... sau: Phƣơng phápgraph tốn học Ψ Phƣơng phápgraphdạyhọc 1.4.3 Những ứng dụng graphdạyhọc * Dùng graph để hệ thống hoá khái niệm: Trong việc dạyhọc toán, nhƣ việc dạyhọc khoa học trƣờng ... phƣơng phápgraphdạyhọc 29 1.4.3 Những ứng dụng graphdạyhọc 29 1.4.4 Ý nghĩa việc sử dụng graphdạyhọc 34 CHƢƠNG II: VẬN DỤNG LÝ THUYẾT GRAPH VÀO DẠYHỌC TOÁN Ở TRƢỜNG THPT 2.1 Graphdạyhọc ... dụng phƣơng phápgraphdạyhọc 22 1.3.4 Tổng quan việc nghiên cứu graphdạyhọc 25 1.4 Ứng dụng phƣơng phápgraphdạyhọc 1.4.1 Sử dụng phƣơng phápgraphdạyhọc 28 28 1.4.2 Chuyển hoá graph thành...
... phƣơng phápgraphdạyhọc hình thành phƣơng pháp phù hợp với mục tiêu nội dung đặc Sử dụng phƣơng phápgraphdạyhọc hƣớng thù hoạt động việc đổi phƣơng phápdạyhọc Phƣơng phápgraph toán học phƣơng ... hoạt động dạyhọcgraph nội dung” mô tả mặt “động” hoạt động graph hoạt động dạy ax b (1) học Nhƣ vậy, graphdạyhọc bao gồm: graph nội dung graph hoạt động (H 2.1) a =0 a GRAPHDẠYHỌCGRAPH ... phápgraph để xây dựng số graph nội nghiên cứu - Việc vận dụng phƣơng phápgraphdạyhọc toán học nhằm nâng cao chất lƣợng dạyhọc môn học trƣờng THPT, đƣợc xem nhƣ dung graph hoạt động vào dạy...
... sau: Phƣơng phápgraph toán học Ψ Phƣơng phápgraphdạyhọc 1.4.3 Những ứng dụng graphdạyhọc * Dùng graph để hệ thống hoá khái niệm: Trong việc dạyhọc toán, nhƣ việc dạyhọc khoa học trƣờng ... ngƣời (2005) 1.4 Ứng dụng phƣơng phápgraphdạyhọc 1.4.1 Sử dụng phƣơng phápgraphdạyhọc Sử dụng phƣơng phápgraphdạyhọc hƣớng việc đổi phƣơng phápdạyhọcGraph có tác dụng mơ hình hố đối ... tâm lý học nhận thức việc áp dụng phƣơng phápgraphdạyhọc 22 1.3.4 Tổng quan việc nghiên cứu graphdạyhọc 25 1.4 Ứng dụng phƣơng phápgraphdạyhọc 1.4.1 Sử dụng phƣơng phápgraphdạyhọc 28...
... dụng phươngphápGraph vào dạy ơn tập, tổng kết chương trình lịch sử THPT (Chương trình chuẩn) B PHẦN NỘI DUNG I Vai trò khả ứng dụng phươngphápGraphdạyhọc ôn tập, tổng kết 1.Vai tròphươngpháp ... dụng phươngphápGraph vào dạyhọc ôn tập, tổng kết chương trình lịch sử C KẾT LUẬN 15 I Kết Thông qua việc sử dụng phươngphápGraph vào dạyhọc ôn tập tổng kết lịch sử, thấy phươngphápGraph ... đổi phươngphápdạyhọc nói chung ơn tập nói riêng để gây hứng thú cho HS, chưa tạo “mới” “cũ” cho HS Từ thực tế thấy cần phải mạnh dạn đổi phươngphápdạyhọc lịch sử, có đổi phươngphápdạy học...
... thành học vấn thân II-1.3 Phươngphápgraphdạy học: Xét từ góc độ phươngphápdạy học, graph nghiên cứu toán học chuyển hố thành phươngphápdạyhọc thơng qua việc xử lí sư phạm Việc tìm tòi phương ... dụng phươngphápgraph vào dạyhọc VIII.ĐÓNG GÓP VÀ ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề xuất sở lí luận ứng dụng phươngphápGraphdạyhọc phần sinh thái học Xây dựng hệ thống Graph phần sinh thái học sinh học ... sinh học 1.2 Mét đường có hiệu để đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh phươngphápgraph 1.3 Việc thiết kế học sinh thái học 12 THPT sử dụng phươngpháp graph...
