... muốn Căn vào nội dung kiến 49 thức trình bày SGK tổchức thực CĐDH, là: ĐộnglượngĐịnhluậtbảo tồn động lượng; Các dạng lượng CÁC ĐỊNHLUẬTBẢOTOÀN Chủ đề 1: ĐộngĐịnhluậtbảotoànđộnglượng ... bảotoànđộnglượngđịnhluậtbảotoànlượng (bảo toàn năng); số đại lượngVậtlí xung lượng lực, độnglượng vật; địnhlượng dạng lượng thường gặp độnghọc chương trình Vậtlí THCS Nội dung kiến ... pháp dạyhọc mà hình thức tổchứcdạyhọc thực quan điểm lấy người học làm trung tâm; dạyhọc hướng vào người học; dạyhọc thơng quahoạt động, tích hợp lựa chọn thực dựa mối quan hệ người dạy...
... chương “Các địnhluậtbảo tồn” cóhọc sau TT Bài 31 Tên họcĐịnhluậtbảotoànđộnglượngBài 32 Nội dung - Hệ kín - Các địnhluậtbảotoàn Chuyển động - Địnhluậtbảotoànđộnglượng - Nguyên ... Với lí tơi nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu dạyhọcdựán chương “Các địnhluậtbảotoànvật lý lớp10 (NC)” Mục đích nghiên cứu Vận dụng dạyhọcdựán vào chương “Các địnhluậtbảotoànvật lý lớp ... 11 1.4 Mục tiêu dạyhọcdạyhọcdựán 11 1.5 Nội dung dạyhọcdạyhọcdựán 12 1.6 Phương tiện dạyhọcdạyhọcdựán 12 1.7 Vai trò giáo viên học sinh dạyhọcdựán 13 1.7.1...
... thời lượng nửa đầu học kỳ I, phần văn học dân gian đánh “sách giáo khoa sống” khẳng định vị to lớn hình thành phát triển văn học dân tộc Việc xây dựng quy trình tổchứcdạyhọc theo dựándạyhọc ... học chủ động, tích cực, phát triển kỹ vận dụng kiến thức học vào sống Dạyhọc theo dựán phương pháp dạyhọc tích cực hướng đến “tính chủ thể” “tính hiệu quả” người học Phương pháp học sinh học ... Vượng bước đầu giới thi u cách tổng quan phương pháp dạyhọc theo dựán “Giáo dục học Năm 2007 nhà nghiên cứu Nguyễn Hải Châu có phần giới thi u phân tích kỹ lưỡngdạyhọc theo dựán “Những vấn đề...
... tài - Làm rõ sở lí luận dạyhọcdựándạyhọcvậtlí - Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộngdạyhọc số nội dung kiến thức chƣơng “Từ trƣờng” - Vậtlílớp 11 ban bản, làm tƣ liệu ... học kiến thức bảotoàn lƣợng lớp cảm ứng điện từ lớp 11, Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoádạyhọc nội dung kiến thức chƣơng “Các địnhluậtbảo tồn” Vậtlílớp10ban - Nguyễn Thị ... tƣơng đối Việt Nam Dạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọcđịnh hƣớng vào ngƣời học, quan điểm dạyhọcđịnh hƣớng hoạtđộng quan điểm dạyhọc tích hợp DHDA...
... tài: Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoádạyhọc nội dung kiến thức Địnhluậtbảo tồn độnglượngvậtlílớp10 Mục tiêu nghiên cứu Tổchứcdạyhọcdựán thơng quahoạtđộngngoại ... HỌC THEO DỰÁNVÀTỔCHỨCNGOẠI KHÓA, HỘITHIVẬTLÍ 1.1 Quan điểm đại dạyhọc 1.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyBản chất hoạtđộngdạyhoạtđộngtổchứchoạtđộng nhận thức cho học sinh, dạyhọc sinh ... để qua giáo viên điều chỉnh, hợp lí hố q trình dạyhọc Chƣơng 2: TỔCHỨCDẠYHỌCDỰÁNBÀI “ĐỘNG LƢỢNG - ĐỊNHLUẬTBẢOTOÀNĐỘNG LƢỢNG” VẬTLÍLỚP10QUAHOẠTĐỘNGNGOẠI KHĨA VÀHỘITHIVẬT LÍ...
... động lượng" Sách giáo khoavậtlílớp10ban 38 CHƯƠNG TỔCHỨCDẠYHỌCDỰÁNBÀI “ĐỘNG LƯỢNG - ĐỊNHLUẬTBẢOTOÀNĐỘNG LƯỢNG” VẬTLÍLỚP10BANCƠBẢNQUAHOẠTĐỘNGNGOẠI KHĨA VÀHỘITHIVẬTLÍ ... thức Động lượng- ĐịnhluậtbảotoànđộnglượngVậtlílớp10ban 2.1.1 Phân tích nội dung Động lượng- ĐịnhluậtbảotoànđộnglượngVậtlílớp10ban + Động lượng: - Độnglượngvật chuyển động ... dạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoá 34 Kết luận chương 37 Chương 2: TỔCHỨCDẠYHỌCDỰÁNBÀI “ĐỘNG LƯỢNGĐỊNHLUẬTBẢOTOÀNĐỘNG LƯỢNG” VẬTLÍLỚP10BANCƠBẢN QUA...
