... động dạyhọc chủ yếu tiết học 57 3.1.2 Dạyhọchợp tác nhóm với BĐTD 58 3.2 Định hướng sửdụng BĐTD vào dạyhọc chương I – Cơchếditruyềnbiếndị 59 3.3 Sửdụng BĐTD vào dạyhọc ... chếditruyềnbiếndị + Chương 2: Tính quy luật tượng ditruyền + Chương 3: Ditruyềnhọc quần thể + Chương 4: Ứng dụngditruyềnhọc + Chương 5: Ditruyềnhọc người Vậy, chương – Cơchếditruyền ... tích cực học tập học sinh Vì sửdụng PTDH hợp lý nâng cao hiệu dạyhọcCó nhiều phương tiệndạyhọc khác Việc sửdụng PTDH vào dạyhọc phụ thuộc vào nhiều yếu tố: nội dung học, đặc điểm môn học, ...
... Đề tài : XÂY DỰNGVÀSỬDỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONGDẠYHỌC CHƯƠNG I “CƠ CHẾDITRUYỀNVÀBIẾN DỊ” SINH HỌC 12 - CTC Người hướng dẫn khoa học : T.S Ngô Văn Hưng Sinh viên thực ... hoạt động dạyhọc với BĐTD nhằm nâng cao hiệu dạyhọc phát triển hoạt động học tập tích cực học sinh dạyhọc chương I – Sinh học 12 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống BĐTD tốt sửdụng theo ... thuận tiện nghiên cứu giảng dạyhọc tập ĐỀ NGHỊ 2.1 Cần tiếp tục nghiên cứu, xây dựngsửdụng BĐTD dạyhọc để nâng cao khả khái quát hóa kiến thức khả tự họchọc sinh nhằm thực tốt mục tiêu dạy học...
... qua dạyhọc mơn học nói chung Sinh học nói riêng, cần nghiên cứu phát triển phương tiệndạyhọc Hướng nghiên cứu có nhiều triển vọng ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọctíchhợptruyền thơng đa ... họa bước sửdụng thí nghiệm ảo dạyhọc “Quang hợp ’ (bài 21 - Sinh học 6) để tổ chức hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức cho HS theo hướng tíchhợp GDMT: Hoạt động 1: Xác định chất mà chế tạo có ... khó khăn cho q trìnhdạyhọc GV học sinh (HS), đặc điểm tâm lí nhận thức lứa tuổi HS lớp Đặc biệt kiến thức chế, q trình lại phải rút từ việc quan sát thí nghiệm Trong đó, có nhiều thí...
... thức khoa học cách hệ thống Dạyhọctíchhợp giúp học sinh sửdụng tối đa kiến thức họcDạyhọctíchhợp giúp học sinh học tập thơng minh vận dụng sáng tạo Dạyhọctíchhợp đảm bảo cho học sinh ... tư, phối hợp q trìnhhọc tập mơn học khác tình tích hợp, xoay quanh mục tiêu chung cho nhóm mơn, tạo thành mơn họctíchhợp 1.1.1.4 Vai trò tíchhợpdạyhọcDạyhọc môn riêng rẽ giúp học sinh ... quan trọngDạyhọc theo quan điểm tíchhợp giúp học sinh vận dụng kiến thức Ngồi ra, tíchhợpdạyhọc giúp người học xác lập mối quan hệ khái niệm học 1.1.1.3 Các phương thức tíchhợpdạyhọc Theo...
... cứu đổi mới phương pháp dạyhọcvà nâng cao chất lượng dạy học. Tuy nhiên sự hiểu biết, vận dụng những lý thuyết dạyhọcvà những phương pháp dạyhọc mới trong giáo dục nói chung vàtrong việc giảng dạy bộ mơn Tốn nói riêng của đa số ... dùngdạyhọc cần thiết; 49 - Tiếntrình bài học: + Hình thức dạy học: Tùy thuộc vào nội dung dạyhọc cụ thể, vàtrình độ nhận thức của học sinh từng lớp mà lựa chọn hình thức dạyhọc phù hợptrong các hình thức ... vấn đề vàsửdụng các phương pháp giải quyết vấn đề. 3.2 Tình trạng dạyhọc chủ đề Tích vơ hướng hai vectơ ứng dụngTrong q trìnhdạyhọc chương Tích vơ hướng của hai vectơ và ứng dụng , các ...