... thành học vấn thân II-1.3 Phươngphápgraphdạy học: Xét từ góc độ phươngphápdạy học, graph nghiên cứu toán học chuyển hố thành phươngphápdạyhọc thơng qua việc xử lí sư phạm Việc tìm tòi phương ... dụng phươngphápgraph vào dạyhọc VIII.ĐÓNG GÓP VÀ ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề xuất sở lí luận ứng dụng phươngphápGraphdạyhọc phần sinh thái học Xây dựng hệ thống Graph phần sinh thái học sinh học ... sinh học 1.2 Mét đường có hiệu để đổi phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh phươngphápgraph 1.3 Việc thiết kế học sinh thái học 12 THPT sử dụng phươngpháp graph...
... dụng hài hòa phươngphápdạyhọc tích cực hóa hoạt động tư cho học sinh như: phươngphápGraphdạy học, phươngpháp hoạt động nhóm, phươngphápdạyhọc nêu vấn đề… - Để phươngphápdạyhọc phát huy ... người học Từng bước áp dụng phươngpháp tiên tiến phươngpháp đại vào trình dạyhọc ” Về đổi phươngphápdạy học, theo Đỗ Mạnh Cường (2006): “…đổi phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng hiệu dạy ... dụng phươngphápgraphdạyhọc môn Công nghệ 11” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận phươngpháp “Thiết kế sử dụng phươngphápGraphdạyhọc môn Công nghệ 11” 1.1 Khái niệm phươngpháp dạy...
... dụng hài hòa phươngphápdạyhọc tích cực hóa hoạt động tư cho học sinh như: phươngphápGraphdạy học, phươngpháp hoạt động nhóm, phươngphápdạyhọc nêu vấn đề… - Để phươngphápdạyhọc phát huy ... người học Từng bước áp dụng phươngpháp tiên tiến phươngpháp đại vào trình dạyhọc ” Về đổi phươngphápdạy học, theo Đỗ Mạnh Cường (2006): “…đổi phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng hiệu dạy ... người học tìm kiến thức hiểu so với phươngphápdạyhọc truyền thống Dạyhọcphươngpháp Graph, người giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức mới, học sinh đóng vai trò...
... đổi phươngphápdạyhọc Thầy dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm môn Ngữ Văn đem lại hứng thú cho thầy lẫn tròHọctrò bộc lộ thân, đánh giá nhiều phía, thầy hiểu thực chất trò để từ có phươngpháp ... dụng phươngphápGraph có nâng cao hứng thú hiệu học tập - Sử dụng phươngphápGraph có rèn cho học sinh kĩ tổng hợp, ghi nhớ biết hệ thống hóa kiến thức học, chương học, phần họcPHƯƠNGPHÁP ... “Muốn học sinh học tích cực giáo viên phải có phươngphápdạyhọc tích cực” Tơi hướng dẫn học sinh tự tìm tòi, lĩnh hội, hệ thống hóa kiến thức, tơi áp dụng kỹ thuật dạyhọc sử dụng phươngpháp Graph...
... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH VOLADETH Phoothone VAI TRỊ CỦA AN-GƠ-RÍT TRONGDẠYHỌCPHƯƠNG TRÌNH VÀ HỆ PHƯƠNG TRÌNH Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI LÀO CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC ... an-gơ-rit dạyhọcphương trình hệ phương trình lớp Lào đưa vào giảng dạy lớp 7, 8, Đây nội dung hay khó học sinh Trước đây, học sinh biết quy tắc an-gơ-rit dạyhọcphương trình hệ phương trình ... xuất phát Khái niệm an-gơ-rit dạyhọcphương trình hệ phương trình lớp Lào có vai trò quan trọng phát triển toán học thực tế Ý nghĩa an-gô-rit dạyhọcphương trình hệ phương trình lớp Lào tìm thấy...
... cộng đồng b Dạyhọctrọng rèn luyện phươngpháp tự họcPhươngpháp tích cực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcTrong xã hội ... trọngTrongphươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý chí tự học tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy nội lực vốn có người, kết học ... giảng điện tử Học sinh - Ôn lại kiến thức cấu tạo chất học chương trình THCS III PHƯƠNGPHÁP CHỦ ĐẠO - Phươngphápdạyhọc giải vấn đề - Phươngpháp mơ hình hố 43 IV LOGIC PHÁT TRIỂN BÀI HỌC * Các...
... dạyhọc thiết kế Phươngpháp nghiên cứu 6.1 Phươngpháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn kiện Đảng, thị Bộ Giáo dục Đào tạo, sách, báo, tạp chí chuyên ngành dạyhọc đổi phươngphápdạyhọc ... cần phải nắm rõ chương động học, động lực học chất điểm nghiên cứu chương Trang bị cho HS phươngpháp để giải toán họcphươngpháp lượng phươngpháp động lực họchọc chương trước Chương giúp ... - Thí nghiệm phận phươngpháp nhận thức vật lí Thí nghiệm bồi dưỡng cho HS phươngpháp nhận thức dùng phổ biến nghiên cứu (phương pháp thực nghiệm phươngpháp mơ hình) Phươngpháp thực nghiệm...
... áp dụng phươngpháp grap dạyhọc sinh học hướng nhằm góp phần đổi phươngphápdạyhọc sinh học Nội dung Những vấn đề chung đổi phươngphápdạyhọc sinh học Những tiếp cận lý luận dạyhọc Những ... sánh phươngphápdạyhọc áp dụng cho nội dung, nội dung dạyphươngpháp khác trình tự logíc tình dạyhọc khác Từ giải thích hiệu phươngphápdạyhọc V.P.Garkumôp sử dụng phươngpháp grap dạyhọc ... tòi phươngpháp biện phápdạyhọc nhằm nâng cao chất lượng dạyhọc môn Sinh học Các phươngphápdạyhọc đặc thù cần hỗ trợphươngpháp tư phươngpháp mô hình hố mà phươngpháp grap ưu Từ hình...
... Viết Ngữ pháp Ngữ âm Văn học Anh Đất nớc học Dịch Lí luận dạyhọc môn Nhìn vào bảng ta thấy, lớp chất lợng cao phơng pháp Project đợc áp dụng dạyhọc hầu hết môn (trừ môn Lí luận dạyhọc môn) ... hoạt động học tập kiểu Project Trờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh phơng pháphọc tập kiểu Project Phơng pháp Project phơng pháp dạy- học thịnh ... Ngọc 48 - Những học sinh cha quen với học động khó đáp ứng yêu cầu phơng pháp Project II Tình hình vận dụng phơng pháp Project vào hoạt động dạyhọcTrờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà...
... nhận thức cho HS dạyhọc vật lý Để trình đổi phơng phápdạyhọc đạt hiệu cao, nhà giáo dục phải sở nghiên cứu tâm lý học để từ xây dựng tiến trình dạyhọc phù hợp Việc học tập học sinh có chất ... MVT, mét sè TN ảo TN mô để hỗ trợ cho việc giảng dạy phần học nhiệt họctrờng THPT + Thiết kế tiến trình dạyhọc cụ thể số học phần học, nhiệt học có sử dụng TN Vật lý xây dựng đợc với hỗ trợ ... dạyhọc phần học nhiệt học chơng trình Vật lý động thẳng biến đổi đều; Bài Sự rơi tự vật; Bài Định 10 THPT thông qua tiến trình dạyhọc xây dựng Đánh giá luật III Niutơn hiệu tiến trình dạy học...
... hệ phƣơng pháp BTNB với phƣơng phápdạyhọc khác Ngày nay, trình đổi phƣơng phápdạyhọc trƣờng phổ thông, thấy xuất nhiều phƣơng pháp hình thức dạyhọc nhƣ: Dạyhọc giải vấn đề; Dạyhọc nêu giải ... 2.1.1 Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi - nghiên cứu Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi nghiên cứu phƣơng phápdạyhọc khoa học xuất phát từ hiểu biết cách thức học tập học sinh, chất nghiên cứu khoa học ... khoa học 74 3.12 Đánh giá học sinh dạyhọc theo phƣơng pháp BTNB 74 CHƢƠNG 76 VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP "BÀN TAY NẶN BỘT" TRONGDẠYHỌC CÁC MÔN KHOA HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC...
... Cha hiu rõ chất đổi phươngphápdạy học, đặc biệt thể chất qua số phươngphápdạyhọc đại sắm vai + Chưa nắm quy trình tổ chức phươngphápdạyhọc nên áp dụng phươngphápdạyhọc lúng túng thiếu ... luận: Nhóm phươngphápphươngpháp kịch, phươngpháp hướng dẫn học sinh đọc sách chưa sử dụng nhiều dạyhọc văn Trong thực tế, lại phươngdạyhọc có hiệu với dạy hc Ng Chính tồn mà phơng pháp hng ... môn học, lớp học; thời lượng dạyhọc điều kiện dạyhọc cụ thể trường, địa phương Cốt lõi trình dạyhọc Ngữ văn theo phươngpháp với tất biểu thực chuyển từ thụ động sang chủ động, tích cực học...