0

đặc điểm của quá trình dạy học lịch sử ở trường phổ thông

BIÊN SOẠN VÀ SỬ  DỤNG HỆ  THỐNG CÂU TRẮC  NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN LỊCH SỬ NHẰM GÓP PHẦN  NÂNG CAO HIỆU QUẢ  KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG  DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG

BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN LỊCH SỬ NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THÔNG

Khoa học xã hội

... TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƢỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY 33 II.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá dạy học lịch sử trƣờng phổ thông 33 II.2 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập dạy học lịch sử ... dạy môn lịch sử Tôi thấy đặc thù môn lịch sử tái diễn lại kiện lịch sử qua Môn học với khối lƣợng kiến thức tƣơng đối nhiều Chƣơng trình lịch sử phổ thơng bao gồm phần lịch sử Việt Nam lịch sử ... QUẢ HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ TRƢỜNG PHỔ THÔNG HIỆN NAY I BỘ MÔN LỊCH SỬ TRƢỜNG PHỔ THƠNG nhà trƣờng phổ thơng mơn lịch sử có vai trò ý nghĩa lớn việc giáo dục học sinh Trong đời sống xã hội, lịch...
  • 107
  • 1,308
  • 2
NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THÔNG QUA KÊNH HÌNH

NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THÔNG THÔNG QUA KÊNH HÌNH

Khoa học xã hội

... tế dạy học lịch sử trường phổ thông Kênh hình dạy học lịch sử 2.1 Khái niệm kênh hình dạy học lịch sử 2.2 Vai trò việc sử dụng kênh hình dạy học lịch sử 2.2.1 Vai trò thị giác việc tiếp nhận thông ... việc áp dụng kênh hình việc dạy học lịch sử nói riêng dạy học nói chung trường phổ thông 18 Phụ lục Báo “Hà Nội xưa nay”(Số 111/2002): Dạy học lịch sử trường phổ thông: trạng giải pháp”(Trang ... phân biệt rõ đặc thù môn khoa học để có cách học tập hiệu nhất, mơn lịch sử Có thể nói xuất xã hội lồi người bắt đầu có lịch sử Nhưng sử học trở thành môn khoa học lịch sử khái quát thành khái...
  • 21
  • 939
  • 0
GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG ppt

GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THÔNG ppt

Cao đẳng - Đại học

... MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy- học lòch sử trường phổ thông - 39 - I Thấu suốt nguyên lý giáo dục dạy học lòch sử trường phổ thông ... dung dạy học lòch sử trường phổ thông 39 Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy- học lòch sử trường phổ thông -3- II Chức giáo dục môn lòch sử trường trung học phổ thông ... nguyên tắc Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy- học lòch sử trường phổ thông -8- CHƯƠNG I VỊ TRÍ CỦA BỘ MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Vò trí môn học chương trình giáo dục...
  • 103
  • 4,703
  • 119
Phương pháp dạy học Lịch sử ở trường phổ thôngGiáo trình - Bài giảng

Phương pháp dạy học Lịch sử trường phổ thôngGiáo trình - Bài giảng

Tư liệu khác

... MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy- học lòch sử trường phổ thông - 39 - I Thấu suốt nguyên lý giáo dục dạy học lòch sử trường phổ thông ... dung dạy học lòch sử trường phổ thông 39 Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy- học lòch sử trường phổ thông -3- II Chức giáo dục môn lòch sử trường trung học phổ thông ... nguyên tắc Cao Thế Trình – Hoàng Thò Như Ý Khoa Lòch sử Phương pháp dạy- học lòch sử trường phổ thông -8- CHƯƠNG I VỊ TRÍ CỦA BỘ MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Vò trí môn học chương trình giáo dục...
  • 103
  • 1,245
  • 6
một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ở trường phổ thông trung học

một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử trường phổ thông trung học

