... lượng chính cho khẩu phần hàng ng ycủa sinh viên ĐạihọcYHàNội là gạo với 2,3 bữa 1 ng y, trong khi đó nhóm khoai sắn không th y xuất hiện trong khẩu phần ăn hàng ng ycủa sinh viên.Các thực ... khoai củ của sinh viên năm thứ nhất trườngđạihọcYHàNội là 20,8g/người/ng y, nhóm nữ tiêu thụ nhiều hơn nam (nam: 20,2g; nữ: 21,3g) nhưng chưa thâ y sự khác biệt có y nghĩa ... (397,3g/người/ng y) và thành thị (337,3g/người/ng y) [6] cũng như lượng gạo tiêu thụ ở huyện Đông Anh năm 2005 của Phạm Thị Thanh Nhàn tiến hành nghiên cứu trên 6 xã của huyện (340,8g) [27], kết quả n y thấp...
... khoa họccủatrườngĐạihọcYHàNội cho rằng thiếu trang thiết bị phục vụ cho nghiên cứu (bảng 4). Trong những năm gần đ ytrườngĐạihọc Y hàNội đã được sự quan tâm của Bộ Y tế và bộ Khoa học ... tiêu x y dựng được quy trình quản lý đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở của trường đạihọcYHà Nội. - Quá trình x y dựng quy trình: (1) Qui trình n y đã được l yý kiến đóng góp của Thường ... Mục tiêu (ví dụ):- X y dựng quy trình quản lý đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ củatrường Đại họcYHàNội theo văn bản qui định của Bộ Khoa học công nghệ và Bộ Y Tế.- X y dựng bảng kiểm về...
... do ĐạihọcYHàNội quản lý chính là Thư viện ĐạihọcYHàNội ng y nay. Từ năm 1980 cơ sở chính củaĐạihọcYHàNội chuyển về số 1 phố Tôn Thất Tùng, Thư viện ĐạihọcYHàNội ng y nay và ... Thánh tông - Hà Nội. Từ năm 1962 cùng việc hình thành Đạihọc Khoa từ ĐạihọcY dược, Thư viện ĐạihọcY Dược khoa tách thành hai thư viện là Thư viện ĐạihọcYHàNội và Đạihọc Dược khoa. ... TRệẽC TUYENTiểu luận Thơng tin - Thư viện PHẦN III HOẠT ĐỘNG CỦA THƯ VIỆN ĐẠIHỌCY - HÀNỘI I. ƯU VÀ NHƯỢC ĐIỂM 1. Ưu điểm Do được hình thành sớm nên thư viện ĐạihọcY - HàNội có một...
... y- dược Hà nội. Đến năm 1962 Thư viện Đạihọc y- dược khoa Hànội tách thành hai thư viện là Thư viện ĐạihọcyHàNội và Thư viện Đạihọc dược khoa. Từ năm 1980 cơ sở chính củaĐạihọcyHànội ... LIỆU THƯ VIỆN TRƯỜNGĐẠIHỌCYHÀNỘI 2 1.1. Sự hình thành khung phân loại tài liệu Thư viện TrườngĐạihọcyHà nội 2 1.2. Cấu trúc khung phân loại của thư viện trườngđạihọcyHàNội 3 CHƯƠNG ... họcyHàNội là x y dựng, bảo quản và tổ chức vốn tài liệu chuyên ngành y . Nhìn vào chức năng và nhiệm vụ trên của thư viện TrườngĐạihọcyHà Nội ta th y thư viện TrườngĐạihọcyHà Nội...
... nhiều nhà m y, bệnh viện hàng ng y đang thải vào môi trường nhiều chất thải có nguy cơ g y ô nhiễm. TrườngĐạihọcYHàNội cũng nằm trong thực trạng đó. Khu vực trường ĐạihọcYHàNội là ... tại khu vực trườngĐạihọcYHà Nội 4.1.1. Kết quả nghiên cứu các vi khuẩn chỉ điểm vệ sinh trong nước sinh hoạt tại trườngĐạihọcYHà Nội Qua kết quả nghiên cứu các vi khuẩn chỉ điểm vệ sinh ... vực trườngĐạihọcYHà Nội, chúng tôi tiến hành nghiên cứu nhằm hai mục tiêu sau:1- Đánh giá chất lượng nguồn nước sinh hoạt tại khu vực trườngĐạihọc Y HàNội thông qua các vi khuẩn chỉ điểm...
... giảng d y cho sinh viên thuộc tất cả các hệ đào tạo củaTrườngĐạihọc Luật HàNội (hệ đại học chính quy; hệ đạihọc chính quy văn bằng 2; hệ đạihọc tại chức văn bằng 2; hệ đại học tại chức; ... ứng y u cầu của sự nghiệp x y dựng nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa. Thứ b y, hiện nay TrườngĐạihọc Luật Hà Nội đang x y dựng đề án đổi mới toàn diện để trở thành trường ... phủ phê duyệt. Để TrườngĐạihọc Luật HàNội trở thành trường trọng điểm về đào tạo luật của đất nước thì một trong những giải pháp cơ bản là đổi mới nội dung chương trình giảng d y, cải tiến...
