... i ni dung ca bi toỏn Trong t nhiờn v xó hi, cỏc s vt cú mi quan h vi v nhng iu kin no ú chỳng cú th chuyn hoỏ quaTrong lnh vc toỏn hc cng vy, cú nhiu loi bi toỏn cú th chuyn hoỏ ln Mi quan h ... cha ng ni dung v ngc li, cng khụng cú ni dung no li tn ti mt hỡnh thc xỏc nh, khụng cú ni dung núi chung, ch cú ni dung c th Khụng cú hỡnh thc thun tuý m ch cú hỡnh thc c th ca mt ni dung nht ... nh Chng hn: Trong hỡnh hc, cỏc hỡnh nh ng thng, tam giỏc, ng trũn l nhng hỡnh thc bờn ngoa i ca nhng quan h bờn ni dung, nh hỡnh v ng trũn cha ng ni dung s cỏch u mt im c nh Ni dung v hỡnh thc...
... cho học sinh thôngquadạyhọcthểquadạyhọcHìnhhọc 10.THPT nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc Giả thuyết khoa họcTrong trình dạyhọc Toán, ý Vậndụng số quan điểm biện chứng t toánhọc ... Khơng quan tâm với vấn đề Vậndụngcặpphạmtrùnộidunghìnhthức để hớng dẫn học sinh tìm lời giải hoạt động giải toán, tạp chí thông tin khoa học KHGD số 106/2004 1.3 Trongthực tế, cách dạyhọc ... sở cho học sinh hiểu quy luật, cặpphạmtrù triết họcthôngquadạyhọcToán Đến chừng mực đó, đủ chất học sinh vậndụng kiến thức vào sống 1.5 Thực trạng vậndụng số quan điểm biện chứng t toán...
... Đâyvấn đề trăn trở nhiều GV dạyToán Từ vấn đề lựa chọn đề tài: Dạyhọc theo chuẩn kiên thức, kĩ thôngqua số nộidung chương trình hìnhhọc 11” (Thể quadạyhọc khái niệm hìnhhọc không gian) ... 1.3 .Dạy học khái niệm Toánhọc 1.4 Kết luận chương I Chương – Quy trình dạyhọc khái niệm theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Toán 2.1 Đổi phương pháp dạyhọc 2.2 Một số khó khăn học sinh họchìnhhọc ... thường gặp khó khăn vậndụng kiến thức để giải tập, nguyên nhân do: - Bàitập đưa không vừa sức với học sinh; - Học sinh chưa nắm vững kiến thứcnộidung làm cho học sinh vậndụng khái niệm biết...
... điển hình tình sau: - Dạyhọc khái niệm toán học; 33 - Dạyhọc định lý toán học; - Dạyhọc quy tắc, phơng pháp; - Dạyhọcgiảitậptoánhọc Từ cách phát biểu ta rút đặc trng sau tình điển hình ... pháp dạyhọc Một tình điển hình tình dạyhọc cụ thể mà lớp tình cụ thể Xây dựng đợc nhiều tình điển hìnhdạyhọc phận nộidung giúp nhìn rõ trình dạyhọc phận nộidung Dới ví dụ vậndụng quan điểm ... 6.3 Có thể sử dụngLuậnvăn để làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Toán nhằm góp phần nâng cao hiệu dạyhọc môn Toántrờng Trung họcphổthông Cấu trúc luậnvănLuận văn, phần mở đầu, kết luận...
... trờngđạihọc vinh TRần thị phơng thảo bồi dỡng lực kiến tạo kiến thứcdạyhọcgiảitậptoántrờng trung họcphổthông (Thể quadạyhọcnộidung bất đẳng thứchình học) Chuyên ngành: lý luận phơng ... lĩnh vực nh Toán học, phơng pháp dạyhọc Toán, Giáo dục học, Tâm lý học có liên quan đến đề tài luậnvăn 5.2 Quan sát: Quan sát thực trạng dạyhọcToánnói chung dạyhọcgiảitậpToán THPT nói ... gian để luyện tậpTrong đó, giải bất đẳng thứchìnhhọc đòi hỏi học sinh phải biết kết hợp kiến thức bất đẳng thức kiến thứchình học, lợng giác, đại số Khi dạytoán bất đẳng thứchìnhhọc giáo viên...
... Toán điều kiện quan trọng để thựctốt mục tiêu dạy học, vấn đề trọng tâm phơng pháp dạyhọcToántrờngphổthông Đối với học sinh xem việc giảitoánhìnhthức chủ yếu hoạt động Toánhọc Các toán ... chọn đề tài nghiên cứu luậnvăn là: "Vận dụng tính kế thừa dạyhọcgiảitậpToán nhằm tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh lớp 11 trờng THPT (Thể quadạyhọcHìnhhọc không gian)" Mục đích ... trình họctoán là: học hoạt động, học vợt qua chứng ngại, họcqua tơng tác xã hội, họcthôngqua hoạt động giảivần đề Tơng thích với quan điểm trình học tập; LTKT quan điểm trình dạyhọc trình...