Khoa học xã hội

... dạy học lịch sử Lời nói sinh động có ý nghĩa quan trọng dạy học lịch sử Điều n y đ đợc đề cập giáo trình phơng pháp dạy học lịch sử thấy cần nhấn mạnh việc sử dụng lời nói sinh động dạy học lịch ... giải tất yêu cầu thực tiễn việc dạy học lịch sử, m nêu số biện pháp phù hợp với đặc điểm v điều kiện dạy học nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử trờng phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu Đề t ... mạng: Giai cấp phong kiến Dạy học lịch sử gắn liền với thực tiễn Để gắn tri thức lịch sử với thực tiễn, trình dạy học lịch sử, ngời giáo viên phải có kỹ liên hệ lịch sử cách nhuần nhuyễn Cần lu...
  • 7
  • 1,226
  • 4
SKKN xây dựng đồ dùng trực quan quy ước theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông  bài 20, xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc

SKKN xây dựng đồ dùng trực quan quy ước theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử trường phổ thông bài 20, xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc

Giáo dục học

... HS dạy học lịch sử trường Trung học phổ thông (THPT) việc vô cần thiết, cấp bách dạy học lịch sử Phần Lịch sử Việt Nam từ kỷ X đến đầu kỷ XIX sách giáo khoa (SGK) giai đoạn quan trọng tiến trình ... phẩm “Đồ dùng trực quan việc dạy - học lịch sử trường phổ thông cấp II” tác giả Phan Ngọc Liên - Phạm Kì Tá; hay tác phẩm “Kênh hình dạy học lịch sử trường trung học phổ thông tác giả Nguyễn Thị ... DỰNG VÀ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN QUY ƯỚC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) (Dành cho giáo viên Lịch sử trường...
  • 46
  • 603
  • 0
Sử dụng phương pháp thuyết trình nhóm trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông

Sử dụng phương pháp thuyết trình nhóm trong dạy học lịch sử trường phổ thông

Lịch sử

... xuất SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH NHĨM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.2 Mục đích:Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp thuyết trình nhóm nhằm nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ ... trình nhóm dạy học trường phổ thơng: Công cải cách phương pháp dạy học tiến hành từ lâu nước ta, với phương pháp mẽ trình dạy học, có phương pháp dạy học đại chưa thực phổ biến thực tế, dạy học ... theo nhóm thuyết trình Vì vậy, tìm hiểu nghiên cứu dạy học theo nhóm thuyết trình vấn đề cần thiết dạy học trường phổ thông Khuynh hướng chung tồn nhiều năm qua trường phổ thông dạy theo lối thuyết...
  • 15
  • 1,018
  • 2
ĐÔI ĐIỀU VỀ “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ  Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG”

ĐÔI ĐIỀU VỀ “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THÔNG”

Khoa học xã hội

... “đổi phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thơng”, nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy - học lịch sử trường phổ thông Tuy nhiên để tiến hành đổi phương pháp dạy học lịch sử gặp khơng khó khăn ... mong muốn đưa môn lịch sử vào trường phổ thông Vị trí mơn sử học trường phổ thơng chưa thật coi trọng, giáo viên học sinh có nhìn nhận chưa mơn sử học Thái độ học môn lịch sử em học sinh mang tính ... pháp dạy học lịch sử trường phổ thông vấn đề quan tâm toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội Là sinh viên phạm ngành Sử học - cô giáo dạy môn lịch sử tương lai, việc đổi phương pháp dạy học Lịch sử...
  • 19
  • 2,984
  • 18
skkn xây dựng đồ dùng trực quan trong một tiết dạy học lịch sử ở trường phổ thông