... Trờng Đạihọc Y Hà Nội, cho th y hệ thống m y vi tính đợc trang bị hiện đại, nhng để quản trị hệ thống n y còn đang thiếu cán bộ tin học, gặp nhiều khó khăn trong kỹ năng sử dụng m y vi tính. ... việc n y phải mất hàng tháng, ng y nay con số n y hiển thị ngay trên m y. * Hiệu quả trong biên mục tài liệu - Rút ngắn đợc nhiều công đoạn trong việc xử lý tài liệu cụ thể trớc đ y sau khi ... tác biên mục mới chỉ giải quyết đợc một số khâu chính. Tuy nhiên bớc đầu nó đà đặt nền móng cho việc tin học hoá ở Trung tâm Thông tin th viện Trờng ĐạihọcY Hà Nội. V. Kết luận 1. Thực...
... khoa học cũng như các y u cầu cụ thể về từng hoạt động hợp thành của hoạt động giảng d y và của hoạt động nghiên cứu khoa học. Các tác giả cũng được y u cầu đưa ra dự kiến cách thức tiến hành ... tiêu chuẩn đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa họccủa giảng viên gồm 3 tiêu chuẩn với 27 tiêu chí. * Về Bộ tiêu chuẩn đánh giá hoạt động giảng d y: Bộ tiêu chuẩn gồm 4 tiêu chuẩn. Tiêu chuẩn ... điểm) ; Tiêu chuẩn 2 gồm 10 tiêu chí về giáo án - là sản phẩm quan trọng nhất của hoạt động chuẩn bị giảng d y (15 điểm) ; Tiêu chuẩn 3 gồm 10 tiêu chí về hoạt động giảng d y trên lớp (50 điểm) ...
... công việc của dược sỹ trình độ đạihọc khi thật sự cần thiết.7. Khả năng học tập, nâng cao trình độ sau khi ra trường Có khả năng tự học tập, nâng cao kiến thức, kỹ năng chuyên môn; duy trì, ... đào tạo Cao đẳng Dược, TrườngĐạihọc Dược Hà Nội, 2011.2. Chương trình đào tạo Cao đẳng Dược, Đạihọc Dược khoa Trung Quốc, 2008.3. Pharmacist perceptions of new competency standards, Thailand ... gia các khóa đào tạo chuyên đề để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.Có khả năng theo học chương trình đào tạo liên thông để được cấp văn bằng dược sỹ trình độ đại học. 8. Tài liệu tham...
... hay nó chỉ là "cái b ycủa một quan niệm suy đồi trong lĩnh vực hôn nhân"?. Đứng trước những điều đó, nam sinh viên K35 trườngđạihọc luật HàNội nghĩ gì và họ b y tỏ quan niệm của ... sống thử của nam sinh viên K3 5trường Đạihọc Luật Hà Nội - những người vùa mới bước chân vào cánh cửaĐạihọc .Cùng với đó là các ý kiến phân tích giúp chúng ta th y được các mặt tồn tại của vấn ... viên k35 trườngĐại học Luật HàNội . để đưa vào bài tập nhóm của mình nhằm th y rõ được thực tiễn quan niệm sống của các bạn sinh viên trong tình y u cũng như nhằm nghiên cứu nguyên nhân...
... Nam. Đứng trước những điều đó, v y sinh viên trườngđạihọc luật HàNội nghĩ gì và họ b y tỏ quan niệm của minh như thế nào?5đứng trên giảng đường đạihọc và ng y càng nhận được nhiều sự quan ... Như v y, qua cuộc điều tra của mình, chúng tôi đều th y rõ được các quan điểm của các bạn sinh viên trườngĐạihọc Luật HàNội trong vấn đề sống thử. Xét về góc độ pháp luật thì nhận th y rằng ... sinh viên TrườngĐạihọc Luật HàNội để đưa vào bài tập nhóm của mình nhằm th y rõ được thực tiễn quan niệm sống của các bạn sinh viên trong tình y u cũng như nhằm nghiên cứu nguyên nhân và...
... tâm lí trong kĩ năng tự họccủa sinh viên Qua nghiên cứu khó khăn tâm lí trên ba mặt nhận thức, xúc cảm, kĩ năng tiến hành tự họccủa sinh viên TrườngĐạihọc Luật Hà Nội, chúng tôi rút ra ... việc thực hành các kĩ năng n y (không biết làm hoặc làm không thành thục). Nhà trường cần phải có kế hoạch x y dựng các thang chuẩn đánh giá và phải tổ chức thường xuyên hoạt động n y để sinh ... kĩ năng tự họccủa sinh viên. 2.2. Khó khăn về mặt xúc cảm trong kĩ năng tự họccủa sinh viên Bảng 2: Khó khăn về mặt xúc cảm trong tự họccủa sinh viên STT Các kĩ năng tự họccủa sinh viên...