... tạo, định hướng việc xâydựng sáng tạo hệthốngtập Các tậpxâydựng định hướng minh hoạ tối thiểu việc phát triển hệthốngtập Căn vào đó, đưa số chùm tập tiêu biểu giải mẫu dạng đến hai tiêu biểu ... 2.2.1.2 Yêu cầu hệthốngtập số định hướng xâydựnghệthốngtập vectơ tọa độ phẳng Hệthốngtập vectơ tọa độ phẳng phải đảm bảo yêu cầu sau: - Củng cố vững kiến thức, kỹ chương trình học vấn phổ ... sách tập - Đảm bảo định hướng nêu chương I - Hệthốngtập được chọn, phân loại hợp lý, đảm bảo mục đích đề ra, tính khả thi sử dụng, tính vừa sức học sinh 2.2.2 Hệthốngtập Đây hệthốngtập theo...
... hướng xâydựnghệthốngtập vectơ tọa độ phẳng …………………………………………… 48 2.2.2 Hệthốngtập ………………………………………………… ….49 2.2.2.1 Hệthốngtậpđẳng thức vectơ………………………………….49 2.2.2.2 Hệthốngtậptập hợp ... 2.2.2.3 Hệthốngtập tọa độ vectơ trục………………………….53 2.2.2.4 Hệthốngtậphệ trục tọa độ phươngtrình đường thẳng…….55 2.2.2.5 Hệthốngtập đường tròn đường cônic……………………….58 2.2.2.6 Một số tập bất ... luận dạng tƣơng đƣơng, đƣa dạng lƣợng giác, đại số hay hình học nhằm thực lời giải đƣợc tốt - Lựa chọn cơng cụ giải tốn, sử dụng lời giải tối ƣu 2.2 Xâydựnghệthốngtậptheo chủ đề giải phương...
... cứu chương trình trung học phổ thông chuyên hành, dạng tốn Tổ hợp Hệthống hóa dạngtậpphương pháp giải -) Vận dụngphương pháp dạy học phát triển tư sáng tạo để xâydựnghệthốngdạngtập nhằm ... sinh giải tập hiệu -) Xâydựng tiến trình dạy học hướng dẫn học sinh giải tậptheophương pháp dạy học phát triển tư sáng tạo -) Thực nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu Xâydựnghệthốngtập phong ... kiến thức dạngtập ……………… 18 2.2.1 Nội dung kiến thức…………………………………………… 18 2.2.2 Các dạngtậpphương pháp giải………… ………… 19 iii 2.3 Xâydựnghệthốngtập ………………… ………………… 19 2.3.1 Phương pháp...
... Nêu hệthống CKTKN chương - Bước 2: Xâydựnghệthốngdạng tập, theo CKTKN - Bước 3: Xâydựnghệthốngdạngtập tương ứng với dạngtậptheo cách là: + Sưu tầm tập sách tham khảo, đề thi tốt nghiệp, ... 2.2 NGUYÊN TẮC TUYỂN CHỌN VÀ XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬPTHEO CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG Khi xâydựnghệthốngtậptheo CKTKN, dựa vào nguyên tắc sau: 2.2.1 Hệthốngtập phải bám sát nội dung CKTKN ... - Bàitập định tính + Bàitập lí thuyết + Bàitập thực nghiệm - Bàitập định lượng + Bài tốn hóa học + tập thực nghiệm định lượng - Bàitập tổng hợp (có nội dung chứa loại tập trên) 1.3.3.1 Bài...
... học sinh trung bình mà em giỏi củng gặp nhiều khó khăn Sau số toán xuất phát từ tập 2.3.2 Xâydựnghệthống toán Bài tốn1: Cho nửa đường tròn tâm O đường kính AB Vẽ tia tiếp tuyến Ax By với nửa ... cực, tự giác, chủ động đồng thời phát triển lực tự học học trình lâu dài, kiên nhẫn phải có phương pháp Tính tích cực, tự giác, chủ động lực tự học học sinh thể số mặt sau: - Biết tìm phương pháp ... nhiều giúp em liên hệ hình vẽ với nhau, hiểu sâu toán, nắm bắt kiến thức cách chủ động, đồng thời tạo hứng thú cho em học tập Xuất phát từ ý tưởng ta lại có số tập thú vị Bài tốn ( Bài tốn đảo ví...
... nay, tập hóa học xâydựngtheo xu hướng sau : - Loại bỏ tập có nội dung hóa học nghèo nàn lại cần đến thuật toán phức tạp để giải: hệ nhiều ẩn, nhiều phương trình, bất phương trình, phươngtrình ... 2: XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬP TỰ LUẬN CÓ PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH DÙNG LÀM CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHIỀU LỰA CHỌN (DẠNG BÀI TOÁN) PHẦN PHI KIM LỚP 11 TRƯỜNG THPT 2.1 Phân tích, đề xuất số phương ... nhiều phương pháp giải Thường phối hợp phương pháp : phương pháp tăng giảm khối lượng, phương pháp bảo toàn khối lượng, phương pháp phân tử khối trung bình, phươngphương bảo tòan electron + phương...
