... minh toán học 1.4 SửdụngCNTTDHtoán 1.4.1 TổngquanviệcsửdụngCNTTviệcDHtoánViệtNam 1.4.2 Vai trò CNTT dạy học toán 1.4.3 Một số hƣớng việcsửdụngCNTTDHToán 1.4.4 SửdụngCNTT ... thực nghiệm cách tốt nhất? 1.4 SửdụngCNTTDHtoán 1.4.1 TổngquanviệcsửdụngCNTTviệcDHtoánViệtNam Theo [6] CNTT với vai trò nhƣ phƣơng tiện DH đƣợc khai thác dƣới hình thức chủ yếu sau ... đƣợc khả phân tích, phán đoán, tổng quát vấn đề 1.4.3 Một số hướng việcsửdụngCNTTDHToán Theo [22] hƣớng sửdụngCNTT nhằm cung cấp điều kiện cho ngƣời học Toán là: 1.4.3.1 Khai thác, tìm...
... m Chương CƠ S LÝ LU N VÀ TH C TI N THI T K D Y H C TRONG MÔI TRƯ NG L P H C CÓ S 1.1 H TR C A MÁY TÍNH T ng quan 1.1.1 M t s khái ni m liên quan Thi t k d y h c _ ho t ng sáng t o c a giáo viên, ... gia th c ti n s n xu t tích lũy kinh nghi m 10 Nh ng l c quan tr ng c n rèn luy n: t h c t nghiên c u; tính toán b n; nh n d ng phân lo i toán; s d ng máy móc/thi t b k thu t; o lư ng - thu th ... Tâm lý h c, ng t trong, May th i trang, Cơ khí v.v 2.4 Ho t ng c a giáo viên sinh viên trình h c t p v i s h tr c a máy tính 2.4.1 Ho t ng c a sinh viên Các ho t ng quan sát, tính toán, tác ng lên...
... tiếp với giáo viên Mối tương quan kĩ công nghệ PPDH PPDH PPDH Công nghệ Công nghệ Tình hình ứng dụngCNTTViệtNam ứng dụngCNTT chủ yếu theo hướng (1) Hệ thống sở hạ tầng nước ta chưa đáp ... lý… Kĩ tư duy: vận dụng, phân tích, tổng hợp đánh giá Vai trò CNTT GD ĐT Các hướng sửdụngCNTT dạy học (1) CNTT phương tiện người GV (2) CNTT phương tiện dạy học thày trò (3) CNTT “môi trường” ... giảng điện tử) (2) CNTT phương tiện dạy học thày trò GV sửdụngCNTT để thiết kế dạy tài liệu hỗ trợ học tập dựa lí thuyết dạy học dự dự án (problem based learning) HS sửdụngCNTT phương tiện...
... ĐLBTKL: Trong phản ứng hóa học, tổng khối lượng chất tham gia phản ứng tổng khối lượng sản phẩm tạo thành A + B →C + D mA + mB = mC + m D Gọi mT tổng khối lượng chất trước phản ứng mS tổng khối ... nhạy sửdụng máy tính tiện lợi việc tra cứu tài liệu học tập, nắm bắt thông tin - Kinh tế xã hội ngày phát triển tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập chia sẻ kiến thức II.2 KHÓ KHĂN: Về ... - Cơ sở vật chất, thiết bị nhà trường tương đối đủ thực nhiệm vụ - Hiện có giới hạn chương trình giúp giáo viên chủ động thời gian luyện tập, củng cố cũ Về phía học sinh: - Dân tộc ViệtNam vốn...
... để thực việc học tập - SV lưu trữ thông tin lâu dài, dễ chỉnh sửa, trao đổi cần thiết Như vậy, phủ nhận vai trò tầm quantrọngviệcsửdụngCNTT tự học môn GDH Tuy nhiên, việc ứng dụngCNTT vào ... nghĩ, sửdụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp,…) có bắp (khi phải sửdụng công cụ), phẩm chất động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như tính trung thực, khách quan, ... phát triển CNTT yêu cầu vận dụngCNTT vào tự học môn GDH trƣờng CĐSP 1.4.1 Sự phát triển CNTTSự phát triển CNTT thể thông qua lịch sử phát triển mạng máy tính Internet giới Việt Nam: * Mạng...