... thức khoa học cách hệ thống Dạyhọctíchhợp giúp học sinh sửdụng tối đa kiến thức họcDạyhọctíchhợp giúp học sinh học tập thông minh vận dụng sáng tạo Dạyhọctíchhợp đảm bảo cho học sinh ... quan trọngDạyhọc theo quan điểm tíchhợp giúp học sinh vận dụng kiến thức Ngồi ra, tíchhợpdạyhọc giúp người học xác lập mối quan hệ khái niệm học 1.1.1.3 Các phương thức tíchhợpdạyhọc Theo ... tư, phối hợp q trìnhhọc tập mơn học khác tình tích hợp, xoay quanh mục tiêu chung cho nhóm mơn, tạo thành mơn họctíchhợp 1.1.1.4 Vai trò tíchhợpdạyhọcDạyhọc mơn riêng rẽ giúp học sinh...
... tíchhợpdạyhọcDạyhọc mơn riêng rẽ giúp học sinh hình thành kiến thức khoa học cách hệ thống, dạyhọctíchhợp giúp học sinh liên hệ kiến thức nhà trƣờng thực tiễn sống Dạyhọctíchhợp giúp học ... môn học cho giáo dục cộng đồng * Phƣơng pháp thuyết trình với tham gia tích cực học sinh Phƣơng pháp thuyết trìnhphƣơng pháp dạyhọc phổ biến thƣờng đƣợc giáo viên vận dụngtrìnhdạyhọcDạyhọc ... ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠYHỌC SINH HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCHHỢP 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số vấn đề sƣ phạm tíchhợp 1.1.2 Tíchhợp giáo dục giới tính dạyhọc Sinh học...
... tiêu dạyhọc từ thấp lên cao: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá Vận dụng vào thực tiễndạyhọc Việt Nam nhà giáo dục cho có mức độ phù hợp biết, hiểu vận dụngTrongdạy ... kỹ xảo số trình độ HS Đây loại câu hỏi đƣợc nghiên cứu bƣớc đầu mang vào sửdụng nƣớc ta Trongdạyhọc Lịch sử, sửdụng câu hỏi TN có ƣu điểm hạn chế sau: - Ưu điểm: + Bài kiểm tra sử câu hỏi ... dạyhọc nói chung, dạyhọc Lịch sử nói riêng loại câu hỏi luận đề, sửdụng hình thức kiểm tra miệng hình thức kiểm tra viết Sửdụng câu hỏi TL dạyhọc Lịch sửcó ƣu điểm hạn chế riêng: - Ưu điểm:...
... Vấn đề: Tại địa bàn chúng ta, tình trạng sửdụng số lượng lớn và dư thừa phân bón hóa học cho cây trồng đang di n ra thường xun. Có nhiều ý kiến khác nhau về việc sửdụng hay khơng sửdụng phân bón hóa học cho cây trồng. Cơ quan thẩm định hỏi ý kiến của một số người sau về việc sửdụng phân bón hóa họctrong nơng nghiệp Các vai: ... + Có thể sửdụng lớp lọc bằng thực vật trong xử lý nước thải hay khơng? Nếu có thì những lồi thực vật nào có thể đáp ứng? - Sửdụng nguồn nước đã qua xử lý có an tồn khơng? Có thể sửdụngtrong ăn uống được khơng? ... Chủ đề: Sửdụng phân bón trong nơng nghiệp với vấn đề bảo vệ mơi trường Vấn đề: Tại địa bàn chúng ta, tình trạng sửdụng số lượng lớn và dư thừa phân bón hóa học cho cây trồng đang di n ra thường xun. Có nhiều ý kiến ...
... tíchhợpdạyhọctíchhợp 1.1.3.1 Quan điểm tíchhợpdạyhọcTrongdạy học, lựa chọn quan điểm lựa chọn định hướng cho hoạt động phương pháp dạyhọc Quan điểm tíchhợp xây dựng sở quan điểm tích ... họctíchhợpDạyhọctíchhợp coi liên kết đối tượng giảng dạy, học tập kế hoạch hoạt động để đảm bảo thống nhất, hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạyhọc nhằm đạt mục tiêu dạyhọc tốt [24] Trongdạy ... tiễn việc vận dụngtíchhợp GDMT vào giảng dạy sinh học 5.2 Xây dựng quy trình vận dụngtíchhợp GDMT 5.3 Lập dàn ý nội dung chương trình sinh thái học 5.4 Xác định địa nội dungtíchhợp GDMT 5.5...
... việc tíchhợp cách khéo léo, phù hợp vào dạydạy thêm phần sinh động, kích thích tích cực tham gia vào trìnhhọc HS đồng thời GDMT cho em 1.4 Phương pháp tíchhợp GDMT dạyhọc 1.4.1 Tíchhợp gì? ... hình vận dụngbiện pháp tíchhợp GDMT dạyhọc mơn Cơng nghệ 10 Đãcó nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề tíchhợp giáo dục mơi trường dạy học, đưa giáo dục môi trường vào số mơn Sinh học, Hóa học Nhưng ... quan phải sửdụng cách hợp lý, khơng nên lạm dụng nó, cần phải có lựa chọn cách thức sửdụngdạy học, ta thấy không sửdụng đúng, lạm dụng phương tiện trực quan khơng làm thời gian mà hạn chế lực...