... đoạn để có hệthốngtập đa dạng phong phú theo mức độ nhận thức khác trình hình thành phát triển khái niệm axit – bazơ Với lí trên, chọn đề tài: „„Sƣu tầm, xâydựng sử dụnghệthốngtập hóa học ... chƣơng trình sách giáo khoa phần hóa học vô bậc THPT xác định nội dungdung lƣợng khái niệm axit – bazơ - Lựa chọn, xâydựnghệthốngtập hóa học axit – bazơ chƣơng trình hóa học vơ THPT chƣơng trình ... Phân tích q trình hình thành phát triển khái niệm axit – bazơ chƣơng trình hóa học phổ thơng - Xâydựng sƣu tầm: Hệthốngtập bản, nâng cao nhằm hình thành khái niệm axit – bazơ chƣơng trình hóa...
... dụngphương pháp tăng, giảm khối lượng - Bàitập sử dụngphương pháp đồ thị - Bàitập sử dụngphương pháp quan sát - Bàitập sử dụngphương pháp biện luận - Bàitập sử dụngphương pháp đại số - Bài ... tập - Bàitập sử dụngphương pháp bảo toàn (khối lượng, nguyên tố, điện tích, electron, proton, nồng độ) - Bàitập sử dụngphương pháp đường chéo - Bàitập sử dụngphương pháp quy đổi - Bàitập ... học sinh - Bàitập quan sát - Bàitập vấn đáp - Bàitập trắc nghiệm (trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan) - Bàitập tự luận 17 1.2 Hệthống hoá phương pháp giải tập hố học - Phương pháp...
... 1.2.2 Nội dung điều tra 1.2.3 Phương pháp điều tra 1.2.4 Kết quả điều tra Chương 2: Xâydựnghệthốngbàitập rèn luyện kỹ năng đo lường cho trẻ 5 6 tuổi 2.1 Nguyên tắc xâydựnghệthốngbàitập rèn luyện kỹ năng đo lường ... viên mầm non về việc xâydựnghệthốngbàitập rèn luyện kỹ năng đo lường cho trẻ 5 6 tuổi Tìm hiểu mức độ sử dụng các bàitập và hệthốngbàitập trong q trình dạy trẻ 5 6 tuổi đo lường ... trường mầm non. Song, đa số giáo viên còn chưa đầu tư thời gian và chưa có sự sáng tạo trong q trìnhxâydựnghệthốngbàitập để rèn kỹ năng đo lường cho trẻ, chưa biết cách đa dạng hóa, xâydựng các bàitập khác nhau. Do đó, hiệu quả dạy học chưa cao...
... sử dụngtập hóa học 31 T T 1.4.4.2 Những xu hướng phát triển tập hóa học 33 T T 1.4.4.3 Một số ý sử dụngtập dạy học hóa học 33 T T Chương 2: XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬP TỰ ... học vẹt kiển tra trình tư tìm kiếm, lĩnh hội tri thức cho học sinh mà đảm bảo thời gian làm ứng với nội dung chương trình Đó lý chọn đề tài “XÂY DỰNGHỆTHỐNGBÀITẬP TỰ LUẬN CÓ PHƯƠNG PHÁP GIẢI ... Nghiên cứu tập Hóa học - Nghiên cứu tài liệu KT – ĐG - Nghiên cứu tài liệu trắc nghiệm (TNTL TNKQ) b Nghiên cứu tìm hiểu PP xâydựngtập Hóa học có PP giải nhanh c Xâydựnghệthốngtập tự luận...
... hóa chất thí nghiệm, nên việc làm tập trắc nghiệm thực nghiệm giúp em hiểu sâu chất thí nghiệm hóa học III XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬP THỰC NGHIỆM TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC 10 THPT Câu 1: Hình ... tính trừu tượng khó hiểu, gần gũi với học sinh lôi học sinh học, chọn đề tài: Xâydựnghệthốngtập thực nghiệm chương trình Hóa học 10 THPT”, góp phần củng cố kiến thức cho em, đặc biệt cần thiết ... thời gian điều kiện hạn chế nên tơi tuyển chọn tập thực nghiệm phạm vi lớp 10, tiếp tục tìm tòi, nghiên cứu mở rộng để xâydựngdạngtập chương trình cấp THPT, làm tài liệu bổ ích cho em học...
