... môn học Giáo viên tryền đạt học đến họcsinhchủđộng , nhẹ nhàng linh động , hút họcsinh Giáo viên xem họcsinh phần tách rời học ,tạo điều kiện đểhọcsinh xây dựng học ,tạo dựng cách học ... phục vụ tốt cho việc học tập Với yêu cầu cấp bách trên, định lựa chọn đề tài: “Một sô phươngphápthực nghiệm sư phạm để nâng cao tính tự giác ,tích cực ,chủ động, sángtạohọcsinhthể dục trường ... hơn, tiến xa VI- Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu tính tự giác, tích cực, chủđộnghọcsinhthể dục trường THPT Quảng Xương : *Giải pháp giáo viên thể dục: Đểthực chương trình giảng dạy...
... tập theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học chơng trình hoá họ lớptheo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS = 10 = Phơng pháp chuyên ... chơng trình hoá học nói riêng Thiết kế số giảng theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS xây dựng số câu hỏi, tập hoá họclớptheo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo ... phơng phápdạyhọctheo hớng tíchcực hoá nhận thứchọcsinh 17 1.4.3 Điều kiện để áp dụng phơng phápdạyhọctheo hớng tíchcực .19 1.5 Sử dụng phơng phápdạy hoá họctheo hớng tíchcực hoá...
... tập theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS - Thăm dò ý kiến HS sau học phần hoá học hợp chất vô lớptheo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Phơng pháp chuyên ... hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS Thực nghiệm s phạm, đánh giá chất lợng phơng pháp giảng dạy tiết dạy phần hợp chất vô hoá họclớptheo hớng phátpháthuytínhtích cực, chủ động, ... giảng theo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo HS phần hoá học hợp chất vô lớp 10 Xây dựng số câu hỏi, tập phần phi kim chơng trình hoá họclớptheo hớng pháthuytínhtích cực, chủ động, ...
... 1.4 Dạyhọctheo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo [1], [7], [18] Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo HS có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, ... nghiệm thực hành môn học vật lý CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Pháthuytínhtíchcực HS học tập ... phápdạyhọctích cực, chủ động, sángtạo [18], 34 T T 1.7 Kết luận chương 35 T T CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ QUÁ TRÌNHDẠYHỌC NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠO KHI DẠY MỘT...
... hợp phươngpháp với kỹ đọc hiểu dạyhọc truyện ngắn lớp 11 nói riêng dạyhọc Ngữ văn nói chung đáp ứng yêu cầu phươngphápdạyhọc mới: pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh, tạo ... vào thựctiễn (…) đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho họcsinh ” 1.2 Đổiphươngpháptheo hướng dạyhọctíchcực yêu cầu học phải lấy họcsinh làm trung tâm, pháthuytínhtích cực, chủ động, ... đến họcsinh nhằm thựctrình tự nhận thức, tự phát triển em Phươngphápdạyhọc thảo luận nhóm phươngphápdạyhọc đại góp phần pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh song vấn đề...
... văn bản, hình ảnh động, B Telex phần mềm c Truyền tín hiệu âm ngời với ngời, liệu C Fax máy tính D Máy tính cá d Truyền văn hình đồ hoạ xa, dễ dàng, rẻ tiền nhân - Sau HS trình bày kết bảng, ... phỏt huy tớnh tớch cc, ch ng, sỏng to ca hc sinh H2:Nhúm B1: Chia nhúm N1:Tớnh quóng ng chuyn t tuyn qua kờnh - Cỏc nhúm di o Xuyờ c rỳt ngn so s hng dn ca vi tuyn i vũng chõu Phi? GV, tho lun theo ... ớch s dng vo tng ni dung, tng hon cnh c th, to s hng thỳ hc cho hc sinh, phỏt huy tớnh sỏng to, c lp suy ngh v tớnh t ch ca hc sinh - Gúp phn nõng cao kh nng to v s sng phiu hc ca gaớo viờn - Thụng...
... tốt phươngphápdạyhọctích cực, pháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinh dạy; - Với sáng kiến định hướng cho tất đối tượng họcsinhphươngpháphọc tập có hiệu Đối với họcsinh - Đa số họcsinh ... Phươngphápdạyhọc thí nghiệm Vật lí Phươngphápdạyhọcthực nghiệm Vật lí Phươngphápdạyhọctheo nhóm Phươngphápdạyhọc tượng Vật lí Phươngphápdạyhọc đại lượng Vật lí Phươngphápdạyhọc ... vào phươngpháp giảng dạy giáo viên trình tiếp thu kiến thứchọcsinh Vật lí môn học có ưu việc pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thí nghiệm phươngphươngphápdạy học...
