... TRONG DÒNG VĂNHỌCYÊUNƯỚC ĐÔ THỊ MIỀN NAM GIAI ĐOẠN 1954 – 1965 Vănhọcyêunước đô thò miền Nam 1954 – 1965, phận đặc biệt vănhọc Việt Nam 1954 – 1965 23 1.1.1 Ba phận vănhọcyêunước Việt ... DÒNG VĂNHỌCYÊUNƯỚC ĐÔ THỊ MIỀN NAM GIAI ĐOẠN 1954 – 1965 1.1 VĂNHỌCYÊUNƯỚC ĐÔ THỊ MIỀN NAM 1954 – 1965, MỘT BỘ PHẬN KHÁ ĐẶC BIỆT CỦA VĂNHỌC VIỆT NAM 1954 – 1965 1.1.1 Ba phận vănhọcyêunước ... thành phát triển dòng vănhọc u nước thị miền Nam giai đoạn 1954 - 1965 tương quan chung ba phận vănhọc u nước Việt Nam (văn học miền Bắc, vănhọc giải phóng vănhọc u nước thị miền Nam) Từ...
... động Tiêu biểu có Phạm Quỳnh, Nguyễn Văn Vĩnh IV ÐẶC ÐIỂM CỦA VĂNHỌCYÊUNƯỚC CHỐNG PHÁP: 1 .Văn thơ yêunước gắn liền với vận mệnh dân tộc: Văn thơ yêunước tự phát tham gia gánh vác nhiệm vụ ... 1.2 Vănhọc mang tính trữ tình: Vănhọc giai đoạn kế thừa tính trữ tình vănhọc dân gian vănhọc bác học đồng thời có vươn buớc theo hoàn cảnh lịch sử Vì chịu ảnh hưởng sâu sắc tính trữ tình văn ... 1.Khuynh hướng yêunước chống Pháp: Yêunước vốn truyền thống lâu đời dân tộc Trải qua hàng chục kỷ chống ngoại xâm, từ buổi đầu dựng nước có vănhọc thành văn, nhân dân ta thể lòng yêunước mãnh...
... cô kinh hãi bứt rứt” Chính Phương không ngần ngại gọi tình yêu: “Nếu cha anh người thời, anh em yêu cha anh yêu anh (…) Em yêu anh! Như yêu cha anh” (NBCT, 149-151) Còn Kiên, sớm, anh cảm nhận ... viên đạn cuối cho để tránh ô nhục” Trở Hà Nội, Thảo vào đại học, gặp lại người yêu xưa đắm chìm khứ kỷ niệm Trường Sơn Khi đoán Thành yêu người gái khác, trẻ đẹp mình, gặp cô "nghĩa vụ", Thảo ... chờn, chập chờn Thảo đưa tay bắt, nước cà chua vỡ ra, chạy dọc theo cánh tay, vào tận ngực Thứ nước đỏ nhờn nhợt máu loãng ” Ra khỏi chiến tranh, Thảo không khả yêuyêu Dường thẳm sâu vô thức Thảo...
... vănhọc xuất bản: Vănhọcyêunước tiến lòng thành thị miền Nam (in tập Vănhọc Việt Nam chống Mỹ cứu nước) Thạch Phương Nhìn lại chặng đường vănhọc Trần Hữu Tá Nhiều tuyển tập thơ vănyêunước ... XX” Viện Vănhọc Trường Đạihọc khoa học xã hội nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh phối hợp tổ chức năm 2002 Những hoạt động kể trên, cộng với việc tái công trình nghiên cứu Việt Nam vănhọc sử giản ... phát triển vănhọc miền Riêng vănhọc Nam Bộ, không ý đến tình trạng đô thị hình thành sớm, tốc độ đô thị hóa cao, tỉ lệ thị dân - công chúng vănhọc ngày đông đảo Họ đòi hỏi vănhọc phải thỏa...