... chọn đề tài: "Xây dựnghệthốngtập mở rộng vốn từ theo chủ điểm cho học sinh lớp 3" hệthốngtập đƣợc xâydựngtheo chủ điểm phù hợp với nội dung chƣơng trình giảng dạy (chƣơng trình phân mơn Luyện ... xâydựnghệthốngtập - Xác định tiêu chí nguyên tắc xâydựnghệthốngtập - Xâydựnghệthốngtập phong phú, đa dạngtheo chủ điểm chƣơng trình Tiếng Việt - Thiết kế số dạy thử nghiệm tổ chức ... chƣơng nói riêng 2.1 NGUYÊN TẮC XÂYDỰNGHỆTHỐNGBÀITẬP MỞ RỘNG VỐN TỪ THEO CHỦ ĐIỂM CHO HỌC SINH LỚP Có thể nói rằng, hệthốngtậptrình bày luận văn đƣợc xâydựng dựa nguyên tắc sau đây: -...
... học tập * Bàitập hóa đại cương - Bàitập chất khí - Bàitậpdung dịch - Bàitập điện phân… * Bàitập hóa vô - Bàitập kim loại - Bàitập phi kim - Bàitập hợp chất oxit, axit, bazơ, muối… * Bài ... học tập Nhìn chung hệthốngtập phải đạt mục tiêu cụ thể hiệu trình dạy học, nâng cao chất lượng dạy học 2.3.Quy trìnhxâydựnghệthốngtập B Dựa vào nguyên tắc mục 2.2 tác giả xâydựng HTBT theo ... muối… * Bàitập hóa hữu - Bàitập hidrocacbon - Bàitập rượu, phenol, amin - Bàitập anđehit, axit, este… 5/ Dựa vào nhiệm vụ đặt yêu cầu tập * Bàitập cân phươngtrình phản ứng * Bàitập viết chuỗi...
... linh hoạt, độc đáo, hữu hiệu 2.3.Quy trìnhxâydựnghệthốngtậptheo mức độ tư 2.3.1.Xác định mục đích hệthốngtập Mục đích xâydựnghệthốngtập phân loại theo mức độ tư nhằm giúp cho giáo viên ... vào kiểu hay dạngtập - Bàitập xác định CTPT hợp chất - Bàitập xác định thành phần % hỗn hợp - Bàitập nhận biết chất - Bàitập tách chất khỏi hỗn hợp - Bàitập điều chế chất - Bàitập hình vẽ… ... khối lượng kiến thức - Bàitập đơn giản (cơ bản) - Bàitập phức tạp (tổng hợp) • Dựa vào cách thức kiểm tra - Bàitập trắc nghiệm - Bàitập tự luận • Dựa vào phương pháp giải tập - Bàitập tính theo...
... trường lớp học 2.2.2 Cơ sở để xâydựngtậptheo mức độ nhận thức Bàitậptheo mức độ nhận thức loại tập vừa sức với đối tượng học sinh, để xâydựnghệthốngtậptheo mức độ nhận thức giáo viên ... 2.2 Bàitậptheo mức độ nhận thức .34 2.2.1 Khái niệm 34 2.2.2 Cơ sở để xâydựngtậptheo mức độ nhận thức 35 2.2.3 Tác dụngtậptheo mức độ nhận thức 36 2.3 Hệthốngtậptheo ... khó tập dựa vào trình độ nhận thức học sinh, làm để tập em giải 35 2.2.3 Tác dụngtậptheo mức độ nhận thức 2.2.3.1 Tác dụngtậpBàitập xếp hệthống giảng dạy, ví dụ phương pháp luyện tập gọi phương...
... thể: Chương 1: Cơ sở khoa học việc xâydựnghệthốngtập chữa lỗi câu cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế Kĩ thuật Hải Dương Chương 2: Hệthốngtập chữa lỗi câu theo quan điểm giao tiếp cho sinh ... ngữ hệthống hoạt động chức năng, tách khỏi hoạt động chức khơng sức sống, trở thành hệthống khơ cứng Nói cách khác, ngơn ngữ phải thể dạng lời nói khác nhau, quy luật cấu trúc hoạt động hệthống ... dạy phải xâydựng tình giao tiếp thực Cuốn giáo trìnhPhương pháp dạy học tiếng Việt” nhóm tác giả Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán – giáo trình mang tính định hướng cho chương trình giảng...
... đưa hệthốngtậptheo hướng phân dạng tốn để tích cực hố hoạt động học tập học sinh 11 1.2.3 Một số yêu cầu việc xâydựng sử dụnghệthốngtậptheo hướng phân dạng toán 1.2.3.1 Phân loại hệthống ... 2.1 Các yêu cầu việc xâydựng sử dụnghệthốngtậptheo hướng phân dạng toán 19 2.2 Xâydựnghệthốngtập chủ đề "Phân số" cho học sinh lớp theo hướng phân dạng toán 23 ... việc xâydựng sử dụnghệthốngtậptheo hƣớng phân dạng toán 2.1.1 Yêu cầu Hệthốngtập cần góp phần ơn tập, tái chuẩn bị cách tích cực vốn tri thức cho HS học kiến thức Việc sử dụnghệthống tập...