... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... Tán sắc ánh sáng Giao thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... Tán sắc ánh sáng Giao thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạyDạy xuất phát điểm để thiết kế việc đào tạo GV * c trng ca vic hc th k XXI HọcDạy Đào tạo GV 20 S húa bi Trung tõm ... Tán sắc ánh sáng Giao thoa ánh sáng Nhiễu xạ ánh sáng Máy quang phổ Các loại quang phổ QPLT QPVPX QPVHT Đo bước sóng phươngpháp giao thoa Thang sóng điện từ Sóng vô tuyến Tia hồng ánh sáng nhìn ... GQV ca HS quỏ trỡnh DH ki n thc ú Điều kiện ( tình ) xuất phát Vấn đề - Bài toán Giải pháp Kết luận Giải pháp kiểm tra - ứng dụng Sự kiện giải thích - tiên đoán Sự kiện thu từ thí nghiệm - quan...
... cho học + Năng lực tổ chức sư phạm người dạy * Qui trìnhlựachọnphốihợpphươngphápdạyhọc cho học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Để thực lựachọnphốihợp tốt phươngphápdạy ... đề Dạyhọc vật lí theo lí thuyết kiến tạo Dạyhọc vật lí phươngpháp thực nghiệm Dạyhọc vật lí theo phươngpháp mô hình Dạyhọchợp tác thảo luận nhóm 1.3.3.Cơ sở lựachọnphốihợpphương ... là: Dạyhọc giải vấn đề; dạyhọchợp tác nhóm; Dạyhọc kiến tạo vvv Qua trìnhdạyhọc nhiều năm, nhận thấy phần Các dụng cụ quang học bổ trợ cho Mắt” phần học khó, hấp dẫn học sinh đầy phần học...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi ... m bo c tớnh c th trỏnh s tru tng, khú hiu i vi HS, S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 42 http://www.lrc-tnu.edu.vn vi nhng u im ni bt ú thỡ hon ton phự hp vi hot ng dn vo khỏi nim, giỳp...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi ... m bo c tớnh c th trỏnh s tru tng, khú hiu i vi HS, S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 42 http://www.lrc-tnu.edu.vn vi nhng u im ni bt ú thỡ hon ton phự hp vi hot ng dn vo khỏi nim, giỳp...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi ... m bo c tớnh c th trỏnh s tru tng, khú hiu i vi HS, S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 42 http://www.lrc-tnu.edu.vn www.VNMATH.com vi nhng u im ni bt ú thỡ hon ton phự hp vi hot ng dn...
... nghiên cứu lựa chọn, phốihợp phơng phápdạyhọc tích cực vào giáo dục BVMT dạy lí thuyết chơng III: Con ngời, dân số môi trờng - Đối tợng: Phơng phápdạyhọc tích cực phốihợp phơng phápdạyhọc tích ... giảng dạy tích hợp GDMT phốihợp phơng phápdạyhọc tích cực để phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo HS quan trọng, nên phạm vi đề tài này, sâu nghiên cứu lựa chọn, phốihợp phơng phápdạyhọc ... thực tế để liên hệ GDBVMT phù hợp - Thiết kế hoạt động dạyhọc để đạt đợc mục tiêu C Phơng pháp cụ thể I Lựachọnphốihợp cách hợp lí phơng phápdạyhọc để tích hợp GDBVMT chơng III: Con ngời,...
... nghiệp, dạy tích hợp giáo dục BVMT môn Sinh học hầu hết GV dạy mức truyền đạt kiến thức nh nội dung sách giáo khoa, cha có mở rộng, cha khai thác kỹ kiến thức thực tế ô nhiễm MT xung quanh nên học ... yếu gây ô nhiễm sinh vật gây bệnh là: a) Các chất thải không đợc xử lí b) Các chất thải không đợc thu gom xử lí cách c) Các chất thải không đợc thu gom d) Các chất thải đợc thu gom nhng không đợc ... ta đề nhiều chủ chơng biện pháp nhằm giải vấn đề MT Hoạt động BVMT đợc cấp, ngành đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm Tuy việc BVMT nớc ta cha đáp ứng đợc yêu cầu trình phát triển kinh tế - xã...
... cho học + Năng lực tổ chức sư phạm người dạy * Qui trìnhlựachọnphốihợpphươngphápdạyhọc cho học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh Để thực lựachọnphốihợp tốt phươngphápdạy ... đề • Dạyhọc vật lí theo lí thuyết kiến tạo • Dạyhọc vật lí phươngpháp thực nghiệm • Dạyhọc vật lí theo phươngpháp mô hình • Dạyhọchợp tác thảo luận nhóm 1.3.3.Cơ sở lựachọnphốihợpphương ... là: Dạyhọc giải vấn đề; dạyhọchợp tác nhóm; Dạyhọc kiến tạo vvv Qua trìnhdạyhọc nhiều năm, nhận thấy phần Các dụng cụ quang học bổ trợ cho Mắt” phần học khó, hấp dẫn học sinh đầy phần học...