... - Dân tộc ViệtNam vốn có truyền thống hiếu học, học sinh có tinh thần cầu tiến - Học sinh nhanh nhạy sửdụng máy tính tiện lợi việc tra cứu tài liệu học tập, nắm bắt ... ĐL TKL: Trong phản ứng hóa học, tổng khối lượng chất tham gia phản ứng tổng khối lượng sản phẩm tạo thành A + B →C + mA + mB = mC + m D Gọi mT tổng khối lượng chất trước phản ứng mS tổng khối ... giáo viên Trang 26 MỤC LỤC Trang 1 1 I.MỞ ĐẦU II THỰC TRẠNG T ƯỚC H ÀM ĐỀ TÀI II.1.THUẬN LỢI: Về phía giáo viên Về phía học sinh HÓ HĂN: Về phía giáo viên 2 Về phía học sinh II.3 KẾT QUẢ: III NỘI...
... chỉnh sửa, trao đổi cần thiết 1.4.3 Khả ứng dụngCNTT vào tự học môn GDH Như vậy, phủ nhận vai trò tầm quantrọngviệc Từ năm thuộc thập kỷ 60, phát triển CNTT ảnh hưởng sửdụngCNTT tự học môn GDH ... dung SV việcsửdụngCNTT môn học dài, khô khan, không hấp dạy học môn GDH dẫn” * Nhận thức GV mức Việc hiểu rõ nguyên nhân ảnh độ cần thiết việcsửdụng hưởng tới kết tự học môn GDH CNTT giúp ... để sửdụng có hiệu quả, cần tận dụng GV SV sửdụngCNTT để hỗ trợ cho việc dạy học mạnh ưu điểm bật CNTT tránh hiệu ứng ngược Trong tự học môn GDH nói riêng môn học khác nói chung, hỗ trợ CNTT...
... học thực tiễn đề tài Kết đề tài sở khoa học cho nghiên cứu việc chế tạo hạt nano kim loại phương pháp khử hóa học nghiên cứu ứng dụng CHƢƠNG 1: TỔNGQUAN 1.1 Tổngquan công nghệ nano 1.1.1 Một ... rắn, sửdụng chùm tia điện tử có lượng cao chiếu xuyên qua mẫu vật rắn mỏng sửdụng thấu kính từ để tạo ảnh với độ phóng đại lớn (có thể tới hàng triệu lần), ảnh tạo màng hình quang, hay film quang ... quang học, hay ghi nhận máy chụp kỹ thuật số 1.5 Tổngquan kim loại đồng 1.5.1 Lịch sử Đồng đuợc ghi chép tư liệu số văn minh cổ đại, có lịch sửsửdụng 10.000 năm Hoa tai đồng tìm thấy miền bắc...
... giỏo dc 1.3 Ni dung i mi phng phỏp dy hc mụn Toỏn trng trung hc ph thụng Trong phng phỏp dy hc tớch cc, ngi ta khụng ch quan tõm n thụng hiu, ghi nh, tỏi hin cỏc kin thc theo sỏch giỏo khoa, ... thờm nhng t liu mi, l cú liờn quan a vo bi ging, chỳ ý nhng ng dng thc t 2.4 Phng phỏp dy hc khỏm phỏ Hc l quỏ trỡnh lnh hi nhng tri thc m loi ngi ó tớch ly c Trong hc hc sinh cng phi c khỏm ... ang hc Kt qu l cỏc em s hiu c , hiu c mi liờn quan gia mi v kin thc cú trc Do ú, s nh bi lõu hn, thm cú th tỏi hin li kin thc cú nhng thụng tin liờn quan Ngoi cỏc u im trờn, phng phỏp ny cũn th...
