0

trình sinh thái học trong đào tạo cử nhân sư phạm sinh học

Xây dựng website hỗ trợ sinh viên ôn tập và tự kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ năng chương trường tĩnh điện, học phần điện và từ, chương trình đào tạo cử nhân sư phạm vật lý trường đại học đồng nai

Xây dựng website hỗ trợ sinh viên ôn tập và tự kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ năng chương trường tĩnh điện, học phần điện và từ, chương trình đào tạo cử nhân phạm vật lý trường đại học đồng nai

Khoa học xã hội

... Từ", chương trình đào tạo cử nhân phạm vật lý trường Đại học Đồng Nai 36 2.1.1 Vị trí, mục tiêu học phần "Điện Từ" chương trình đào tạo cử nhân phạm vật lý trường Đại học Đồng Nai ... đào tạo cử nhân phạm vật lý trường Đại học Đồng Nai 2.1.4 Cấu trúc chương "Trường tĩnh điện" thuộc học phần "Điện 37 Từ" chương trình đào tạo cử nhân phạm vật lý trường Đại học ... Chương trình khung ngành cử nhân phạm vật lý trường Đại học Đồng Nai) 2.1.2 Vị trí chương "Trường tĩnh điện" thuộc học phần "Điện Từ" chương trình đào tạo cử nhân phạm vật lý trường Đại học...
  • 142
  • 773
  • 1
Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm sinh học (Đại học Kinh tế)

Chương trình đào tạo cử nhân phạm sinh học (Đại học Kinh tế)

Cao đẳng - Đại học

... cứu Sinh học Giáo dục, tổ chức có sử dụng lao động có kiến thức Sinh học phạm Sinh PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo ... môn học chuyên sâu lý luận V.2.1 3/12 phương pháp dạy học Sinh học TMT12 Phát triển tư cho học sinh 56 04 dạy học Sinh học TMT12 57 Dạy tập Sinh học phổ thông 05 Phát triển chương trình mơn Sinh ... Hóa học đại cương 35 10 Hóa học hữu 35 10 Hóa học phân tích 42 Thực tập hóa học đại cương Tế bào học Mã môn học Tên môn học Tự học 34 CHE108 CHE108 CHE105 CHE106 BIO2200 35 BIO2202 Hóa sinh học...
  • 12
  • 345
  • 0
Xây dựng bài giảng điện tử môn học phương pháp dạy học hóa học (thuộc chương trình đào tạo cử nhân sư phạm của khoa sư phạm   đại học quốc gia hà nội)

Xây dựng bài giảng điện tử môn học phương pháp dạy học hóa học (thuộc chương trình đào tạo cử nhân phạm của khoa phạm đại học quốc gia hà nội)

Khoa học xã hội

... cho môn học Phương pháp dạy học Hoá học phục vụ cho việc dạy học sinh viên năm thứ tư sinh viên học nghiệp vụ phạm, ngành phạm Hoá học Khoa phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 5.2 Về phạm vi ... phạm Hoá học Khoa phạm - ĐHQGHN NhiƯm vơ nghiªn cøu - Nghiên cứu quy trình kỹ thuật xây dựng giảng điện tử cho mơn học Phương pháp dạy học Hố học, thuộc chương trình đào tạo cử nhân phạm ... triển khai dạy học điện tử - Xây dựng qui trình hướng dẫn sử dụng giảng điện tử mơn học Phương pháp dạy học Hố học, thuộc chương trình đào tạo cử nhân phạm Khoa phạm - Đại học Quốc gia Hà...
  • 4
  • 815
  • 4
quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm theo tqm và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành đa lĩnh vực

quản lý chất lượng đào tạo cử nhân phạm theo tqm và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành đa lĩnh vực