... vănhọc xuất bản: Vănhọcyêunước tiến lòng thành thị miền Nam (in tập Vănhọc Việt Nam chống Mỹ cứu nước) Thạch Phương Nhìn lại chặng đường vănhọc Trần Hữu Tá Nhiều tuyển tập thơ vănyêunước ... XX” Viện Vănhọc Trường Đạihọc khoa học xã hội nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh phối hợp tổ chức năm 2002 Những hoạt động kể trên, cộng với việc tái công trình nghiên cứu Việt Nam vănhọc sử giản ... phát triển vănhọc miền Riêng vănhọc Nam Bộ, không ý đến tình trạng đô thị hình thành sớm, tốc độ đô thị hóa cao, tỉ lệ thị dân - công chúng vănhọc ngày đông đảo Họ đòi hỏi vănhọc phải thỏa...
... Việt Nam đại (Phan Cự Đệ); Nhìn lại chặng đường tiểu thuyết (Nguyễn Văn Long); Vănhọc Việt Nam 1975 - 1985 tác phẩm dư luận (Nhiều tác giả); Vănhọc thực (Nhiều tác giả); Một thời đạivănhọc (Nhiều ... khẳng định phát triển vănhọc dân tộc đường gắn bó đáp ứng yêu cầu cách mạng, hướng tới xác định diện mạo văn xuôi Việt Nam sau 1945 tiến trình vận động phát triển vănhọc Việt Nam qua thời kỳ ... trí đồng thuận với tác giả Xin trân trọng giới thiệu công trình với bạn đọc yêu mến Nguyễn Khải yêu mến vănhọc đương đại Hà Nội, tháng - 2006 GS PHONG LÊ MỞ ĐẦU Nguyễn Khải qua ngót nửa kỷ lao...
... Bản: Vănhọc Nhật 121a- LỊCH SỬ VĂNHỌC NHẬT Vănhọc Nhật 141- VĂN HÓA KỲ DIỆU THỜI EDO Vănhọc Nhật 150- TÌNH YÊU VÀ CÁI CHẾT TRONG VĂN HÓA NHẬT Vănhọc Nhật 222a: TÌM HIỂU THƠ NHẬT Vănhọc Nhật ... Hàn Quốc Vănhọc Hàn 210r - VĂNHỌCCẬNĐẠI TRIỀU TIÊN Vănhọc Hàn 212- THƠ HIỆN ĐẠI HÀN QUỐC Vănhọc Hàn 132- DỊCH THUẬT VĂNHỌC HÀN QUỐC * Phần Tibetan Himalaya: Tibetan 219 -VĂN HỌC TÔN GIÁO ... QUỐC: 900-1900 Vănhọc Trung Quốc 215r.- THUYẾT TRÌNH VĂNHỌC VÀ VĂN HÓA THỜI CẬNĐẠI TRUNG QUỐC 10 Vănhọc Trung Quốc 224r -MỘT SỐ CHUYÊN ĐỀ VĂNHỌC TRUNG QUỐC HIỆN ĐẠI 11 Vănhọc Trung Quốc...
... chút so với vănhọc vết thương” Hay nói xác hơn, vănhọc phản tư” đời kết tất yếu phát triển vănhọc vết thương” Nếu Vănhọc vết thương” nặng phơi bày đau khổ thời động loạn, vănhọc phản tư” ... chí Nhà văn tháng 6-1985 Ông cho Gốc rễ vănhọccần phải ăn sâu vào văn hóa truyền thống trách nhiệm nhà văn phải tạo lại đánh bóng lại “tự ngà dân tộc” Khác với vănhọc vết thương vănhọc phản ... dung hình thức Làm nên diện mạo vănhọc Trung Quốc đương đại nhà văn thuộc “thế hệ thứ 5”, lớp nhà văn xuất mau chóng trưởng thành sau Đại Cách mạng Văn hóa - với đại diện tiêu biểu: Lưu Chấn Vân,...