... dạyhọc tích cực đặc biệt phương pháp dạyhọcdựán thơng quahoạtđộngngoạikhóa để đánh giá kết dạyhọcdựán Tôi đưa tiêu chí đánh giá cho việc tổchứcdạyhọcdựán thơng quahoạtđộngngoại ... xác định hiệu việc dạyhọc chương tìm hiểu việc tổchứcdạyhọcdựán thông quahoạtđộngngoạikhóavật lý trường THPT, để từ đề xuất giải pháp chúng tơi tổchứcdạyhọcdựán thông quahoạtđộng ... thức hoạtđộngngoại khóa, quy trình tổchứchoạtđộngngoạikhóa Chúng nghiên cứu sở thực tiễn việc tổchứcdạyhọcdựán thông quahoạtđộngngoạikhóa nội dung kiến thức phần “Cơng- Năng lượng ...
... Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhóa cho học sinh dạyhọc nội dung kiến thức chương Động lực học chất điểm” Vậtlílớp10 nâng cao, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học ... DỰÁN 1.1 Quan điểm đại dạyhọc 1.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyBản chất hoạtđộngdạytổchứchoạtđộng nhận thức cho học sinh, dạyhọc sinh cách tìm chân lí Muốn tạo tính tích cực hoạtđộnghọc ... Tổchức câu lạc vậtlí * Viết báo nội vậtlí * Triển lãm vậtlí * Hộithivậtlí 1.4 Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoá Kết luận chƣơng Trong chương này, chúng tơi trình bày sở lí...
... án 21 2.2.2 Mục tiêu dạyhọcdựán 21 2.2.3 Cơ sở triết học tâm líhọcdạyhọcdựán 21 2.2.4 Các đặc trƣng dạyhọcdựán 24 2.2.5 Hình thức làm việc dạyhọcdự ... thức tổchức tình vấn đề dạyhọcvậtlí .39 2.3.4 Các mức độ phát giải vấn đề dạyhọcdựán 39 2.3.5 Tổchức tình học tập hỗ trợ học sinh đề xuất ý tƣởng dựán 40 2.4 Đánh giá lực dạyhọcdự ... Điện học cấp tiểu học đầu cấp trung học sở .67 3.1.2 Phân tích hộitổchứcdạyhọcdựán nội dung kiến thức chƣơng Điện họcvậtlílớp 68 3.2 Mục tiêu dạyhọcdựán kiến thức Điện học vật...
... Làm rõ sở lí luận dạyhọcdự án, tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọcvậtlí + Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộngngoạikhoá thơng quahộithivậtlí cho học sinh dạyhọc nội ... pháp dạyhọcdự án, tương đối Việt Nam Dạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọcđịnh hướng vào người học, quan điểm dạyhọcđịnh hướng hoạtđộng quan điểm dạyhọc ... dụng dạyhọcdựán vào việc việc tổchứchoạtđộng nhận thức dạyhọc kiến thức bảotoànlượnglớp cảm ứng điện từ lớp 11 Tuy nhiên chưa có nghiên cứu vận dụng dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộng ngoại...
... – 47 Cao Thi Song Huong (2 010) , Holding project teaching on some knowledge of electricity (Physics 9), Educational Equipment Magazine, No 62, page 10 – 11 – 12 Cao Thi Song Huong (2 010) , Holding ... Publisher, page 38 Cao Thi Song Huong (2 010) , Assessment in project teaching, Journal of Nation-wide Conference of Teaching Physics, Educational Publisher, page 45 Cao Thi Song Huong (2 010) , “Creating ... experiments There were two sets of experiments done during 2 010 and 2011, specifically: + Round 1: September 10th 2 010 – November 12th 2 010 + Round 2: September 19th 2011 – November 11th 2011 4.2.1...
... 1.4.2.2.Tiêu chí đánh giá đ nh lư ng Căn c vào ñi m ñánh giá s n ph m d án c a nhóm, s ñánh giá k t qu th c hi n d án c a HS v m t ñ nh lư ng Chúng ta c vào k t qu ho t ñ ng d án s n ph m d án công b ... 1.2 Cơ s lí lu n 1.2.1 D y h c d án 1.2.1.1 Khái ni m d án d y h c d án D án Theo ð Hương Trà: “ Thu t ng d án, ti ng Anh project, có g c ti ng la tinh projicere có nghĩa phác th o, d th o, thi ... Chương CƠ S LÍ LU N VÀ TH C TI N C A VI C T CH C DHDA CÁC ƯDKT, NH M GÓP PH N PHÁT HUY TTC VÀ TL C A HS THPT 1.1 T ng quan 1.2 Cơ s lí lu n 1.2.1 D y h c d án ...
