... phát huy đƣợc tínhtíchcựchọctậpcủahọc viên. Nếu đề xuất và sử dụng các biện pháp quản lý dạy học phù hợp với mục tiêu, nội dung đào tạo và đặc điểm của giáo viên, họcviêncủa trung tâm ... thuật dạy học giáo viên đã sử dụng 42 Bảng 2.3 Nhận thức củahọcviên về vai trò của hoạt động học tập. 46 Bảng 2.4 Sự chỉ đạo của Trung tâm về vần đề phát huy tính tích cựccủa người học trong ... giáo viên chƣa hiểu đúng thế nào là dạy học theo hƣớng phát huy tíchcựccủa ngƣời học, có tới 84% cho rằng dạy học theo hƣớng phát huy tínhtíchcựccủa ngƣời học là” phƣơng pháp dạy học ...
... cực đòi hỏi phát huy tính tích cựccủa cả ngời dạy và ngời học. Thực chất phơng pháp tíchcực đòi hỏi nguời dạt phải phát huy tínhtíchcực chủ động của ngời học. Tính tíchcực là một hiện tợng ... tínhtíchcựccủahọc sinh trong họctập đối với giáo viê (những yêu cầu đặt ra đối với giáoviên).- Đa ra một số giải pháp cụ thể nhằm thực hiện tốt phơng pháp phát huy tính tíchcựchọctập ... các thiết bị dạy học hiện đại, có thế định hớng sự phát triển củahọcsinh những cũng đảm bảo sự tự do củahọcsinh trong hoạt động học tập. Dới sự chỉ đạo của giáo viên, họcsinh phải dần dần...
... trình CĐSP nhấn mạnh vai trò của người học và vị trí của hoạt động học, đặc biệt là tự học, thúc đẩy sự chuyển biến từ họctập thụ động sang họctập tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo. ... cơ, thái độ họctậptíchcực đối với họcsinh (HS). Những hình ảnh sinh động được phối hợp nhuần nhuyễn với âm thanh, màu sắc, văn bản, đồ họa… tác động tíchcực vào các giác quan của HS làm ... dạy cách học, học cách học để tạo thói quen, niềm say mê v khả năng học suốt đời l nội dung bao quát của việc dạy v học ở đại học. Mọi PP dạy, PP học, nội dung cần dạy, nội dung cần học đều...
... Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦAHỌCSINH 1.1. Tự học và tínhtíchcựchọctập 1.1.1. Khái niệm tự học [15], [28], [31] Theo ... nhau: - `Tự học dưới sự hướng dẫn của giáo viên như tự họccủahọc sinh, sinh viên, thực tập sinh, nghiên cứu sinh - Tự học không có sự hướng dẫn của giáo viên: trường hợp này thường liên quan ... THUYẾT KHOA HỌC Nếu tổ chức các hoạt động tự học cho họcsinh trong dạy học chương “Cân bằng và chuyển động của vật rắn” phù hợp sẽ phát huy được tínhtíchcựchọctậpcủahọc sinh, góp phần...
... mà họcsinh cần giải quyết, đòi hỏi họcsinh phải tíchcực vận dụng các mối quan hệ giữa các ngành kinh tế để trả lời câu hỏi. Để phát huy cao độ tínhtíchcựchọctậpcủahọc sinh, giáo viên ... học Địa lý để rèn luyện tínhtíchcựchọctậpcủahọc sinh Dạy học theo phơng pháp giải quyết vấn đề là hình thức dạy học mà ngời giáo viên phải tổ chức đợc tình huống có vấn đề giúp họcsinh ... họctậpcủahọcsinh vẫn còn một số tồn tại sau: - Một số ít họcsinh còn lời học, thiếu tínhtíchcực chủ động trong họctập tập đặc biệt là trong việc hoạt động nhóm. - Một số họcsinh không...
... tinh thần tập thể trong học sinh. * Những điều cần lưu ý khi tổ chức họctập theo hướng tíchcực :- Thiết kế bài dạy - chuẩn bị đồ dùng họctập phải đảm bảo phù hợp với trìnhđộ họcsinhcủa mỗi ... những ýtưởng “Dạy học theo hướng tíchcực hoá hoạt động củahọcsinh vào một sốmôn học, đặc biệt là môn Toán - môn học có mặt thường xuyên trong mỗingày của chương trình Tiểu học. - Kết quả thu ... thông tin về thể tích trên vật thực, GV đặt vấn đề : “ Thể tích là gì ? “Dự đoán : Họcsinh sẽ nêu : “Thể tích là lượng chất lỏng có trong vật chứa nó”(Đây là phát hiện củahọcsinh nhưng chưa...
... mới quyết định chọn đề tài "Pháthuy tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong bộ môn sinhhọc 8" đạt hiệuquả và chất lượng cao trong dạy học. Trang 1 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng ... củahọc sinh. Với quan điểm dạy học tích cực có thể hiểu: "phương pháp dạy học là cách thức, là con đường, làhệ thống và trình tự các hoạt động giữa giáo viên và học sinh, được giáo viên ... thế chung của dạy học hiện nay, người ta coi dấuhiệu cơ bản của phương pháp là tính chất tổ chức chỉ đạo hoạt động nhậnthức của giáo viên đối với học sinh. Mỗi phương pháp đảm bảo một tính chất...
... 1.3.1.1 .Học tậpcủahọcsinh là quá trình nhận thức tíchcực 1.3.1.2. Tínhtíchcực nhận thức- yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả quá trình họctập của họcsinh 1.3.1.3. Tổ ... phương pháp đàm thoại phát hiện nhằm phát huy tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinhcủa thông qua dạy học hóa học vô cơ lớp 11 chương trình nâng cao trung học phổ thông”, ... nhận thức củahọcsinh với tư cách là chủ thể hoạt động , chủ thể nhận thức trong quá trình họctập 1.3.2. Phương pháp dạy họctíchcực 1.3.2.1. Khái niệm phương pháp dạy họctíchcực [6] ...
... dụng phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề nhằm phát huy tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh thông qua dạy học hóa học hữu cơ lớp 11 chương trình nâng cao trung học phổ thông ” 2. Lịch ... 1.2. Phát huy tínhtíchcực nhận thức củahọcsinh qua giảng dạy hóa học ở trƣờng phổ thông 1.2.1. Tínhtíchcực nhận thức (TTCNT) ... quan trọng của giai đoạn giải quyết vấn 1.2.4.2. Quy trình dạy họcsinh giải quyết vấn đề học tập( bài toán nhận thức) trong dạy học hóa học 1.3.6. Các mức độ của việc áp dụng dạy học nêu và...
... mới quyết định chọn đề tài "Phát huy tínhtíchcựchọctậpcủahọcsinh trong bộ môn sinhhọc 8" đạt hiệu quả và chất lượng cao trong dạy học. Trang 1 Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng ... lực tự họccủahọc sinh. Với quan điểm dạy học tích cực có thể hiểu: "phương pháp dạy học là cách thức, là con đường, là hệ thống và trình tự các hoạt động giữa giáo viên và học sinh, được ... được tính tự giác tíchcực và tự lực, tính chủ động sáng tạo, họcsinh tự giành lấy kiến thức dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo viên, kiến thức thu nhận được sẽ trở thành tài sản riêng của...