... Quảng B TÍCHHỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀO CÁC CHỦ ĐỀ DẠYHỌC LỊCH SỬ 8: I Liệt kê môn học, nội dungtíchhợp vào dạyhọc chủ đề Lịch Sử 8: Các môn khoa học xã hội: Văn, Địa Lý, GDCD Các môn khoa học ... khác: Tin học, Tiếng Anh, Triết học Mác -Lênin Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo dục mơi trường, giáo dục dân số TíchhợpSử Việt Nam vào Sử giới TíchhợpSử giới vào Sử Việt Nam Tíchhợp kiến ... đặc trưng môn học, không biếnhọc môn Lịch Sử thảnh học mơn học khác tíchhợp vào Sáng kiến kinh nghiệm 14 Năm học 2015-2016 Trường THCS Mỹ Đức Đỗ Văn Quảng - Khai thác nội dungtíchhợpcó chọn...
... môn học khác, phần khác mơn học 2.1.2 Vai trò tíchhợpdạyhọcDạyhọc môn riêng rẽ giúp học sinh hình thành kiến thức khoa học cách có hệ thống Dạyhọctíchhợp giúp học sinh sửdụng tối đa ... thức họcDạyhọctíchhợp giúp học sinh giúp học sinh vận dụng thông minh sửdụng sáng tạo Dạyhọctíchhợp đảm bảo cho học sinh khả huy động có hiệu kiến thức lực để giải số tình 2.1.3 .Tích hợp ... 2.4.1 Phân tích hoạt động thái độ học sinh trìnhdạyhọcTrongtrìnhdạy học, chúng tơi nhận thấy rẳng học sinh có thái độ học tập tích cực hứng thú học Qua năm giảng dạy, đặc biệt năm học 2013–...
... điểm tíchhợp giáo dục phổ thông [7,12] 26 1.5.1 Khái niệm tíchhợp 26 1.5.2 Khái niệm dạyhọctíchhợp 26 1.5.3 Ý nghĩa dạyhọctíchhợp 27 1.5.4 Điều kiện thực dạy ... Đánh giá mức độ phù hợp mơn họctíchhợp môi trường 44 Bảng 3.19 Mức độ nhận thức học sinh học mơn họctíchhợp môi trường 45 Bảng 3.20 Áp dụng kiến thức hóa học vào sống học sinh 45 Bảng ... niệm dạyhọctíchhợpDạyhọctíchhợp quan điểm sư phạm, người học cần huy động (mọi) nguồn lực để giải tình phức tạp – có vấn đề nhằm phát triển lực phẩm chất cá nhân 26 1.5.3 Ý nghĩa dạyhọc tích...
... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌCSƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Bá Trí SỬDỤNG BÀI TẬP THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA TRONGDẠYHỌC PHẦN HỢP CHẤT HỮU CƠCÓ NHÓM CHỨC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ... pháp 2: Lựa chọn tập phù hợp với nội dunghọc mục tiêu dạyhọc 79 2.3.3 Biện pháp 3: Kết hợpsửdụng tập theo hướng tiếp cận PISA với phương pháp dạyhọctích cực 80 2.3.4 ... Minh, Trường Đại họcSư phạm Hà Nội, Trường Đại học Khoa học Tự nhiên trực tiếp giảng dạy; giúp tơi có hội học tập, nâng cao trình độ lĩnh vực lý luận phương pháp dạyhọc hóa học Tơi xin cảm ơn...
... điểm dạyhọctruyền thống thấy phương tiệndạyhọc yếu tố thiếu tách rời trìnhsư phạm (nội dung, người dạy người học, phương pháp, phương tiện) Vậy phương tiệndạyhọc cần huy động đến mức tối đa ... trình thiết kế bắt tay vào xây dựng cụ thể Việc khai thác, sửdụng tối đa hệ thống đa phương tiện thực theo yêu cầu sửdụng SUMMARY Dự án "Xây dựngsửdụngđa phương tiệndạyhọc Động đốt - Ơtơ Khoa ... Xây dựng ứng dụngđa phương tiệndạyhọc môn cho kết bước đầu chất lượng dạyhọc nâng cao hơn, khả truyền tải lượng thông tin tới người học nhiều Đặc biệt với việc ứng dụng vào giảng dạy thực hành...