... khoa họcSựlựachọn phơng phápdạyhọc nh không đem lại kết chắn Ngoài lựachọn phơng phápgiáo viên ý đến đặc điểm cá nhân học sinh nh phơng pháphọc tập em cách mức Và sửdụng phơng tiện dạyhọc ... nguyên tắc việcsửdụng phơng pháp Grap dạyhọc * Phơng pháp Grap dạyhọc giúp học sinh có khả nắm vững nội dungdạyhọc cách nhanh chóng sâu sắc so vớisửdụng phơng phápdạyhọc cổ truyền Không ... trạng dạyhọc hoá học trờng phổ thông Thực trạng sửdụng phơng phápdạyhọchọc hoá học - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Đề xuất nguyên tắc quy trình lựachọn phơng phápdạyhọc phù hợp với mục...
... luận thực tiễn việcsửdụngphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 Chương 2: Thực nghiệm sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn Giáo ... phươngphápdạyhọc Như vậy, chất phươngphápdạyhọcviệcsửdụng hệ thống phươngpháp giảng dạyphươngpháphọc tập nhằm thực mục đích, yêu cầu đặt Phươngphápdạyhọc thực thể độc lập, tồn mục ... xuyên sửdụngphươngpháp thuyết trình phươngpháp khơng phát huy tính chủ động HS Trong số PPDH tích cực số phươngpháp chưa GV sửdụng nhiều khơng sửdụng Đó phươngpháp khó thực dạyphương pháp...
... luận rút kết luận càn thiết Phơng pháp nghiên cứu có nhiều tác dụng tốt dạyhọc phát triển học sinh Tuy nhiên, phù hợp với quy luật nhận thức, việc vận dụng phơng pháp phải từ thấp lên cao, từ cha ... lấy ý kiến (bằng cách đa tay) để phân loại số em theo cách này, số em theo cách khác Sau GV đặt câu hỏi Tại chọn cách mà không chọn cách khác? để HS theo cách khác mà tranh luận với Trong trình ... chung Phơng pháp thảo luận goài việc giúp đánh giá đợc kiến thức, kỹ , phơng pháp làm việchọc sinh, giúp hiểu đợc thái độ học sinh Phơng pháp thảo luận dạyhọc Địa Lý trơng THCS đợc tiến hành...
... trình làm việc động xăng kỳ Trong trình thực tiết dạysửdụngphươngphápdạyhọc nhóm, phươngpháp trực quan, sửdụng phiếu học tập Tôi sửdụng lồng ghép vớiphươngpháp khác như: Phươngpháp nêu ... tích cực học tập học sinh giáo viên sửdụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọc tích cực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp thảo ... kiến thức động nhiệt học mơn vật lí PhươngPhápdạyhọcSửdụngphươngpháp vấn đáp, dạyhọc theo nhóm kết hợp với trực quan, sửdụng phiếu học tập III Tiến trình tổ chức dạyhọc Ổn định lớp, kiểm...
... hoàn toàn phươngpháp mà vấn đề kết hợp hài hòa phươngphápdạy học, chẳng hạn phươngpháp đàm thoại, phươngpháp tình phươngpháp thảo luận nhóm tiết học để phát huy tính tích cực học tập học sinh ... 20.5 12.8 19.5 18.9 V/- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc kết hợp sửdụngphươngpháp vấn đáp, phươngpháp tình phươngpháp thảo luận nhóm vào giảng dạy nội dunglựachọnhọc chương trình Giáo dục cơng ... thấy tiết họcviệc em học sinh chủ động tìm kiến thức học làm cho tiết học nhẹ nhàng, thoải mái kết tiết học tốt Thông qua việc kết hợp sửdụng ba phươngpháp tiết họcviệc rèn cho học sinh có...