skkn xây dựng đồ dùng trực quan trong một tiết dạy học lịch sử trường phổ thông

Giáo dục học

... lượng dạy học mơn lịch sử trường trung học phổ thông Trong khuôn khổ tơi xin trình bày đề tài: “XÂY DỰNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG MỘT TIẾT DẠY HỌC LỊCH SỬ TRƯỜNG PHỔ THÔNG.” phục vụ việc dạy 14: ... cực học sinh như: tác phẩm:“Đồ dùng trực quan việc dạy - học lịch sử trường phổ thông cấp II” tác giả Phan Ngọc Liên - Phạm Kì Tá; hay tác phẩm:“Kênh hình dạy học lịch sử trường trung học phổ thông ... viên trình giảng dạy lịch sử trường phổ thông nên xây dựng, thiết kế đồ dùng trực quan cho hồ sơ tư liệu phục vụ việc giảng dạy học lịch sử nội khóa trường phổ thơng Đây việc làm vô cần thiết trình...
  • 28
  • 567
  • 1
Một số kinh nghiệm về xây dựng và sử dụng bản đồ trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông. THIỆU HÓA 1.DOC

Một số kinh nghiệm về xây dựng và sử dụng bản đồ trong dạy học lịch sử trường phổ thông. THIỆU HÓA 1.DOC

Giáo dục học

... dụng đồ dạy học lịch sử + Sử dụng đồ dạy : Trong trình dạy lịch sử việc sử dụng đồ quan trọng cần thiết, tạo hứng thú học tập học sinh, thu hút say mê, tìmm tòi, khám phá em học lịch sử + Sử dụng ... để sử dụng đồ học lịch sử : Đọc, vẽ, tập, thực hành Hiểu rõ tầm quan trọng đồ dạy học lịch sử, đề tài này, sâu, đề cập đến vấn đề “ Xây dựng sử dụng đồ dạy học lịch sử trường phổ thông ” Các giải ... thức học Lịch sử - Góp phần đổi phương pháp dạy học Lịch sử - Tăng cường tính trực quan, hình ảnh, khả gây xúc cảm tượng, kiện lịch sử, nhân vật lịch sử học sinh S¸ng kiến kinh nghiệm môn Lịch Sử...
  • 18
  • 1,012
  • 1
SKKN sử dụng hình ảnh tư liệu vào dạy học lịch sử  ở trường phổ thông

SKKN sử dụng hình ảnh tư liệu vào dạy học lịch sử trường phổ thông

Giáo dục học

... lượng dạy học lịch sử, tăng cường khả giáo dục môn, làm cho môn lịch sử trường phổ thông xứng đáng với vị trí vốn có Thế nhưng, dạy học lịch sử cung cấp tiếp thu kiến thức khoa học lịch sử mà ... biết vận dụng nhiều biện pháp phạm vào việc dạy học trường Phổ thông, dạy học lịch sử trình chuyển tải cho học sinh kiến thức khoa học lịch sử thông qua kiện Nội dung kiện nhận thức thơng ... phương pháp dạy học lịch sử NXB.Giáo dục 13 PGS-TS Ngô Minh Oanh, (2004 – 2007), Một số vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường Trung học phổ thông, Khoa Lịch sử, trường Đại học SP...
  • 34
  • 522
  • 1
skkn sử dụng hình ảnh tư liệu vào dạy học lịch sử  ở trường phổ thông

skkn sử dụng hình ảnh tư liệu vào dạy học lịch sử trường phổ thông

Trung học cơ sở - phổ thông

... phương pháp dạy học lịch sử NXB.Giáo dục 13 PGS-TS Ngô Minh Oanh, (2004 – 2007), Một số vấn đề đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường Trung học phổ thông, Khoa Lịch sử, trường Đại học SP ... cho học sinh trường phổ thông, mạnh dạn viết đề tài Sử dụng hình ảnh tư liệu vào dạy học lịch sử trường phổ thông Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận vấn đề 2.1.a.Cơ sở Triết học ... vào dạy học lịch sử trường phổ thông 12 Dẫn theo viết “ Dạy học tâm đem lại hiệu quả” tác giả Phạm Được- giáo viên trường THPT Ngũ Hành Sơn, Đà Nẵng 24 Kết luận Lịch sử thuộc khứ Do đó, dạy lịch...
  • 33
  • 655
  • 1
Đặc điểm của quá trình dạy học hiện nay doc