... dạy học đọc – hiểu vănvănhọc theo thể loại để tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ đọc – hiểu vănvănhọc thông qua số thể loại vănhọc mới, đồng thời góp phần nâng cao lực tự đọc, tự họcvăn ... tiếp nhận, giải mã vănvănhọc tiêu biểu cho thể loại giai đoạn lịch sử văn học, qua cung cấp hình thành học sinh kiến thức lịch sử văn học, lí luận văn học, tác giả tác phẩm văn học, … làm tảng để ... hoạ cho vănhọc sử Chương trình Ngữ văn lựa chọn vănvănhọc theo thể loại tổ chức dạy học theo đặc trưng thể loại Và kiến thức lịch sử văn học, lí luận vănhọc coi kiến thức công cụ giúp học sinh...
... dạy học đọc – hiểu vănvănhọc theo thể loại để tiếp tục rèn luyện cho học sinh kĩ đọc – hiểu vănvănhọc thông qua số thể loại vănhọc mới, đồng thời góp phần nâng cao lực tự đọc, tự họcvăn ... tiếp nhận, giải mã vănvănhọc tiêu biểu cho thể loại giai đoạn lịch sử văn học, qua cung cấp hình thành học sinh kiến thức lịch sử văn học, lí luận văn học, tác giả tác phẩm văn học, … làm tảng để ... hoạ cho vănhọc sử Chương trình Ngữ văn lựa chọn vănvănhọc theo thể loại tổ chức dạy học theo đặc trưng thể loại Và kiến thức lịch sử văn học, lí luận vănhọc coi kiến thức công cụ giúp học sinh...
... sáng tạo học sinh -Phân biệt tác phẩm văn : + Tác phẩm sản phẩm nhà văn + Văn sản phẩm nhà văn người học thu nhận qua hoạt động đọc -> Dạy học sinh đọc văn tức biến sản phẩm nhà văn thành văn biết ... diển đạt văn mà thu nhận (đọc văn gần với làm văn) 2-Các hình thức cấp độ đọc hiểu cần lưu Đọc hiểu nghóa từ văn bản; Đọc hiểu nghóa câu, đoạn vănvăn bản; Chọn thông tin quan trọng văn; Nắm ... điểm tiếp cận chung: -Giảng văn: coi trọng thầy giảng -Phân tích: thao tác khoa học( chưa đủ bỏ vai trò trực giác, liên tưởng,tưởng tượng) -dạy văn phải dạy đọc văn vì: + Tác giả viết văn người...
... Khoa học Thứ năm ngày tháng 12 năm 2008 Khoa họcNướccần cho sống 1: Vai trò nước đời sống người, động vật thực vật Thứ năm ngày tháng 12 năm 2008 Khoa họcNướccần cho sống 1: Vai trò nước ... 2008 Khoa họcNướccần cho sống 1: Vai trò nước đời sống người, động vật thực vật 2: Vai trò nước số hoạt động người Thứ năm ngày tháng 12 năm 2008 Khoa họcNướccần cho sống *1: Vai trò nước đời ... Điều xảy sống người thiếu nước Nhóm 3,4? Điều xảy cối thiếu nước Nhóm 5,6 ? Nếu nước sống động vật sao? Thứ năm ngày tháng 12 năm 2008 Khoa họcNướccần cho sống 1: Vai trò nước đời sống người, động...
... nhận thức luận triết học Tây Âu cậnđại Nội dung vai trò nhận thức luận triết học Tây Âu cậnđại thể tư tưởng, quan điểm nhà triết học thời kỳ Mà tiêu biểu tư tưởng nhà triết học Phranxis Bêcơn, ... triết học Tây Âu thời kỳ cậnđại 14 15 Thời kỳ cậnđại thời kỳ phát triển rực rỡ Tây Âu tất mặt đời sống xã hội Đó phát triển tiếp tục chủ nghĩa tư bản, khoa học tư tưởng, có chủ nghĩa vật triết học, ... điều kiện hình thành, phát triển triết học Tây Âu thời kỳ cậnđại II Nội dung vai trò nhận thức luận triết học Tây Âu cậnđại Nhận thức luận nhà triết học vật Anh kỷ XVII 3 Nhận thức luận Phranxis...