... đỏ với chất sau: Fe, CuO, Mg(OH)2, CaCO3 + Tác dụngvới kim loại đứng trước hiđro dãy hoạt động hóa học + Tác dụngvới Oxit bazơ + Tác dụngvới bazơ + Tác dụngvới muối Cácphương trình hố học: ... kim SGK hóa học 10 nâng cao 7.2 Phươngpháp điều tra Điều tra thực trạng dạyhọc hóa học trường phổ thông vấn đề sửdụng PPDH tích cực dạyhọc hóa học 7.3 Phươngpháp chuyên gia Hỏi ý kiến GV phổ ... động dạyvới hoạt động học thành cơng Như vậy, việcdùng thuật ngữ "dạy học tích cực" để phân biệt với "dạy học thụ động" PPDH có nét đặc thù sau: - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập...
... trình làm việc động xăng kỳ Trong trình thực tiết dạysửdụngphươngphápdạyhọc nhóm, phươngpháp trực quan, sửdụng phiếu học tập Tôi sửdụng lồng ghép vớiphươngpháp khác như: Phươngpháp nêu ... tích cực học tập học sinh giáo viên sửdụng nhiều phươngphápdạyhọc khác riêng đề tài áp dụng số phươngphápdạyhọc tích cực sau: - Phươngpháp vấn đáp - Phươngpháp trực quan - Phươngpháp thảo ... kiến thức động nhiệt học mơn vật lí PhươngPhápdạyhọc - Sửdụngphươngpháp vấn đáp, dạyhọc theo nhóm kết hợp với trực quan, sửdụng phiếu học tập III Tiến trình tổ chức dạyhọc Ổn định lớp, kiểm...
... III Phươngpháp ạy học: Ở này, GV cần sửdụng kết hợp phươngphápdạyhọc tích cực như: phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp vấn đáp, phươngpháp động não, phươngpháp thảo luận nhóm, phươngpháp ... phápdạyhọc vạn năng, nên đạt hiệu cao người giáo viên biết kết hợp phươngphápdạyhọc tích cực cách hài hòa vớiphươngphápdạyhọc truyền thống Và d áp dụngphươngphápdạyhọc tích cực phương ... trình giảng dạy nhằm đem lại hiệu cao - Tập huấn kỹ sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc môn Giáo dục công dân lớp 12 cho giáo viên dạyhọc môn Kỹ sửdụngphươngphápdạyhọc người giáo...
... phươngphápdạyhọc vạn năng, nên đạt hiệu cao người giáo viên biết kết hợp phươngphápdạyhọc tích cực cách hài hòa vớiphươngphápdạyhọc truyền thống Và dù áp dụngphươngphápdạyhọc tích ... Hiến pháp năm 1992 - Giấy khổ lớn, bút dạ, nam châm III Phươngphápdạy học: Ở này, GV cần sửdụng kết hợp phươngphápdạyhọc tích cực như: phươngpháp giải vấn đề, phươngpháp vấn đáp, phươngpháp ... học môn Giáo dục công dân Đổi phươngphápdạyhọc không dừng lại phong trào phát động Đổi phươngphápdạyhọcsửdụngphươngphápdạyhọc tích cực vào trình dạyhọc phải trở thành nhu cầu, động...
... thuyết trình nêu vấn đề 2 .Phương pháp đàm thoại tìm tòi 3 .Phương pháp grap dạyhọc 4 .Phương phápsửdụng thí nghiệm 5 .Phương phápsửdụng tập hóa học IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ ... PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ÔN TẬP 3 .Phương pháp grap dạyhọc Khối lượng lớn KT IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ƠN TẬP 3 .Phương pháp grap dạyhọcCác ... thiếu xác IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIỜ LUYỆN TẬP , ƠN TẬP 5 .Phương phápsửdụng tập hóa học Tính điển hình BÀI TẬP Tính tổng hợp Tính khái quát IV CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC...
... phươngphápdạyhọc tích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọc tích cực tiểu học, ưu nhược điểmphươngphápdạyhọc tích cực,… - Về thái độ, phần lớn giáo viên có hứng thú vớiphươngphápdạy ... mơn học Tốn, Tiếng Việt, Đạo Đức, TN-XH sau: Mơn Tốn Phươngpháp phát giải vấn đề Môn TiếngViệtPhươngpháp phân tích ngơn ngữ Phươngpháp thực hành giaotiếpPhươngphápdạyhọc theo nhóm Phương ... TIỂU HỌC 1.4.1 Khái niệm phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc tích cực tiểu họcCác tác giả Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Phạm Thanh Tâm, Trần Ngọc Giao, Trần Luận quan niệm phươngphápdạyhọc phương...