Thạc sĩ - Cao học

... chức đào tạo cử nhân phạm công tác quản lý chất lượng Trường ĐHQGHN tham gia đào tạo cử nhân phạm theo mơ hình a+b Giả thuyết Khoa học Hệ đào tạo cử nhân phạm theo mô hình a+b mơ hình đào ... học Khảo sát đánh giá thực trạng đào tạo quản lý chất lượng đào tạo cử nhân phạm Đại học đa ngành, đa lĩnh vực Nghiên cứu đề xuất hệ thống quản lý chất lượng đào tạo cử nhân phạm Đại học ... lượng đào tạo cử nhân phạm Đại học đa ngành, đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM ứng dụng công nghệ thông tin Tiến hành thử nghiệm số quy trình quản lý chất lượng đào tạo cử nhân phạm ĐHĐNĐLV Phạm...
  • 17
  • 424
  • 1
Quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực

Quản lý chất lượng đào tạo cử nhân phạm theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực

Sư phạm

... đào tạo cử nhânphạm ĐHĐNĐLV 1.2 Đào tạo quản lý đào tạo đại học 1.2.1 Đào tạo trình đào tạo 1.2.1.1 Đào tạo Trong thuật ngữ tiếng Việt, giáo dục đào tạo mang nghĩa rộng hẹp khác Đào tạo trình ... chức đào tạo cử nhânphạm công tác quản lý chất lƣợng Trƣờng ĐHQGHN tham gia đào tạo cử nhânphạm theo mơ hình a+b Giả thuyết Khoa học Hệ đào tạo cử nhânphạm theo mơ hình a+b mơ hình đào ... học Khảo sát đánh giá thực trạng đào tạo quản lý chất lƣợng đào tạo cử nhânphạm Đại học đa ngành, đa lĩnh vực Nghiên cứu đề xuất hệ thống quản lý chất lƣợng đào tạo cử nhânphạm Đại học...
  • 222
  • 743
  • 2
Xây dựng bài giảng điện tử môn học Phương pháp dạy học Hóa học thuộc chương trình đào tạo cử nhân sư phạm của Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội

Xây dựng bài giảng điện tử môn học Phương pháp dạy học Hóa học thuộc chương trình đào tạo cử nhân phạm của Khoa phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội

Sư phạm

... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA PHẠM ~ ~ ~ ~ ~ o0o ~ ~ ~ ~ ~ XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỐ HỌC THUỘC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN PHẠM CỦA KHOA PHẠM - ĐẠI HỌC ... quy trình kỹ thuật xây dựng giảng điện tử cho môn học Ph-ơng pháp dạy học Hoá học, thuộc ch-ơng trình đào tạo cử nhân sphạm Khoa S- phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội - Xây dựng đóng gói giảng môn học ... cho môn học Ph-ơng pháp dạy học Hoá học phục vụ cho việc dạy học sinh viên năm thứ t- sinh viên học nghiệp vụ s- phạm, ngành s- phạm Hoá học Khoa S- phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 5.2 Về phạm vi...
  • 110
  • 899
  • 1
BÁO cáo về xây DỰNG và TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH đào tạo cử NHÂN sư PHẠM TIN học BẰNG TIẾNG ANH

BÁO cáo về xây DỰNG và TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH đào tạo cử NHÂN PHẠM TIN học BẰNG TIẾNG ANH

Trung học cơ sở - phổ thông

... Quy mô đào tạo đại học • mã ngành phạm Tin học (40 sinh viên/năm) phạm Tin học đào tạo tiếng Anh (25 sinh viên/năm) Cử nhân Công nghệ thông tin (80 sinh viên/năm) • Sau 10 năm, đào tạo ... 300 cử nhân Tin học Khoảng 600 cử nhân CNTT • Hệ liên thơng, hệ vừa làm vừa học, hệ đào tạo từ xa Giới thiệu khoa CNTT Quy mơ đào tạo Cao học • mã ngành Khoa học máy tính (chỉ tiêu 25 sinh ... cho học kỳ 23 22 January 2015 Đào tạo sử nhân SP Tin học tiếng Anh Phân phối cho học kỳ 24 22 January 2015 12 Đào tạo sử nhân SP Tin học tiếng Anh Phân phối cho học kỳ 25 22 January 2015 Đào tạo...
  • 25
  • 388
  • 0
BÁO CÁO VỀ XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN SƯ PHẠM TIN HỌC BẰNG TIẾNG ANH

BÁO CÁO VỀ XÂY DỰNG VÀ TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN PHẠM TIN HỌC BẰNG TIẾNG ANH

Giáo dục học

... giáo  18 tiến sỹ (12 người đào tạo TS nước ngồi), giảng viên lại thạc sỹ Giới thiệu khoa CNTT Quy mô đào tạo đại học • mã ngành phạm Tin học (40 sinh viên/năm) phạm Tin học đào tạo ... (25 sinh viên/năm) Cử nhân Công nghệ thông tin (80 sinh viên/năm) • Sau 10 năm, đào tạo Khoảng 300 cử nhân Tin học Khoảng 600 cử nhân CNTT • Hệ liên thơng, hệ vừa làm vừa học, hệ đào tạo từ ... khoa CNTT Nhiệm vụ Nghiên cứu Đào tạo Bậc đại học: - Cử nhân phạm Tin học - Cử nhân CNTT Bậc Sau đại học: - Thạc sĩ KHMT - Thạc sĩ HTTT - Thạc sĩ LL&PPDH Tin học Bồi dưỡng giáo viên Dạy mơn...
  • 358
  • 353
  • 0
Xây dựng và triển khai chương trình đào tạo cử nhân sư phạm vật lí bằng tiếng anh   đại học sư phạm hà nội

Xây dựng và triển khai chương trình đào tạo cử nhân phạm vật lí bằng tiếng anh đại học phạm hà nội

Vật lý

... Phó Giáo sư, 13 Tiến sĩ, 24 Thạc sĩ, 09 Cử nhân, 01 Kĩ thuật viên MỘT SỐ KẾT QUẢ  Kết đào tạo:  - Hệ quy: Đào tạo 5780 cử nhân - Hệ không quy: Đào tạo 1862 cử nhân - Sau đại học: Đào tạo 60 tiến ... ĐÀO TẠO  Được xây dựng sở quy định Bộ giáo dục đào tạo,  Tham khảo số mơ hình đào tạo cử nhân phạm số nước tiên tiến,  Có tính mềm dẻo, liên thơng cao với chương trình đào tạo cử nhân ... Định hướng đào tạo Giáo viên THPT Giáo viên THPT Bằng cấp Cử nhân phạm Cử nhân phạm Thạc sĩ: năm Thạc sĩ: năm Cơ hội học tiếp Tiến sĩ: năm 12 Tiến sĩ: năm CHUẨN ĐẦU RA CỬ NHÂN PHẠM Giảng...
  • 36
  • 559
  • 0
QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN TQM VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐẠI HỌC ĐA NGÀNH, ĐA LĨNH VỰC

QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỬ NHÂN PHẠM THEO TIẾP CẬN TQM VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ĐẠI HỌC ĐA NGÀNH, ĐA LĨNH VỰC

Giáo dục học

... Đại học đa ngành đa lĩnh vực CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 1.1 Cơ sở lý luận đào tạo quản lý đào tạo đại học 1.1.1 Đào tạo trình đào tạo 1.1.1.1 Đào tạo Đào tạo hiểu ... lý đào tạo Cử nhân phạm đại học đa ngành, đa lĩnh vực 16 ĐHĐNĐLV Đại học KHCB ( Trường ĐHKHTN, KHXH&NV) Trường Đại học Giáo dục Tổ chức đào tạo Quản lý đào tạo Quản lý sinh viên Đoàn, Hội sinh ... thông tin Đại học đa ngành, đa lĩnh vực nhằm bước nâng cao chất lượng đào tạo hệ cử nhân phạm Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Cơ sở đào tạo Cử nhân phạm đại học đa ngành,...
  • 26
  • 210
  • 0
Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm vật lý (Đại học Kinh tế)

Chương trình đào tạo cử nhân phạm vật lý (Đại học Kinh tế)

Cao đẳng - Đại học

... cao trình độ sau tốt nghiệp Sau tốt nghiệp, sinh viên học nâng cao trình độ bậc đào tạo sau đại học (thạc sĩ, tiến sĩ) PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo ... lí học phương pháp dạy học Vật lí; - Có khả vận dụng kiến thức phương pháp dạy học vào q trình dạy học Vật lí bậc học (trung học sở, trung học phổ thông, cao đẳng, đại học) Có khả tự học đào tạo ... q trình dạy học, công nghệ dạy học; mối quan hệ biện chứng dạy học để lựa chọn phương pháp cơng nghệ dạy học phù hợp q trình triển khai; - Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá học tập học sinh...
  • 1,070
  • 350
  • 1
Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm hoá học (Đại học Kinh tế)

Chương trình đào tạo cử nhân phạm hoá học (Đại học Kinh tế)

Cao đẳng - Đại học

... Hóa học bậc trung học + Xác định phân tích sở Tâm lí học, Giáo dục học vấn đề nảy sinh lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học đánh giá kết học tập người học + Phân tích chất môn học, đặc trưng ... dạy học mơn Hóa học - Làm cơng tác giảng dạy Hóa học trường đại học, cao đẳng, phổ thông trung học Có khả hướng dẫn bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học trường phổ thơng; PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ... Lý Thực Tự thuyết hành học Mã số môn học tiên Hóa học đại cương 42 Hóa học đại cương 42 Thực tập hóa học đại cương Hóa học vơ Thực tập hóa học vơ Hóa học hữu Thực tập hóa học hữu Hóa lý 42 CHE1051...
  • 15
  • 337
  • 1
Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm toán (Đại học Kinh tế)

Chương trình đào tạo cử nhân phạm toán (Đại học Kinh tế)

Cao đẳng - Đại học

... tâm, viện nghiên cứu Toán học Giáo dục, tổ chức có sử dụng lao động có kiến thức Tốn học phạm Toán PHẦN III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo Tổng số tín phải tích ... lý phù hợp tình phạm - Triển khai quy trình giảng dạy, kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh Sử dụng thông tin đánh giá kết học tập người học, hỗ trợ theo dõi tiến người học; điều chỉnh ... xã hội dạy học - Sử dụng thơng tin xử lý chương trình dạy học, nội dung môn học, người học, môi trường học thuật để xác định hình thức dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học - Nhận...
  • 10
  • 395
  • 0
Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm lịch sử (Đại học Kinh tế)

Chương trình đào tạo cử nhân phạm lịch sử (Đại học Kinh tế)

Cao đẳng - Đại học

... thức hướng dẫn học sinh tự học phù hợp môn học - Kết hợp hoạt động giáo dục trình dạy học mơn học, ngồi nhà trường - Có khả giáo dục học sinh đặc biệt Kĩ đánh giá kết học tập người học, đánh giá ... khoa học xã hội nhân văn PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo Tổng số tín phải tích luỹ: - 136 tín Khối kiến thức chung ĐHQGHN: 27 tín (Khơng tính môn học ... tiêu, nội dung dạy học, đối tượng, hình thức tổ chức dạy học cách hiệu - Xây dựng công cụ hỗ trợ học sinh tự học tự kiểm tra đánh giá kết học tập - Thực hành vận dụng kĩ thuật dạy học phù hợp đặc...
  • 12
  • 317
  • 0
Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm ngữ văn (Đại học Kinh tế)

Chương trình đào tạo cử nhân phạm ngữ văn (Đại học Kinh tế)

Cao đẳng - Đại học

... vụ phạm như: tâm lý học, giáo dục học, lý luận công nghệ dạy học, đo lường đánh giá kết học tập học sinh để vận dụng vào dạy học nghiên cứu chuyên ngành - Có phương pháp nghiên cứu khoa học, ... lý học đường giáo dục thẩm mỹ cho học sinh để tổ chức hoạt động dạy học giáo dục học sinh 1.4 Kiến thức chung nhóm ngành - Có kiến thức ngôn ngữ, văn học, làm văn để tạo công cụ cho việc học ... giáo dục, dạy học - Kĩ lập kế hoạch dạy học giáo dục + Lập kế hoạch dạy học học khác thể mối quan hệ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, thời lượng, dự kiến tình phạm xảy +...
  • 11
  • 331
  • 0
Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm ngữ văn (Đại học Kinh tế)