... thiết việcsửdụng TN DH vật lí 35 Biểu đồ 1.2 Mức độ sửdụng TN DH vật lí 35 Biểu đồ 1.3 Giai đoạn DH thường sửdụng TN 35 Biểu đồ 1.4 Hiệu việcsửdụng TN DH vật lí 36 Biểu đồ 1.5 Mức độ sửdụng ... loại, CNDH cổ điển CNDH đại TrongDH truyền thống, nói đến CNDH cổ điển, thường hiểu việcsửdụng phương tiện DH đơn giản, rẻ tiền phổ biến CNDH đại CNDH gắn liền với việcsửdụng thành tựu CNTT, ... MVT việc tổ chức hoạt động nhận thức cho HS 43 1.5.1 Tính cần thiết việcsửdụng TN DH vật lí 43 1.5.2 Tình hình sửdụng TN DH vật lí 44 1.5.3 Hiệu việcsửdụng TN DH vật lí 45 1.5.4.Tình hình sử...
... quantrọng trình nghiền thành hạt nhỏ mịn, giản nở hạt nhằm để tăng cường động học trình trích ly dung môi Một mô hình toán học cụ thể việc trích ly dung môi xác định, sửdụng thích hợp cho việc ... chất tan (dầu) thu 2.2.3 Mô hình toán học Việc xây dựng mô hình toán học động học trình trích ly dựa vào việc phân tích chế trình trích ly Ứng dụng phương pháp toán học phương trình khuếch tán ... nghiền hạt giai đoạn tiền xử lý, nhằm để làm giảm kích thước hạt tăng hiệu suất trích ly Việcsửdụng mô hình toán học để nghiên cứu trình trích ly dầu từ hạnh phương pháp SCE nghiên cứu với hiệu...
... nghĩ, sửdụng lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp,…) có bắp (khi phải sửdụng công cụ), phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan (như trung thực, khách quan, ... cứu tài liệu, Về phương diện giáo dục, CNTT ứng dụng mạnh mẽ, phương tiện hữu ích hỗ trợ đắc lực cho việc tìm kiếm, lưu trữ, xử lí, trao đổi, xuất thông tin,…Với tính ưu việt đó, CNTT phương tiện ... muốn phát huy vai trò điều kiện dạy học ViệtNam cần phải sửdụng thêm số phương tiện dạy học hỗ trợ Dựa mô hình dạy – tự học Nguyễn Kỳ, tác giả kết hợp sửdụng website phương tiện hỗ trợ giúp mô...
... thức việcsửdụngCNTT lớp học nói chung, DHDVTT nói riêng bao gồm: - ViệcsửdụngCNTT hỗ trợ DHDVTT đòi hỏi phải trang bị thiết bị dạy học đại Điều có nghĩa là, sở vật chất không đầy đủ, ứng dụng ... mức độ DHDVTT tiểu học 44 Bảng 1.3 Thực trạng nhận thức mục đích sửdụng DHDVTT 55 Bảng 1.4 Ý kiến GV nguyên nhân sửdụng DHDVTT 58 với hỗ trợ CNTT Bảng 2.1 Quy trình DHDVTT với hỗ trợ CNTT môn ... thông tin truyền thống Ngoài ra, việcsửdụngCNTT hỗ trợ DHDVTT không nằm khó khăn ứng dụngCNTT vào giáo dục Việt Nam, bao gồm: - Thiếu phần mềm dạy học tiếng Việt 44 - Thiếu thốn trang thiết...
... h tr ca CNTT dy v hc, tỡm hiu tỏc dng v cỏc thỏch thc s dng CNTT h tr DHDVTT Qua ú, cú th thy: Ngy nay, CNTT ang thc s gúp mt phn khụng nh vo vic nõng cao cht lng dy v hc Trong DHDVTT, CNTT cú ... gia CNTT vi phng tin, thit b dy hc DHDVTT mụn Toỏn lp cng cú th thc hin theo nhiu hỡnh thc: Quan sỏt, thao tỏc trờn mụ hỡnh, vt tht + hot ng vi s h tr ca CNTT Hot ng vi s h tr ca CNTT + Quan ... dng v ỏp dng quy trỡnh DHDVTT tiu hc vi s h tr ca CNTT l cp bỏch v cn thit 1.3 Trong quỏ trỡnh dng quy trỡnh DHDVTT tiu hc vi s h tr ca CNTT thỡ mụ hỡnh hc tỡm tũi rt quan trng, l nh hng cho...