Đặc điểm của quá trình dạy học hiện nay doc

Cao đẳng - Đại học

... thể q trình dạy học; mục đích dạy học; nội dung dạy học; phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học; kết dạy 19 học; mơi trường dạy học ? Trình bày cấu trúc trình dạy học theo quan điểm ... vào trình dạy học nhằm giúp trình dạy học đạt hiệu tối ưu, nhiều cách tiếp cận cấu trúc q trình dạy học khác (Ví dụ: cấu trúc q trình dạy học theo Cơng nghệ dạy học Lê Khánh Bằng, cấu trúc trình ... trúc trình dạy học 1.2.2.1 Khái niệm ? Quá trình dạy học gì? Cho ví dụ Có nhiều cách tiếp cận khái niệm trình dạy học Quan điểm Vưgotxky L X (1896-1934) nhiều nhà giáo dục đương thời, dạy học trình...
  • 16
  • 6,507
  • 62
skkn nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường THPT thông qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa (ngll)

skkn nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT thông qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa (ngll)

Giáo dục học

... Trong chương trình giáo khoa mơn lịch sử trường phổ thông nội dung đề cập đến trình dạy học hình thức NGLL (cụ thể tiết học lịch sử địa phương, tập lịch sử ) Thông qua hình thức học sinh tiếp ... tế giảng dạy mơn lịch sử tỉnh ta có lẽ “bức tranh” chung việc dạy học mơn nước nhận thấy “lỗ hổng” lớn q trình dạy học nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng “chán học lịch sử học sinh phổ thơng ... cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT thông qua tổ chức hoạt động ngoại khoá- NGLL” 23 **************SKKN*************** “Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT thông qua tổ chức...
  • 26
  • 980
  • 0
skkn tính hiệu quả của việc ứng dụng cntt vào giảng dạy môn lịch sử ở trường phổ thông

skkn tính hiệu quả của việc ứng dụng cntt vào giảng dạy môn lịch sử trường phổ thông

Giáo dục học

... dung slide d li u hình nh, âm i m t gói tránh hi n t ng m t liên k t k t n i ho c trình chi u minh h a 2.4 Quá trình th c hi n gi ng d y a L a ch n n i dung ng d ng CNTT phù h p Giáo viên c n ... - 2011 so sánh nh ng bi n i v h t ng c s ( ta sau ch ng trình khai thác thu c a ng giao thông) n c ng b Vi t Nam n gi a TK XIX ng giao thông Vi t Nam n u TKXX Hay N i dung Cách m ng Tháng Tám ... C B MƠN L CH S Có Khơng Ti t h c có s d ng tranh nh, video i kèm H c trình chi u d hi u, d nh H c trình chi u ph i chép H c trình chi u it ph i t Ti t h c h c sinh ng t ng c t khai thác theo SGK...
  • 15
  • 1,330
  • 4
tính hiệu quả của việc ứng dụng cntt vào giảng dạy môn lịch sử ở trường phổ thông

tính hiệu quả của việc ứng dụng cntt vào giảng dạy môn lịch sử trường phổ thông

Giáo dục học

... dung slide d li u hình nh, âm i m t gói tránh hi n t ng m t liên k t k t n i ho c trình chi u minh h a 2.4 Quá trình th c hi n gi ng d y a L a ch n n i dung ng d ng CNTT phù h p Giáo viên c n ... - 2011 so sánh nh ng bi n i v h t ng c s ( ta sau ch ng trình khai thác thu c a ng giao thông) n c ng b Vi t Nam n gi a TK XIX ng giao thông Vi t Nam n u TKXX Hay N i dung Cách m ng Tháng Tám ... C B MƠN L CH S Có Khơng Ti t h c có s d ng tranh nh, video i kèm H c trình chi u d hi u, d nh H c trình chi u ph i chép H c trình chi u it ph i t Ti t h c h c sinh ng t ng c t khai thác theo SGK...
  • 15
  • 442
  • 0
SKKN Về tính hiệu quả của việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Lịch sử ở trường phổ thông