Chương trình đào tạo cử nhân phạm ngữ văn (Đại học Kinh tế)

Cao đẳng - Đại học

... thức Chương trình đào tạo đại học ngành phạm Ngữ văn trang bị cho người học: - Các kiến thức khoa học xã hội nhân văn, ngoại ngữ, tin học; - Các kiến thức chuyên sâu Ngôn ngữ học Văn học; - Các ... tin tuyển sinh - Hình thức tuyển sinh: Theo quy định Đại học Quốc gia Hà Nội PHẦN II: CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Về kiến thức lực chun mơn Tốt nghiệp chương trình đào tạo, sinh viên ... q trình dạy học, công nghệ dạy học; mối quan hệ biện chứng dạy học để lựa chọn phương pháp cơng nghệ dạy học phù hợp q trình triển khai; - Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá học tập học sinh...
  • 609
  • 277
  • 0
Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm quản lý giáo dục (Đại học Kinh tế)

Chương trình đào tạo cử nhân phạm quản lý giáo dục (Đại học Kinh tế)

Cao đẳng - Đại học

... Nội PHẦN II: CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Về kiến thức lực chuyên môn Sinh viên tốt nghiệp chương trình đào tạo có kiến thức chun sâu lĩnh vực đào tạo; nắm vững kỹ thuật có kiến thức ... chuyên ngành Quản lý Giáo dục PHẦN III: NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo Tổng số tín chương trình đào tạo: 135 tín - Khối kiến thức chung: (Chưa tính Giáo dục ... dạy học (2014), Khoa phạm, ĐHGD Tài liệu tham khảo thêm - Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục - Jean - Marc Denommé Madeleine Roy (2009), phạm...
  • 370
  • 510
  • 7
Chương trình đào tạo cử nhân sư phạm lịch sử (Đại học Kinh tế)

Chương trình đào tạo cử nhân phạm lịch sử (Đại học Kinh tế)

Cao đẳng - Đại học

... chất q trình dạy học, cơng nghệ dạy học; mối quan hệ biện chứng dạy học để lựa chọn phương pháp công nghệ dạy học phù hợp trình triển khai; - Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá học tập học sinh ... khoa học xã hội nhân văn Khả học tập nâng cao trình độ sau tốt nghiệp - Có khả tự học tập vấn đề lí luận thực tiễn có liên quan đến dạy học lịch sử trường phổ thông; - Cử nhân ngành phạm Lịch ... PHẦN II: CHUẨN ĐẦU RA CỦA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO Về kiến thức lực chuyên môn Tốt nghiệp chương trình đào tạo, sinh viên có kiến thức lý thuyết chuyên sâu lĩnh vực đào tạo; có kỹ thuật kiến thức thực...
  • 310
  • 260
  • 0
Tài liệu Chương trình Đào tạo cử nhân Sư phạm Thể dục Thể thao - ĐH Sư Phạm Hà Nội

Tài liệu Chương trình Đào tạo cử nhân phạm Thể dục Thể thao - ĐH Phạm Hà Nội

Cao đẳng - Đại học

... áp ng pháp d y h c 9.4 Phòng thí nghi m Y sinh h c TDTT thi t b ol ng TDTT áp ng yêu c u v gi ng d y môn h c: Gi i ph u, Sinh hóa, Sinh lý, Y h c TDTT V sinh TDTT 9.5 Th vi n Ph c v vi c l u tr ... u chuyên môn 10 H ng d n th c hi n ch - Kh i l ng trình: ng ki n th c c a ch + Ki n th c giáo d c ic ng trình ng: c c u trúc nh sau: 80 vht Trong ó: 69 vht có c u trúc m i vht = 15 ti t ( i v ... b ng ti n trình bi u mơn h c i v i môn i n kinh Th d c, n i dung c b n c a ch Th d c b c ph thơng, v y c u trúc ch ng trình ã có s n i dung t o nh m t môn chuyên sâu Do ó, hai mơn ng trình mơn...
  • 11
  • 471
  • 0

Xem thêm

Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc mở máy động cơ rôto dây quấn các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2 động cơ điện không đồng bộ một pha sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008