... Bước Nghiên cứu minh chứng số để lựa chọn phương pháp theo dõi, kiểm tra, dụngcụ hỗ trợ Bước Thảo luận danh mục kiểm tra xem phương pháp sử dụngcho kết có xác không? Các dụngcụ sử dụng kèm ... số - Minh chứngcho số - Phương pháp đánh giá số - Dụng cụ, thiết bị hỗ trợchoviệc thực 4.Sử dụng công cụ 4.1 Sử dụng công cụ để theo dõi phát triển trẻ thường xuyên - Để sử dụng Bộ chuẩn ... biết sử dụng lời nói để giao tiếp và biểu lộ cảm xúc, ý nghĩ Chỉ số 65 Nói rõ ràng; Chỉ số 66 Sử dụng từ tên gọi, hành động, tính chất từ biểu cảm sinh hoạt hàng ngày; Chỉ số 67 Sử dụng...
... KNXH tiền đề quan trọng choviệc học phát triển toàn diện trẻ -GD phát triển TC-KNXH hình thành phát triển trẻ lực cá nhân, trang bị cho trẻ kỹ sống để giúp trẻ hoà nhập vào cộng đồng xã hội, yếu ... nng sng cho tr MN? Ni dung giỏo dc k nng sng chng trỡnh giỏo dc mm non Cỏc nhúm k nng sng cn dy cho tr mm non? Hóy nờu mt s KNS c th c bn dy cho tr ti trng/lp Mc tiờu giỏo dc KNS cho tr MN ... phng phỏp tt giỏo dc KNS cho tr Thc hnh xõy dng hot ng giỏo dcKNS cho tr MN Tho lun nhúm Nờu cỏc k nng sng m bn ó dy tr lp, trng Cỏc hot ng bn ó thc hin giỏo dc KNS cho tr trin khai cỏc lnh...
... KNXH tiền đề quan trọng choviệc học phát triển toàn diện trẻ -GD phát triển TC-KNXH hình thành phát triển trẻ lực cá nhân, trang bị cho trẻ kỹ sống để giúp trẻ hoà nhập vào cộng đồng xã hội, yếu ... trờng phổ thông -GD phát triển TC-KNXH cho trẻ trờng mầm non cần đợc tiến hành tổng thể bao gồm GD phát triển thể cht, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, thẩm mỹ Vai trũ ca giỏo dc tỡnh ... hp ch - Giỏo dc k nng sng chng trỡnh giỏo dc mm non v cỏch t chc cỏc hot ng giỏo dc k nng sng cho tr quỏ trỡnh thc hin Chng trỡnh Hot ng 1: Lnh vc giỏo dc phỏt trin tỡnh cm, k nng xó hi Chng...
... thu” cung cấp thật nhiều giấy màu hoa giao cho hai nhóm phải “hợp tác” dán cho xong dây xúc xích cắm hoa để trang trí cho lễ hội Nhóm đoàn kết hợp tác tốt để hoàn thành sớm khen 3.3 Khả ápdụng giải ... ápdụng giải pháp: Giải pháp “Tạo tình để giáo dục phát triển tình cảm kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo tuổi” ápdụngcho tất giáo viên huyện thực dạy lớp phổ biến lên tiết dạy mẫu cho giáo viên huyện ... nghề đánh giá cao 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu ápdụng giải pháp: Sau ápdụng SKKN nhận thấy trẻ có mạnh dạn giao tiếp, biết sử dụng lời hay ý đẹp, thương yêu giúp đỡ bạn bè…Qua lập bảng...
... choviệc học phát triển toàn diện trẻ Các lực tình cảm xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với kết học tập phát triển cải thiện trẻ Đó tảng vững cho phát triển nhận thức trẻ em khả tham gia hiệu vào ... nghiệm tích cực nhận khuyến khích, động viên mặt tình cảm Những trẻ phát triển tốt tự nhận thức thân tự trọng cảm thấy tự tin Những trẻ sẵn sàng sử dụng trí tưởng tượng, tự làm việccho mình, khám ... phát triển đầy đủ tình cảm, kĩ xã hội hỗ trợviệc học trẻ Những trẻ có cảm nhận tốt thân (có lòng tự trọng tự tin) chất chúng thường tò mò, có động lực làm việc độc lập Những trẻ có xu hướng muốn...
... Lương Thị Bình : Ths Lê Mỹ Dung Ths BS Vũ Yến Khanh Ths Hồng Thị Thu Hương Ths Lê Thị Thu Huyền PGS TS Lã Thị Bắc Lý Ths NguyễnThị Qun Ths Bùi Thị Kim Tuyến Ths Phạm Thị Bền ... trọng choviệc học phát triển tồn diện trẻ Các lực tình cảm xã hội có mối quan hệ chặt chẽ với kết học tập phát triển trẻ Đó tảng vững cho phát triển nhận thức trẻ em khả tham gia hiệu vào cơng việc ... KHÍCH GHI NHẬN câu trả lời VIẾT vài câu trả lời lên bảng theo tiêu đề Ví dụ - Háo hức tham gia vào hoạt động - Hỏi câu hỏi liên quan đến kiện người HỎI Hãy nêu vài ví dụ việc trẻ cho thấy kĩ liên...
... Kết chấm thẩm định STT Tiêu chí Điểm tối đa 20 Tínhcấp thiết Tính mới, tính sáng tạo TínhTính sáng tạo Khả ápdụngnhân rộng Khả ápdụngnhân rộng Tính hiệu Tổng Điểm đạt 20 20 20 20 100 Ý kiến ... Kết chấm thẩm định STT Tiêu chí Điểm tối đa 20 Tínhcấp thiết Tính mới, tính sáng tạo TínhTính sáng tạo Khả ápdụngnhân rộng Khả ápdụngnhân rộng Tính hiệu Tổng Điểm đạt 20 20 20 20 100 Ý kiến ... Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận đề nghị công nhận sáng kiến * Tính mới, tính sáng tạo Trong trình nghiên cứu đề tài ápdụng biện pháp đạt hiệu quả: - Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch,...
... ứng dụng, triển khai kết SKKN Hiệu đề tài nghiên Kết đạt C KẾT LUẬN Kết luận chung Những diều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp Những ... dụng giải pháp Với đề tài ápdụng điều kiện thực tế lớp mẫu giáo tuổi A1 trường mầm non Minh Hoàng năm học 2015 – 2016 hiệu tiếp tục triển khai ápdụng năm học Với đề tài không ápdụng lớp mà ... nghiệm để ứng dụngtính khả thi vai tròtrò chơi đóng vai theo chủ đề việc phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ mẫu giáo mà đề tài nghiên cứu – Các giải pháp 2.1 Một số điểm vấn đề nghiên cứu - Trò...
... tay phải) lấy hồ, cô chấm hồ vào đầu cành xong cô dán hoa vào đầu cành hoa, cô vuốt nhẹ cho hoa thật đẹp Cứ cô tiếp tục dán nhiều hoa vào giỏ - Cô lau tay vào khăn cho - Đôi bàn tay khéo léo đâu? ... Cùng dán hoa đẹp" *HĐ 3:Trẻ thực - Cô để sẵn đồ dùngcho trẻ bàn - Cô hỏi trẻ rổ đồ dùng có hoa màu gì?( cho trẻ lấy hoa giơ lên theo yêu cầu) - Cho trẻ thực dán hoa ( cô hỏi lại thao tác dán hoa) ... cô giúp trẻ treo lên giá treo sản phẩm - Cho trẻ nhận xét bạn + Con dán hoa màu gì? + Bạn dán hoa gì? - Cô động viên, khen trẻ 3.Kết thúc - Cô củng cố, nhận xét, tuyên dương trẻ - Cô trẻ hát "Ra...
... thiết bị, ĐDĐC phục vụ cho hoạt động giáo dục TC-XH Việc bố trí, sx góc chơi phải tăng cường tính độc lập cho trẻ HĐ: thuận tiện cho trẻ dễ thấy, dễ lấy sử dụng; dễ dàng choviệc giám sát GV Các ... điểm lĩnh vực TC-XH Có thể ápdụng phương pháp GD khác cách hợp lý, sáng tạo nhằm tích cực hoá hoạt động trẻ như: giao nhiệm vụ để trẻ tự suy nghĩ giải vấn đề, sử dụng câu hỏi mở, tham gia TCPV ... động GD trẻ nhận biết thân (Nhà trẻ) Soi gương Xem tranh, ảnh Trò chuỵên, đàm thoại để trẻ kể Kể chuyện, đọc thơ, hát Trò chơi nhận biết phận thể tìm đồ dùng bé… Thực hành số việc tự...
... các em lúc mang tính tiềm ẩn, lực, tố chất em chưa bộc lộ rõ rệt, có tác động thích ứng chúng bộc lộ phát triển; đặc biệt nhân cách em mang tính hình thành, việc hình thànhnhân cách ... thầy cô giáo tuyệt đối không "chụp mũ" nhân cách trẻ, trái lại phải dùng lời lẽ nhẹ nhàng mang tính gợi mở chờ đợi, phải hướng trẻ đến với hình mẫu nhân cách tốt đẹp mà không đâu xa, cha mẹ thầy...