SKKN Về tính hiệu quả của việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Lịch sử trường phổ thông

Giáo dục học

... Như vậy, đặc thù mơn Lịch sử cần phải có tư liệu trực quan, sinh động để giúp học sinh tái lại lịch sử nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Lịch sử cấp thiết trường phổ thông III ... chiếm giử vị trí quan trọng dạy học có vai trò quan trọng việc dạy học môn Lịch sử Vai trò cơng nghệ thơng tin với việc dạy - học Lịch sử Lịch sử diễn theo thời gian tồn q trình phát sinh, phát triển ... cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Lịch sử vừa mang tính lịch sử, vừa mang tính thời đại Nó mang tính lịch sử đáp ứng u cầu dạy học: truyền đạt kiến thức nhất, cần thiết đáp ứng yêu cầu mơn học Nó...
  • 11
  • 550
  • 0
SKKN Phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong dạy học lịch sử ở trường phổ thôn THPT LÊ VĂN HƯU

SKKN Phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong dạy học lịch sử trường phổ thôn THPT LÊ VĂN HƯU

Giáo dục học

... phổ thơng Đó ưu điểm phương pháp “ Phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh dạy học lịch sử trường trung học phổ thơng” mà thân tơi q trình dạy lịch sử trường phổ thông đúc rút ... tính tích cực học sinh trình dạy học, NXBGD 2.Bộ GD vụ GV(1995),Những xu hướng dạy học không truyền thống,NXBGD 3.Hội giáo dục lịch sử( 1996),Việc dạy học môn lịch sử trường phổ thông, NXBĐHQGHN 4.Sách ... hứng thú, say mê tìm hiểu, nghiên cứu vềkhoa học lịch sử Đó điều cần đạt tới qua tiết dạy lịch sử trường phổ thông để học lịch sử theo phương pháp “lấy học sinh trung tâm” phương pháp ,tích cực...
  • 16
  • 374
  • 0
Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường THPT thông qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa (NGLL)

Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT thông qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa (NGLL)

Giáo dục học

... Trong chương trình giáo khoa mơn lịch sử trường phổ thơng nội dung đề cập đến trình dạy học hình thức NGLL (cụ thể tiết học lịch sử địa phương, tập lịch sử ) Thơng qua hình thức học sinh tiếp ... hướng học sinh bộc lộ rõ nét Ví dụ học sinh nhỏ thích trò chơi lịch sử, hát, diễn kịch Học sinh trung học lại say mê với việc tìm tòi, nghiên cứu lịch sử Đặc biệt hoạt động NGLL gắn việc học tập lịch ... Nhìn vào thực tế giảng dạy môn lịch sử tỉnh ta có lẽ “bức tranh” chung việc dạy học môn nước **************SKKN*************** “Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT thông qua tổ chức hoạt...
  • 27
  • 219
  • 0
Sáng kiến kinh nghiệm SKKN nâng cao chất lượng dạy học lịch sử ở trường THPT thông qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa

Sáng kiến kinh nghiệm SKKN nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT thông qua tổ chức các hoạt động ngoại khóa

Mầm non - Tiểu học

... Trong chương trình giáo khoa môn lịch sử trường phổ thông nội dung đề cập đến trình dạy học hình thức NGLL (cụ thể tiết học lịch sử địa phương, tập lịch sử ) Thơng qua hình thức học sinh tiếp ... giảng dạy môn lịch sử tỉnh ta có lẽ “bức tranh” chung việc dạy học môn nước nhận thấy “lỗ hổng” lớn trình dạy học nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng “chán học lịch sử học sinh phổ thông ... nhận thấy học lớp học sinh cần tiếp cận với lịch sử cách „tự nhiên” GD lịch sử lên lớp( NGLL) Sau buổi tổ chức hoạt động em học sinh phấn khởi, say mê, nhiệt tình tham gia tìm hiểu lịch sử cách...
  • 25
  • 445
  • 0

Xem thêm

Tìm thêm: khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose