... gây ồn ào, khó quản lí bao quát lớp học 1.4.5 Thiếtkếhọctheohướngdạyhọctíchcực [7] Thiếtkếhọc cho tiết dạyhọctheohướngdạyhọctíchcực chuẩn bị theo bước sau đây: 1.4.5.1 Xác định ... phương pháp dạyhọc ả tíchcực vào luyện tập phần Hóa học lớp 10 trung học phổ thơng từ khâu thiếtkếhọc 1.2 Quá trìnhdạyhọc hóa học trường phổ thơng 1.2.1 Khái niệm q trìnhdạyhọc hóa học [5], ... cứu lý luận dạyhọcthiếtkế học, luyện tập - Tìm hiểu thực trạng thiếtkế thực luyện tập mơn hóa học trường phổ thông - Thiếtkế luyện tập mơn hóa học lớp 10 theohướngdạyhọctíchcực - Thực...
... gây ồn ào, khó quản lí bao quát lớp học 1.4.5 Thiếtkếhọctheohướngdạyhọctíchcực [7] Thiếtkếhọc cho tiết dạyhọctheohướngdạyhọctíchcực chuẩn bị theo bước sau đây: 1.4.5.1 Xác định ... phương pháp dạyhọctíchcực vào luyện tập phần Hóa học lớp 10 trung học phổ thông từ khâu thiếtkếhọc 1.2 Q trìnhdạyhọc hóa học trường phổ thơng 1.2.1 Khái niệm q trìnhdạyhọc hóa học [5], ... dạyhọctíchcực - Nghiên cứu lý luận dạyhọcthiếtkế học, luyện tập - Tìm hiểu thực trạng thiếtkế thực luyện tập mơn hóa học trường phổ thơng - Thiếtkế luyện tập mơn hóa học lớp 10 theo hướng...
... thực tế dạyhọc nay, thấy đưa ví dụ quan điểm dạyhọc như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm; Dạyhọctích cực; Dạyhọc hợp tác; Dạyhọctheohướng sử dụng đa dạng phương pháp; Dạyhọc gắn với ... thống hồsơBGĐTthiếtkế - Kết luận đề xuất Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiếtkếhồsơBGĐT phần hóa học vơ phần mềm Adobe Presenter theohướngdạyhọctíchcực ... khoa hóa học lớp 12 - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng BGĐTdạyhọc hóa học trường THPT - Đề xuất nguyên tắc, quy trìnhthiếtkếBGĐTtheohướng DH tíchcực -Thiết kế hệ thống hồsơBGĐT phần...
... trạng việc thiết kế, sử dụng BGĐT PPDH tíchcựcdạyhọc hóa học trường THPT - Đề xuất nguyên tắc, quy trìnhthiếtkếBGĐTtheohướng DH tíchcực - Thiếtkế hệ thống hồsơBGĐT mơn hóa học lớp 10, ... cao) Thiếtkế GAĐT mơn hóa học lớp 10 chương trình nâng cao theohướngdạyhọctíchcực Đổi PPDH hóa học lớp 10 theo định hướngtíchcực hóa hoạt động HS 2008 2008 Thiếtkế thực giảng hóa học ... tíchcựcdạyhọc hóa học 1.2.2.2 Bốn đặc trưng phương pháp dạyhọctíchcực Hình 1.1 Bốn đặc trưng PPDH tíchcực a) Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập HS Trong PPDH tích cực, người học...
... thiếtkếhồsơBGĐTtheohướngdạyhọctíchcực 46 2.3 Quy trìnhthiếtkếhồsơBGĐTtheohướngdạyhọctíchcực .49 2.4 Hệ thống hồsơ giảng điện tử phần hóa học phi kim theohướngdạyhọc ... pháp dạy nhằm phát huy cao độ tính tíchcựchọc sinh Chúng tin giáo viên nắm vận dụng tốt hệ thống lí luận dạyhọctích cực, thiếtkế giảng theohướngdạyhọctíchcực chắn việc dạyhọc có kết ... THPT theohướngdạyhọctíchcực Năm bảo vệ hướngdạyhọctíchcựcThiếtkế giảng hóa học 11 THPT theo tư tưởng 2009 2010 2010 Hoàng dạyhọc hợp tác Hương Thảo 12 Võ Thị Thái Thủy Thiếtkế luyện...