... Toánhọc cho HS, giảitoánhìnhthức chủ yếu chiếm phần quan trọng Do vậy, dạyhọcgiảitậptoán có tầm quan trọng đặc biệt từ lâu vấn đề trọng tâm PP dạyhọctoántrườngphổthông Hơn nữa, qua ... cho thân thôngqua hoạt động để thích ứng với môi trườnghọctậpDạyhọcgiảitậptoán không mục đích Trongdạyhọcgiảitậptoán giáo viên không đơn cung cấp cho HS lời giảitoán mà phải dẫn ... hóa PP giải cho toán mở rộng B Một số yếu tố đặc trưng tư sáng tạo Trong trình họctoán kĩ vậndụngToánhọc quan trọng nhất, nhà trườngphổthông không cung cấp cho HS kiến thứcToán học, mà...
... lợng dạyhọc môn Toán THPT (Thông quanộidung phơng trình lợng giác) Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1.Hệ thống hóa sở lý luậndạyhọcgiảivấn đề.Phân tích chất hìnhthức tổ chức phơng pháp dạyhọcgiải ... cận, giảivấn đề tiến trình giảiToán (Điều thể lực giảiToánhọc sinh giỏi) 1.2.4 Các điều kiện để hình thành lực giảiToán cho học sinh Trongdạyhọcgiải Toán, giảitập đợc hiểu hoạt động sáng ... nộidung để rèn luyện NLGT cho học sinh tất yếu dạyhọcgiảiToán phải áp dụng hệ thống PPDH theo quan điểm tích cực hoá hoạt động họctậphọc sinh, then chốt phơng pháp dạyhọc PH GQVĐ dạy học...
... tồn hìnhthức xác định Nộidung có hìnhthứcNộidunghìnhthức không tồn tách rời nhau, nhng mà lúc nộidunghìnhthức phù hợp với Không phải nộidung đợc thểhìnhthức định, hìnhthức chứa nội ... muốn nói đến hìnhthức bên gắn liền với nội dung, cấu nộidung không muốn nói đến hìnhthức bề vật Mối quan hệ biện chứng nộidunghìnhthức a Sự thốngnộidunghìnhthức Vì nộidung mặt, yếu ... chăm chút nộidunghìnhthức hoạt động Theo nh ý nghĩa phơng pháp luậncặpphạmtrù Triết học: "nội dung - hình thức" cung khẳng định "trong nhận thức hành động phải thốngnộidunghìnhthức không...
... Không có hìnhthức tồn tuý không chứa đựngnội dung, ngược lại nộidung lại không tồn hìnhthức xác định Nộidung có hìnhthứcNộidunghìnhthức không tồn tách rời nhau, mà lúc nộidunghìnhthức ... hợp với Không phải nộidungthểhìnhthức định, hìnhthức chứa nộidung định, mà nộidung trình phát triển có nhiều hìnhthứcthể hiện, ngược lại, hình hệ thốngức thể nhiều nộidung khác Thí dụ, ... chăm chút nộidunghìnhthức hoạt động Theo ý nghĩa phương pháp luậncặpphạmtrù Triết học: "nội dung - hình thức" cung khẳng định "trong nhận thức hành động phải thốngnộidunghìnhthức không...
... vai trò định hìnhthứcthúcđẩynộidung phát triển Đó vấn đề mà cặpphạmtrù "Nội dung - hình thức" Triết học Mác đề cập tới Vậndụngcặpphạmtrù "Nội dung - hình thức" để giảivấn đề thương ... PHẦN NỘIDUNG .02 I LÝ LUẬN CỦA TRIẾT HỌC MÁC VỀ CẶPPHẠMTRÙ "NỘI DUNGHÌNH THỨC" 02 1.Khái niệm nộidunghìnhthức .02 Mối quan hệ biện chứng nộidunghìnhthức ... Không có hìnhthức tồn tuý không chứa đựngnội dung, ngược lại nộidung lại không tồn hìnhthức xác định Nộidung có hìnhthứcNộidunghìnhthức không tồn tách rời nhau, mà lúc nộidunghình thức...
... luậnTrong đó, nộidung Tiểu luận trình bày theo phần: Phần I: Lý luận Triết học Mác cặpphạmtrù "Nội dung - hình thức" Phần II: Thực tiễn áp dụngcặpphạmtrù "Nội dung - hình thức" vấn đề thương ... Không có hìnhthức tồn tuý không chứa đựngnội dung, ngược lại nộidung lại không tồn hìnhthức xác định Nộidung có hìnhthứcNộidunghìnhthức không tồn tách rời nhau, mà lúc nộidunghìnhthức ... LUẬN CỦA TRIẾT HỌC MÁC VỀ CẶPPHẠMTRÙ "NỘI DUNGHÌNH THỨC" 02 1.Khái niệm nộidunghìnhthức 02 Mối quan hệ biện chứng nộidunghìnhthức 02 II THỰC TIỄN ÁP DỤNG CỦA CẶP...