... đại học Thái Nguyên Trờng đại học s phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Phơng phápdạyhọc ... Chuyên ngành: Lý luận Phơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ngời hớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi...
... lựa chọn, phốihợpphươngphápdạyhọc tích cực vào giáo dục BVMT dạy lí thuyết chương III: “Con người, dân số môi trường” - Đối tượng: Phươngphápdạyhọc tích cực phốihợpphươngphápdạyhọc ... phươngphápdạyhọc tích cực 12 - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập HS - Dạyhọc trọng rèn luyện phươngpháp tự học - Tăng cường học tập cá nhân phốihợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh ... giảng dạy tích hợp GDMT phốihợpphươngphápdạyhọc tích cực để phát huy tính tích cực,chủ động,sáng tạo HS quan trọng, nên phạm vi đề tài này, sâu nghiên cứu lựa chọn, phốihợpphươngphápdạy học...
... ho nh sau: GV: Cho bi toỏn: (Trỡnh chiu u bi lờn mn hỡnh): Bài tập: Một nhà khoa học nghiên cứu tác động phốihợp vitamin A vitamin B thể ng-ời Thu đ-ợc kết nh- sau: Mỗi ng-ời tiếp nhận đ-ợc ... không 500 đơn vị vitamin B Một ng-ời ngày cần từ 400 đến 1000 đơn vị vitamin A lẫn B Do tác động phốihợp hai loại vitamin, ngày, số đơn vị vitamin B không 1/2 số đơn vị vitamin A nh-ng không nhiều ... x = 189 6) x2 = 81 7) x : = 30 8) 12 (x + 8) = 35 S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 42 http://www.lrc-tnu.edu.vn S húa bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 43 http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... đề lựa chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc * Vấn đề lựachọnphươngphápdạy học: - Chọnphươngphápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mô hình lí luận dạy học, phươngphápdạyhọc ... đổi phươngphápdạyhọc 15 phút, 20 phút + Ưu tiên lựachọnphươngphápdạyhọc mà học sinh, giáo viên thành thạo: Với phươngphápdạyhọc có ưu điểm tương đương, cần ưu tiên lựachọnphươngpháp ... số vấn đề lí luận phươngphápdạyhọc 1.1.1 Khái niệm Phươngphápdạyhọc 1.1.2 Phân loại phươngphápdạyhọc 1.1.3 Vấn đề lựa chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc 10 1.2 Một...
... đề lựa chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc * Vấn đề lựachọnphươngphápdạy học: - Chọnphươngphápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mô hình lí luận dạy học, phươngphápdạyhọc ... tiễn dạyhọc thời kì 1.3.2.2 Các cách phốihợpphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc môn Tự nhiên Xã hội tiểu học a Dạyhọc nêu vấn đề dạyhọc thảo luận nhóm Đặc trưng dạyhọc nêu vấn đề học sinh ... điểm phươngphápdạyhọc nhằm nâng cao hiệu chất lượng trìnhdạyhọc Hiệu việc phốihợpphươngphápdạyhọc tích cực thể khía cạnh sau: Phốihợpphươngpháp hạn chế phần nhược điểm phương pháp...
... đại học Thái Nguyên Tr-ờng đại học s- phạm o0o - M TH PHNG H S DNG PHI HP CC PHNG PHP DY HC NNG CAO HIU QU DY HC PHNG TRèNH, BT PHNG TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạy ... TRèNH LP 10-THPT Chuyên ngành: Lý luận Ph-ơng phápdạyhọc Toán Mã số: 60.14.10 Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Anh tuấn Thái Nguyên, năm 2009 Footer Page ... Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 36 Footer Page 41 of 146 http://www.lrc-tnu.edu.vn Header Page 42 of 146 t x 6x GV: Hóy bin i PT theo n t v gii PT ú? t tho iu kin t t HS: t 4t t 4t...
... đề lựa chọn, vận dụng phươngphápdạyhọc - Vấn đề lựachọn phƣơng phápdạy học: Chọn phƣơng phápdạyhọc có khả cao việc thực mục tiêu dạy học: Mỗi mô hình lí luận dạy học, phƣơng phápdạyhọc ... nhau, cách sử dụng phốihợp phƣơng phápdạyhọc với cách hợp lí, phù hợp với mục tiêu nội dung dạyhọc đƣờng mang lại hiệu cao Phốihợpphươngphápdạyhọc hiểu việc sử dụng lần lượt, đan xen số phương ... thần hợp tác linh hoạt công việc 1.4.2.2 Các cách phốihợpphươngphápdạyhọc tích cực dạyhọc môn Tiếng Việt lớp Dạyhọc vấn đáp + Dạyhọc thực hành giao tiếp Đặc trƣng dạyhọc vấn đáp học...