... sử dụng lao động Những đình công khu công nghiệp đặt cho quyền thành phố sớm hoàn thiện máy quản lý quản lý có hiệu thị trường lao động, khắc phục tính chất tự phát phát huy khả tự điều tiết thị ... cần nhiều biện pháp đồng bộ: Thực chiến lược xóa đói giảm nghèo, trọng việc tạo hội lực cho người nghèo; đẩy mạnh đầu tư giáo dục, y tế công trình công cộng, đầu tư sở hạ tầng cho vùng sâu, vùng ... sách điều tiết thị trường sức lao động chưa phát huy tác dụng cách triệt để, thành phần kinh tế quốc doanh, quyền lợi người lao động bị vi phạm, có nơi mức nghiêm trọng, mang tính hệ thống, thách...
... tạo việcviệc làm nước giải phóng lực doanh nhân Trong bước đường Việt Nam hội nhập đầy đủ vào kinh tế khu vực toàn cầu, UNDP tiếp tục hỗ trợviệc cải thiện khuôn khổ pháp lý điều tiết choviệc ... trạng thiếu hụt việc làm nạn thất nghiệp Nói 33 khác kết mở rộng việc tiếp cận hội bình đẳng – có việc làm cho người lao động Để việc phân phối tư liệu sản xuất hợp lý cầnvào hiệu sử dụng chúng, ... Cần phối hợp nhiều phương thức hỗ trợ người nghèo hỗ trợ người nghèo vay vốn tín dụng ưu đãi, hỗ trợ nhà ở, hỗ trợ cung cấp tạo điều kiện trì với loại dịch vụ, hỗ trợ giao đất, giao rừng; đào tạo...
... Chính phủ gia tăng chi cho phát triển giáo dục, y tế, chương trình an ninh xã hội, xoá đói giảm nghèo Việc làm cho dân cư gia tăng, tỷ lệ người dân độ tuổi lao động tham gia vàothị trường lao động ... nghiệp, sau dựa vào xuất mặt hàng công nghiệp chế biến, sử dụng nhiều lao động đến tăng trưởng nhanh chủ yếu dựa vàoviệc xuất sản phẩm, dịch vụ có hàm lượng kỹ thuật cao, sử dụng nhiều lao động ... công ăn việc làm Như vậy, tăng trưởng kinh tế áp ứng nhu cầu xã hội cho người hai mặt nội dung phát triển kinh tế Tăng trưởng kinh tế điều kiện để nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho người...
... hi cho tr gi ún tr v tr tr Tụi luụn rốn cho tr nhng hnh vi v quy tc ng s xó hi gi ún tr nh: c ch, li núi l phộp ca tr vi mi ngi, k nng t cho hi, t ct dựng cỏ nhõn gn gng Ngay t u nm tụi ó cho ... hi cho tr mu giỏo - tui" Thụng qua gi ún v tr tr : tụi trũ chuyn vi tr, cho tr xem tranh nh cỏc tỡnh giỏo dc k nng xó hi, qua ú to cho tr mt s tỡnh giỏo dc v khc sõu tỡnh cm v cỏc k nng xó hi cho ... nng xó hi cho tr mu giỏo - tui" Ph huynh hóy cho tr c chi, by chi, khụng cm oỏn tr, lỳc ny cn thit nht l dy tr phi t ct chi hoc ba m cựng ct vi tr, tuyt i khụng nờn lm thay cho tr Hóy cho tr cựng...
... dao đọc cho trẻ nghe lần dao - đồng Cho lớp cô đọc đồng dao “Chào ông rắn đâu?” - Trẻ đọc đối áp với - Cả lớp vòng tròn - Trẻ đọc lại đồng đọc đồng dao Cô ý sửa dao sai cho trẻ chơi - Cho trẻ ... đối áp đồng dao với Nhắc trẻ thể chơi trò giọng Cọp - Mời trẻ đọc đối áp với Trò chơi “Chào ông rắn đâu?” - Đưa cho trẻ xem mũ cọp mũ rắn Cô đóng vai làm Cọp mời số trẻ làm Rắn chơi - trẻ Cho ... số trò chơi (Kéo co, lộn cầu vồng, cắp cua bỏ giỏ) - Cho trẻ xem hình ảnh bạn nhỏ chơi “Chào ông rắn đâu ?” trò chuyện với trẻ trò chơi Cô cho trẻ biết chọn trò chơi để chuẩn bị vui hội mùa Xuân...