... thức việcsửdụngCNTT lớp học nói chung, DHDVTT nói riêng bao gồm: - ViệcsửdụngCNTT hỗ trợ DHDVTT đòi hỏi phải trang bị thiết bị dạy học đại Điều có nghĩa là, sở vật chất không đầy đủ, ứng dụng ... mức độ DHDVTT tiểu học 44 Bảng 1.3 Thực trạng nhận thức mục đích sửdụng DHDVTT 55 Bảng 1.4 Ý kiến GV nguyên nhân sửdụng DHDVTT 58 với hỗ trợ CNTT Bảng 2.1 Quy trình DHDVTT với hỗ trợ CNTT môn ... thông tin truyền thống Ngoài ra, việcsửdụngCNTT hỗ trợ DHDVTT không nằm khó khăn ứng dụngCNTT vào giáo dục Việt Nam, bao gồm: - Thiếu phần mềm dạy học tiếng Việt 44 - Thiếu thốn trang thiết...
... trước -6- PHẦN III KẾT LUẬN Trên số trò chơi Tiếng Anh thông dụng thiết kế đơn giản máy vi tính theo dạy cụ thể Giáo viên nên chọn sửdụng trò chơi cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với mục đích ... hay chương trình Một lưu ý không phần quantrọng máy vi tính công cụ để hỗ trợ trình dạy học Vì thế, giáo viên ngoại ngữ, phương pháp đổi theo hướng ứng dụng CNTT, giáo viên nên tăng cường khả nghe ... vựng Mục đích : Rèn luyện kỹ nhớ từ học sinh liên quan tới chủ điểm học Hình thức chơi: Nhóm Thời gian: 7’ Tiến trình chơi: Chia lớp thành 12 nhóm Trong thời gian 10 20 giây học sinh phải nhớ từ...
... độ dài đoạn thẳng m, h, qua quan sát trực quan hình, học sinh phát toán có nghiệm h < m (hình 2.11) Nhận xét: Qua việc mô tả bước toándựng hình nói minh hoạ việcsửdụng công cụ Cabri Geometry ... sau: • Giới thiệu tổngquan Cabri Geometry • Hướng dẫn sửdụng công cụ Cabri Geometry • Hướng dẫn khai thác Cabri Geometry dạy học hình học Đặc biệt, tác giả ý đến việcsửdụng Cabri Geometry ... LƯỢNG SỬDỤNG CABRI GEOMETRY TRONG CÁC GIỜ LÊN LỚP 61 3.4 THIẾT KẾ PHIẾU HỌC TẬP ĐỂ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HÌNH HỌC VỚI CABRI GEOMETRY 63 3.5 SỬDỤNG CABRI GEOMETRY TRONG...
... Hình 3.6 Chuỗi động hở Nguyn Quang Cnh Hình 3.7 Chuỗi động kín 27 ỏn tt nghip C tin k thut Chuỗi động kín Hình 3.8 Mô hình Robot Puma dạng chuỗi động học hở CHNG IV Nguyn Quang Cnh 28 ỏn tt ... Trong gia cụng c khớ: Thng ng dng cỏc mỏy hn t ng, mỏy khoan, cỏc dõy chuyn lp rỏp v.v Trong dõy truyn sn xut: Tham gia vo mt s khõu dõy truyn sn xut nh: phun sn, khõu bao bỡ, lm ngui v.v Trong ... mi lnh vc ca cuc sng: Trong gia cụng cỏc sn phm c khớ: ng dng lm bn gỏ dao, bn gỏ phụi, ng dng rng rói cỏc mỏy gia cụng CNC Nguyn Quang Cnh ỏn tt nghip C tin k thut Trong ngnh ti: cú cng...
... tưởng để tạo xã hội học tập Vì áp dụngCNTTviệc dạy học lại có ý nghĩa quantrọng thiết thực Rõ ràng vai trò CNTTviệc dạy học ngày lớn c Vai trò CNTT môn sinh học Trong dạy học sinh học CNTT ... Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành ... lọc sửdụng cách hiệu Một số tư liệu thiếu, cần thiết kế bổ sung thêm cho môn Sinh học nói chung phần thực hành nói riêng Đối với cần quan sát lâu ngày sửdụngCNTT để rút ngắn thời gian quan...