... thực tế dạyhọc nay, thấy đưa ví dụ quan điểm dạyhọc như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm; Dạyhọctích cực; Dạyhọc hợp tác; Dạyhọctheohướng sử dụng đa dạng phương pháp; Dạyhọc gắn với ... thống hồsơBGĐTthiếtkế - Kết luận đề xuất Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiếtkếhồsơBGĐT phần hóa học vơ phần mềm Adobe Presenter theohướngdạyhọctíchcực ... khoa hóa học lớp 12 - Nghiên cứu thực trạng việc sử dụng BGĐTdạyhọc hóa học trường THPT - Đề xuất nguyên tắc, quy trìnhthiếtkếBGĐTtheohướng DH tíchcực -Thiết kế hệ thống hồsơBGĐT phần...
... dụng BGĐTtheo hướng dạyhọctíchcực 16 Quan niệm dạyhọctíchcực 19 Một số yêu cầu thiếtkế giảng điện tử theo hướng dạyhọctíchcực mơn Lịch sử 28 Thực trạng thiết ... dụng BGĐTtheohướngdạyhọctíchcực Việc sử dụng BGĐTtheohướng DHTC góp phần thực mục tiêu mơn học Thứ nhất, việc hình thành kiến thức HS Sử dụng BGĐTdạyhọc giúp học đảm bảo kiến thức theo ... câu học, HS rèn luyện kỹ tìm tòi, nghiên cứu tài liệu… 1.1.4 Quan niệm dạyhọctíchcực 1.1.4.1 Khái niệm tính tích cực, tính tíchcựchọc tập * Tính tíchcựcTheo Từ điển tiếng Việt, tích cực...
... dạyhọc cao cần tíchcực sử dụng đầy đủ có hiệu thiết bị dạyhọcHố học, tíchcực ứng dụng CNTT vào dạyhọc Thực sử dụng thiết bị dạyhọctheo định hướngtích cực: Thiết bị dạyhọc sử dụng phương ... pháp dạyhọc giải vấn đề + Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1.1.1.3 Dạyhọctíchcực mơn HốhọcDạyhọctíchcực mơn Hốhọc dựa sở quan niệm tíchcựchố hoạt động HS lấy HS làm trung tâm trìnhdạy ... thuyết trìnhtheohướngdạyhọctíchcực + Vận dụng cách sáng tạo có chọn lọc số quan điểm dạyhọc giới, thí dụ: dạyhọc hợp tác, dạyhọc kiến tạo, dạyhọctheo dự án… + Sử dụng phối kết hợp...
... thực tế dạyhọc nay, thấy đưa ví dụ quan điểm dạyhọc như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm; dạyhọctích cực; dạyhọc hợp tác; dạyhọctheohướng sử dụng đa dạng phương pháp; dạyhọc gắn với ... chỉnh Tác giả rõ thời điểm q trìnhdạyhọctíchcực cách thiếtkếsốhọc cụ thể tốn học, sinh học, … • Lê Trọng Tín (2007), Những phương pháp dạyhọctíchcựcdạyhọc hóa học, Trường ĐHSP TP.HCM [34] ... tíchcựcdạyhọc hóa học trường trung học phổ thông - Xây dựng nguyên tắc, qui trìnhthiếtkế giáo án điện tử phần Hiđrocacbon lớp 11 chương trình nâng cao theohướngdạyhọctíchcực - Thiết kế...
... + Dạyhọc hợp tác theo nhóm nhỏ 1.1.1.3 Dạyhọctíchcực mơn HốhọcDạyhọctíchcực mơn Hốhọc dựa sở quan niệm tíchcựchố hoạt động HS lấy HS làm trung tâm trìnhdạy – họcDạyhọctíchcực ... phương pháp dạyhọc - Một số phương pháp tíchcực + Sử dụng thiết bị dạyhọctheohướngtíchcực + Sử dụng thí nghiệm theohướngtíchcực + Phương pháp vấn đáp tìm tòi + Phương pháp dạyhọc giải ... động học tập có hiệu quả, chất lượng Để đạt hiệu dạyhọc cao cần tíchcực sử dụng đầy đủ có hiệu thiết bị dạyhọcHố học, tíchcực ứng dụng CNTT vào dạyhọc Thực sử dụng thiết bị dạyhọc theo...
... dụng kiến thức môn học cho môn chuyên ngành sau 2.2 Thiếtkế giảng điện tử theohướngdạyhọctíchcực 2.2.1 Nguyên tắc thiếtkế giảng theohướngdạyhọctíchcực • Về mục tiêu dạy: - Phải bám sát ... tất hoạt động lớp để biến trìnhdạyhọc thành trìnhdạyhọctíchcực Bài giảng điện tử gồm thành tố: kế hoạch dạy học; trình diễn tư liệu hỗ trợ dạyhọc • Kế hoạch dạyhọc gồm: - Mục tiêu: tương ... Phát huy tốt tính tíchcực Phần phát huy tính tíchcực Thuyết trình Đàm thoại Nghiên cứu Dạyhọc nêu vấn đề Grap dạyhọc Algorit dạyhọc Seminar Dạyhọc dự án Dạyhọc hoạt động Dạyhọc cộng tác nhóm...