... vật vănhọc Những nhà văn dựng chân dung vănhọc không dựng lại ngời mà thời kỳ, thời đạivăn học, đời sống vănhọc với biến chuyển, quy luật vận động có nghĩa thấu hiểu đợc chất văn học, nghề văn ... luận văn Thạc sĩ Mảng chân dung vănhọc sáng tác Tô Hoài (Nguyễn Văn Quang - 1996, Đạihọc Vinh), khoá luận tốt nghiệp Đạihọc nh: Chân dung đối thoại: Chân dung văn học, Bình luận vănhọc (Phạm ... triển thể tài chân dung vănhọcvănhọc Việt Nam đơng đại 1.1 Giới thuyết khái niệm thể tài chân dung vănhọc Tìm hiểu vănhọc nghệ thuật tìm hiểu khám phá thuộc tính, chất văn học, phát quy luật...
... hoá việc giao lu văn hóa, vănhọc với nớc nớc ta trở nên dễ dàng Vănhọc Việt Nam hoà nhập với bầu khí chung đại, hậu đại giới Vănhọc nớc ta tiếp thu thành tựu văn hoá, vănhọc giới để làm phong ... chúng vănhọc mà xuất phát từ quy luật nội vănhọc Sáng tạo quy luật bất biến vănhọcVănhọc phải đổi mới, tự làm Các nhà văn lòng với cách viết cũ, cách nghĩ cũ mà phải tìm tòi khám phá Vănhọc ... khoa học lí luận thực tiễn nhằm tới mục đích xác định vị trí vănhọc Việt Nam đơng đại Truyện ngắn 8X tiếp nối, phát triển thành tựu vănhọc cha anh, hoà chung dòng chảy vănhọc nớc nhà Các nhà văn...
... vănhọcnước nhà Trong mười kỷ phát triển, vănhọc trung đại gắn liền với tảng mỹ học thời phong kiến Do vănhọc Việt Nam trung đại có đặc điểm riêng 1.1.2.1 Quan niệm vănhọcVănhọc trung đại ... quan niệm vănhọc thống, Vănhọc chức có yếu tố sử triết đậm nét Vănhọc chức phân chia làm hai phận :Văn học chức hành vănhọc chức lễ nghi Một số thể vănhọc chức dạy học THCS Vănhọc chức hành ... hình văn học: vănhọc chức vănhọc nghệ thuật tồn vănhọc trung đại Sự phân định mang tính chất tương đối thực tế thường tác phẩm vănhọc lại túy thuộc loại loại hình vănhọc chức hay văn học...
... mạnh mẽ văn xuôi nói chung, thể loại truyện cổ viết lại nói riêng 1.2.2 Điều kiện văn hoá - vănhọc Kế thừa thành tựu vănhọc truyền thống tiếp thu tinh hoa vănhọc nhân loại, đặc biệt vănhọc phơng ... ý giới nghiên cứu phê bình vănhọc Trên diễn trình phát triển, vănhọc Việt Nam chịu ảnh hởng tích cực vănhọc giới, đặc biệt vănhọc nớc phơng Tây nh Nga, Pháp, Anh Văn xuôi Việt Nam trớc 1985 ... giả ảnh hởng đến phẩm văn học, yêu cầu đòi hỏi khác tác phẩm văn học, mẻ, khám phá mới, sát thực đời sống, vănhọc phải phù hợp với chuyển biến xã hội Các tác phẩm vănhọc trở thành sản phẩm...
... vận động tự thân vănhọc Phong trào thơ (1932- 1945) chứng minh vận động tự thân vănhọcVănhọc 1945 – 1975 lịch sử thay đổi, vănhọc thi pháp, giai đoạn này, vận động vănhọc bị can thiệp, ... cảnh riêng Lịch sử vănhọc chứng minh vận động tự thân Mốc phát triển, chuyển đổi vănhọc trùng khít với mốc lịch sử, bước ngoặt thời đại, xét đầy đủ phương diện văn học, vănhọc đường riêng nó, ... cách kiểu nhân vật phổ biến vănhọc cổ, trung, cận đại, nhân vật tâm trạng nhân vật phổ biến vănhọc đại, hậu đại Khi sống xô bồ, sôi sục có nhiều vấn đề xã hội thời đại, làm cho người phải bận...