... -8- Bản chất dạyhoạtđộngtổ chức, định hƣớng hoạtđộnghọc theo mục tiêu dạyhọc Khơng cóhoạtđộng thích ứng với tình thích đáng khơng thể học đƣợc Khơng quan tâm, tổchứcđịnh hƣớng hoạtđộng ... viên tiến hành tổchứcdạyhọc theo dựán nhấn mạnh việc dạyhọc ứng dụng kĩ thuật vật lý hội tốt để tổchứcdạyhọc theo dựán Tất lý luận đƣợc vận dụng để tổchứcdạyhọc theo dựán số kiến thức ... phần hệ dạy học: Giáo viên, học sinh tƣ liệu hoạtđộngdạyhọc * Bản chất hoạtđộng dạy: Trong phạm vi nhà trƣờng, hoạtđộngdạyhoạtđộng giáo viên định hƣớng, tổ chức, điều khiển hoạtđộng nhận...
... trình dạyhọcdựán Hình 1.7: Các pha dạyhọcdựán Chuẩn bị dựán Triển khai học thành dựán Xây dựng câu hỏiđịnh hƣớng Thực dựánThi t kế dựánThi t kế tài liệu hỗ trợ Khai thác dựán Chuẩn ... ngƣời học phải có kiến thức định tin học [5] Tóm lại DHDA hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọcđịnh hướng vào người học, quan điểm dạyhọcđịnh hướng hoạtđộng quan điểm dạyhọc ... 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Bản chất trình dạyhọc 1.1.1 Bản chất hoạtđộngdạyhoạtđộnghọc 1.1.2 Sự tương tác hệ dạyhọc10 1.2 Cơ sở phƣơng pháp dạyhọc tích cực 12 1.2.1 Một số chiến lược dạy học...
... sở lí luận dạyhọcdự án, tổchứchoạtđộngngoạikhoádạyhọcvậtlí nói chung tổchứchộithivậtlí nói riêng + Vận dụng sở lí luận dạyhọcdựán để tổchứchoạtđộngngoại khố thơng quahội ... tổchứcdạyhọcdựáncó nhiều ƣu điểm 1.2 DạyhọcdựánDạyhọcdựán kiểu dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc hƣớng vào ngƣời học, quan điểm dạyhọc hƣớng vào hoạtđộng quan điểm dạy ... trƣớc tổchứchộithi GV tổchứcdạyhọcdựán để HS tiến hành chế tạo sản phẩm báo cáo hộithi 1.4 Tổchứcdạyhọcdựánquahoạtđộngngoạikhoá 1.4.1 Những thuận lợi tổchứcdạyhọcdựánqua hoạt...
... niệm dựándạyhọc theo dựánDạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọcđịnh hướng vào người học, quan điểm dạyhọcđịnh hướng hoạtđộng quan điểm dạyhọc tích ... dạyhọc tích cực đặc biệt phương pháp dạyhọcdựán thông quahoạtđộngngoạikhóa để đánh giá kết dạyhọcdựán Tơi đưa tiêu chí đánh giá cho việc tổchứcdạyhọcdựán thông quahoạtđộngngoại ... xác định hiệu việc dạyhọc chương tìm hiểu việc tổchứcdạyhọcdựán thông quahoạtđộngngoạikhóavật lý trường THPT, để từ đề xuất giải pháp chúng tơi tổchứcdạyhọcdựán thông quahoạt động...
... dẻo bước để hoạtđộng đạt hiểu cao Từ sở lí luận dạyhọc theo dạyhọcDựán hình thức hoạtđộngngoại khóa, chúng tơi thấy việc tổchứchoạtđộngngoạikhóa thơng quadạyhọc theo dựáncó nhiều ... Ngồi dạyhọc thơng quahoạtđộngngoạikhóa giúp tích hợp mơn học 1.7.2 Đặc điểm hoạtđộngngoạikhóaHoạtđộngngoại khố hình thức tổchứcdạyhọccó đặc điểm: + Hoạtđộngngoại khố thực ngồi học, ... thực dựánhọc kiến thức địnhluậtbảotoànđộng lượng, bảotoàn năng, bảotoàn lượng, chế tạo số dụng cụ đơn giản hoạtđộng theo nguyên tắc chuyển động phản lực, ứng dụng địnhluậtbảotoàn động...
... tập tổchứcdạyhọcdựáncó nhiều ưu điểm 1.2 DạyhọcdựánDạyhọcdựán phương pháp dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọc hướng vào người học, quan điểm dạyhọc hướng vào hoạtđộng quan ... pháp dạyhọcdự án, tương đối Việt Nam Dạyhọcdựán (DHDA) hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọcđịnh hướng vào người học, quan điểm dạyhọcđịnh hướng hoạtđộng quan điểm dạyhọc ... quahoạtđộngngoạikhoá * Những thuận lợi tổchứcdạyhọcdựán quan hoạtđộngngoạikhoá Trên sở lí luận dạyhọcdựán hình thức HĐNK, ta thấy việc tổchức HĐNK thông quadạyhọcdựáncó nhiều...