng...
... làm cho tốc độ tiêu thụ hàng hóa chậm lại 5/7 Nội dung chủ yếu trình tiêu thụ sản phẩm doanh nghiệp Chiến lược phân phối gián tiếp: chiến lược tiến hành thông qua số khâu trung gian * Căn vào ... theo định kỳ, chiến lược thực theo phương án sau 2/7 Nội dung chủ yếu trình tiêu thụ sản phẩm doanh nghiệp • Cải tiến chất lượng nhằm làm tăng độ tin cậy, độ bền tính khác sản phẩm • Cải tiến kiểu ... gắn bó chặt chẽ khâu trình tái sản xuất mở rộng doanh nghiệp nhằm thực mục tiêu chiến lược tiêu thụ sản phẩm Nội dung chiến lược tiêu thụ sản phẩm + Chiến lược thiết lập chủng loại giữ vị trí...
... điễn cho họcsinh tự khám phá tri thức, kó năng, chân lí Thầy phải đạo diễn họcsinhhọc biết 10” – người học tích cực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đôi với hành”, “ Học mà không ... phương pháp học tích cựu lấy họcsinh làm trungtâm Phương pháp không tác động qua lại thầy trò mà có trò với trò Cho nên lớp học có phần đònh thành bại phương pháp Lớp học: Là cộng đồng chủ thể, môi ... cá nhân tập thể, tình lập lập lại, làm cho người học phải tự mối quan hệ cần trì Quátrình khám phá tri thức trình hình thành nhân cách cho họcsinh thông qua vai trò lớp học Lớp học tạo môi...
... điễn cho họcsinh tự khám phá tri thức, kó năng, chân lí Thầy phải đạo diễn họcsinhhọc biết 10” – người học tích cực chủ động “hành để học – học để hành” -> Học đôi với hành”, “ Học mà không ... phương pháp học tích cựu lấy họcsinh làm trungtâm Phương pháp không tác động qua lại thầy trò mà có trò với trò Cho nên lớp học có phần đònh thành bại phương pháp Lớp học: Là cộng đồng chủ thể, môi ... cá nhân tập thể, tình lập lập lại, làm cho người học phải tự mối quan hệ cần trì Quátrình khám phá tri thức trình hình thành nhân cách cho họcsinh thông qua vai trò lớp học Lớp học tạo môi...
... kiểu học động tích cực Và ngày việc giảng dạy trường phổ thông chủ yếu dùng phương pháp dạy học lấy họcsinh làm trungtâm Với phương pháp người họcsinh tham gia tích cực hoạt động tư tiết học ... không cao, lớp họcthụ động, dễ làm cho họcsinh mệt mõi chán nãn, buồn ngủ, họcsinh không tập trumg vào nghe thầy giảng, không phát triển tư học sinh, khả vận dụng kiến thức họcsinh vào thực ... vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học ” Muốn cho việc giảng dạy thành công đạt hiệu cao nhà khoa học nhiều năm nghiên cứu trình dạy học...
... cho họcsinhTrungtâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên GIẢ THUYẾT KHOA HỌCHọcsinhTrungtâm GDTX có đặc điểm khác với HS THPT, có nhu cầu lớn tƣ vấn chuẩn bị kỹ nghề nghiệp để tạo đƣợc việc làm ... nghiệp cho họcsinhTrungtâm GDTX Phố Nối, tỉnh Hưng Yên góp phần vào phát triển nguồn nhân lực tỉnh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDHN cho HS Trungtâm GDTX ... chủthể quản lý đến tập thể người lao động (nói chung khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến” [ 23, tr24] Quản lý q trình tác động có tổ chức, có định hướng chủthể quản lý lên khách thể...
... hứng thútrìnhhọc văn, thể hết đợc nội dung chơng trình sách giáo khoa lớp 10 theo chơng trình đổi Đó phơng pháp: Dạy học nêu vấn đề lấy họcsinh làm trung tâm, dạy học ,chia nhóm trình khai ... viƯc lÊy họcsinh làm trungtâm + Cuốn hút họcsinh câu hỏi có tính phát + Khuyến khÝch b»ng ®iĨm sè cho häc sinh ®iĨm cao nÕu họcsinh có câu trả lời hay có tính ph¸t hiƯn + Cho häc sinh cã thãi ... rèn luyện phát triển khả nghĩ làm việc cách linh động tự chủ sáng tạo họcsinh lao động học tập nhà trờng Ngời học giữu vai trò chủ động tích cực trìnhhọc tập không thụ động nh phơng pháp đọc chép...
... đánh giá sản phẩm Họcsinh có hội học từ em làm Họcsinh tự trình bày sản phẩm Họcsinh hoạt động chủ yếu Họcsinh trao đổi giúp đỡ lẫn Dạy học lấy họcsinh làm trungtâmHọcsinh trực tiếp sử ... hành dạy học theo HS – TT quy trìnhhọc Dạy học lấy họcsinh làm trungtâm gì? Những đặc trưng dạy học lấy họcsinh làm trungtâm Một số kĩ sử dụng dạy học theo PP lấy HS làm trungtâm NỘI DUNG ... động học tập HS *Dạy học lấy họcsinh làm trungtâmđặt người học vào trungtâmtrình dạy học, tạo hội tới mức tối đa để HS tham gia tích cực vào trình dạy học thơng qua hoạt động: Trải nghiệm: Học...
... TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ “LẤY HỌCSINH LÀM TRUNG TÂM” I ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, việc dạy học “lấy họcsinh làm trungtâm Bộ GD ĐT triển khai toàn ngành, bước đầu làm chuyển biến chất lượng dạy học Việc ... áp dụng phương pháp dạy học “lấy họcsinh làm trungtâm , nảy sinh cách làm (sáng kiến) giúp nâng cao chất lượng dạy học Trong dạy học lịch sử; “lấy họcsinh làm trungtâm , phương pháp trao đổi ... dạy học Việc dạy học “lấy họcsinh làm trungtâm yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục Dạy học “lấy họcsinh làm trungtâm biện pháp phát triển tư duy, đánh thức tiềm sẵn có tâm hồn em Theo Socrate...
... nghiên cứu, dạy học mở, dạy học tập trung vào học sinh, dạy học lấy họcsinh làm trungtâm “Dạy học lấy họcsinh làm trungtâm Đó tư tưởng, cách tiếp cận trình giáo dục, q trình dạy học Quan niệm ... THCS: Vài suy nghĩ phương pháp dạy học “Lấy họcsinh làm trungtâm Dạy học sử theo hướng “lấy họcsinh làm trungtâm nào? Aùp dụng vào giai đoạn, lịch sử cụ thể: “Phần hai: Lịch sử Việt Nam từ ... nâng cao hiệu dạy học môn Lịch Sử nhà trường theo hướng “lấy họcsinh làm trungtâm đòi hỏi kỹ sư phạm sáng tạo nhuần nhuyễn người thầy “Lấy họcsinh làm trungtâm khơng làm lu mờ vị trí người...