... lượng dạyhọc môn Giáo dục công dân trường THPH cách có hiệu Nên q trình giảng dạy tơi sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực khác có phươngphápdạyhọc thảo luận nhóm , phươngpháp động não phương ... đóng vai với đề tài “ Sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực để tích hợp pháp luật vào mơn GDCD bậc THPT” GV thực : Vi Văn Xuân Đề tài : Sửdụngphươngphápdạyhọc tích cực để tích hợp pháp luật ... khả tiếp thu , khả tự hoàn thiện kĩ Những môn học thuộc khoa học xã hội có điều kiện dễ dàng tiến hành phươngphápdạyhọc tích cực phươngpháp thảo luận nhóm , phươngpháp đóng vai , phương pháp...
... phươngphápdạyhọc tích cực, tầm quan trọng phươngphápdạyhọc tích cực tiểu học, ưu nhược điểmphươngphápdạyhọc tích cực,… - Về thái độ, phần lớn giáo viên có hứng thú vớiphươngphápdạy ... TIỂU HỌC 1.4.1 Khái niệm phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc tích cực tiểu họcCác tác giả Đào Thái Lai, Đỗ Tiến Đạt, Phạm Thanh Tâm, Trần Ngọc Giao, Trần Luận quan niệm phươngphápdạyhọcphương ... pháp nhằm nâng cao hiệu sửdụngphươngphápdạyhọcPhươngpháp luận phươngpháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài, chúng tơi sửdụng hệ thống phươngpháp luận phươngpháp nghiên cứu sau: SVTH:...
... * Các PPDH tích cực đƣợc sửdụng loại hình trƣờng: - Dạyhọc nêu giải vấn đề - Dạyhọc thảo luận nhóm - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát - Phƣơng pháp động não 29 - Dạyhọc trƣờng - Dạyhọc ... kỹ thuật dạyhọc ngƣời giáo viên trình dạyhọcsửdụng hợp lý PTDH để thực PP kỹ thuật dạyhọc Chính vậy, muốn sửdụng phƣơng tiện dạyhọc có hiệu ngƣời giáo viên cần phải có kỹ lựa chọn, đánh ... cực q trình dạyhọc mơ đun thực hành trang bị điện khái quát số phươngpháp cụ thể Với cách tiếp cận dạyhọc hƣớng vào ngƣời học, ngƣời học trung tâm trình dạy học, PPDH tích cực cách thức tƣơng...
... NGHỆ DẠYHỌC HIỆN ĐẠI VÀ SỬDỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG GIẢNG DẠY MƠN PLC 1.1 Tổng quan lý luận dạyhọc tích cực 1.1.1 Phƣơng phápdạyhọc tích cực a Định hướng đổi phươngpháp ... tích cực ngƣời dạy, nhiên để dạyhọc theo phƣơng pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so vớidạy theo phƣơng pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, nhƣng ngƣợc ... học thụ động" d Mối quan hệ dạyhọc tích cực, vớidạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm có số thuật ngữ tƣơng đƣơng nhƣ: dạyhọc tập trung vào ngƣời học, dạy học...
... dân vớiviệc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa học trờng THPT Phơng phápdạyhọc tích cực đặc trng phơng phápdạyhọc tích cực Vận dụng phơng phápdạyhọc tích cực phần Công dân vớiviệc ... phápdạyhọc nh phơng phápdạyhọc vận dụng vào dạyhọc Tuy nhiên, hiệu dạyhọc vận dụng thấp, cha đợc ngời đồng lòng hởng ứng, nhiều tiết dạyhọcsửdụng phơng phápdạyhọc truyền thống chủ yếu, ... phơng phápdạyhọc truyền thống nh phơng pháp thuyết trình, giảng giải, phải sửdụng nhiều phơng phápdạyhọc tiết học, học, không đợc đề cao hay tuyệt đối hóa phơng pháp Vận dụng phơng phápdạy học...