... tiến trình nội dung học) - Tổng kết đánh giá cuối 1.4.2 Qui trìnhthiếtkếhọctheohướngtíchcựcThiếtkếhọc cho tiết dạyhọctheohướngdạyhọctíchcực chuẩn bị theo bước sau đây: 1.4.2.1 Xác ... phi kim theohướngtíchcực nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạyhọchốhọctheo chương trình Nhiệm vụ đề tài 3.1 Hệ thống hóa lý luận phương pháp tíchcựcthiếtkếhọctheohướngtíchcực 3.2 ... phương pháp dạyhọc nước ta số mơ hình đổi phương pháp dạyhọc nước ta như: dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm”, dạyhọctheohướng hoạt động hoá người học, dạyhọctheo dự án, dạyhọc đa dạng...
... tính tíchcựcdạyhọc 1.3.4.1 Các biểu tính tíchcực HS Theo xu hướng đổi PPDH, trìnhdạyhọc chủ yếu trình HS tự học, tự nhận thức, tự khám phá, tìm tòi tri thức hốhọc cách chủ động, tích cực, ... phối hợp với PP khác theohướng tăng cường hoạt động tíchcực HS 1.3.3.1 Sử dụng phương tiện dạyhọc hoá học Sử dụng TNHH để dạyhọchốhọctíchcực Sử dụng TN cách tíchcựctheo yêu cầu sau: ... CHƯƠNG TRÌNHHỐHỌC 10 NÂNG CAO CHO HS THEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰC 2.1 Biện pháp 1: Sử dụng TN theohướngdạyhọctíchcực 35 2.1.1 Sử dụng TN nghiên cứu tài liệu 35 2.1.2 Sử dụng TNTH học...
... sát thực tế 4/ Cuối tổng kết đánh giá B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ Cở sở lí luận chung để thiếtkế thực hành hoá họctheohướngdạyhọctíchcực Khi thiếtkếkế hoạch học gồm bước chung có đặc ... hái nhiều kết Qua quan sát lớp với thực hành với hai dạng kiểu thiếtkếkế hoạch thực hành khác Cụ thể sau: * Thiếtkếtheohướngtíchcức * Thiếtkếtheohướng giáo viên biểu diễn: -Học sinh ... pháp tíchcực II/ MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI : Muốn áp dụng dạng thiếtkếkế hoạch thực hành theohướngtíchcực để nâng cao chất lượng dạyhọc để tạo cho học sinh có tâm lý muốn học thực hành hóa học...
... Chương Thiếtkế sử dụng phiếu học tập dạyhọc Địa lý theo 24 27 36 36 43 44 hướngtíchcực 2.1 Thiếtkế phiếu học tập dạyhọc Địa lý theohướngtíchcực 2.1.1 Phân tích chương trình ... Nguyễn Thu Hằng công trình Phương pháp dạyhọc Địa lý theohướngtíchcực đưa số xu hướngdạyhọctheohướngtíchcựcsố phương pháp dạyhọc phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh b- Tác giả ... tính tíchcựchọc tập học sinh vừa phát triển tư Địa lý em Vì vậy, xu hướngdạyhọc Địa lý trường phổ thông nghiêng hẳn phía dạyhọctheohướngtíchcực Bởi lẽ, phương pháp dạyhọctíchcực có...
... MỘT SỐTHIẾT BỊ DẠYHỌC ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌCTHEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰC 22 2.1 Nguyên tắc sử dụng thiết bị dạyhọctheohướngdạyhọctíchcực 22 2.2 Quy trình sử dụng sốthiết bị dạyhọc Địa ... luận thực tiễn việc sử dụng thiết bị dạyhọc địa lí tiểu họctheohướngdạyhọctích cực; Chương 2: Sử dụng thiết bị dạyhọc địa lí tiểu họctheohướngdạyhọctích cực; Chương 3: Thực nghiệm ... MỘT SỐTHIẾT BỊ DẠYHỌC ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌCTHEOHƯỚNGDẠYHỌCTÍCHCỰC 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Thiết bị dạyhọc 1.1.1.1 Khái niệm thiết bị dạyhọc "Thiết bị dạyhọc phương tiện vật chất cần thiết...