... tốt phươngphápdạyhọctích cực, pháthuytínhchủđộngsángtạohọcsinh dạy; - Với sáng kiến định hướng cho tất đối tượng họcsinhphươngpháphọc tập có hiệu Đối với họcsinh - Đa số họcsinh ... Phươngphápdạyhọc thí nghiệm Vật lí Phươngphápdạyhọcthực nghiệm Vật lí Phươngphápdạyhọctheo nhóm Phươngphápdạyhọc tượng Vật lí Phươngphápdạyhọc đại lượng Vật lí Phươngphápdạyhọc ... vào phươngpháp giảng dạy giáo viên trình tiếp thu kiến thứchọcsinh Vật lí môn học có ưu việc pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thí nghiệm phươngphươngphápdạy học...
... khoa Nhìn chung họcsinh chưa pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, phải tínhtích cực, chủ động, sángtạo em chưa đánh thứcPháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân môn vẽ ... cho họcsinh nên gợi mở, khích thích tínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Qua đề tài giúp em pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo phân môn“Vẽ trang trí” 28 Pháthuytínhtích cực, chủ ... thiết kế dạy tổ chức hoạt độngđểhọcsinhchủ động, tích cực, sáng tạo, tham gia pháthuy 27 Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân môn vẽ trang trí môn Mĩ thuật lớp hết khả...
... Phươngphápdạyhọc thí nghiệm Vật lí Phươngphápdạyhọcthực nghiệm Vật lí Phươngphápdạyhọctheo nhóm Phươngphápdạyhọc tượng Vật lí Phươngphápdạyhọc đại lượng Vật lí Phươngphápdạyhọc ... vào phươngpháp giảng dạy giáo viên trình tiếp thu kiến thứchọcsinh Vật lí môn học có ưu việc pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Các dụng cụ thí nghiệm phươngphươngphápdạyhọc ... đầu năm tỉ lệ họcsinh giỏi tăng lên đáng kể, tỉ lệ họcsinh yếu giảm rõ rệt Đây nhờ vận dụng tốt phươngphápdạyhọctíchcựcđểpháthuy tốt tínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh Với kết...
... phải đổiphươngphápdạyhọctheo hướng tíchcực hoá hoạt độnghọc tập họcsinhhọc môn Khoa học *Tìm hiểu phươngphápdạyhọctíchcựcđểđề biện phápthực Chúng ta biết trìnhdạyhọc gồm hoạt động ... cựcchủ động, tự giác với động nhận thức đắn Luôn pháthuytích cực, chủđộng hoạt độnghọc tập họcsinh tiết học, dạyhọctíchcực * Những dấu hiệu dạyhọc nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh ... Khoa học, Lịch sử, Địa lý lớptạo tảng cho việc học tập tìm hiểu kiến thức môn họclớplớp Vì việc "Tạo hứng thú pháthuytínhtíchcực , chủđộng , sáng tạo" cho họcsinhhọc môn Khoa học lớp...
... phát từ thực tế để đáp ứng phần tinhthầndạyhọc nói tơi xin trình bày đề tài :”Ghi bảng theo hướng pháthuytínhtíchcực ,chủ động, sángtạohọcsinhdạy văn - tác phạm Văn học chương trình ... nói chung đổiphươngphápdạyhọc nói riêng Cách ghi bảng xem đáp ứng u cầu ghi bảng theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Đó cách ghi mà họcsinh q trìnhhọc khơng tái ... hỏi mang tính gợi mở, gợi tìm, mang tính định hướng cho họcsinh Bên cạnh làm cho họcsinh khơng ỷ lại mà ghi từ bảng Đồng thời pháthuytínhtíchcựcchủ động, sángtạohọcsinh q trình đọc...
... chung họcsinh chưa pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo, phải tínhtích cực, chủ động, sángtạo em chưa đánh thức 2.2 Thực trạng dạyhọc giáo viên Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo ... cho họcsinh nên gợi mở, khích thích tínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh Qua đề tài giúp em pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo phân môn“Vẽ trang trí” 27 Pháthuytínhtích cực, chủ ... thiết kế dạy tổ chức hoạt độngđểhọcsinhchủ động, tích cực, sáng tạo, tham gia pháthuy 26 Pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh phân môn vẽ trang trí môn Mĩ thuật lớp hết khả...
... nhằm pháthuytínhtíchcực tự giác, chủ động, sángtạohọcsinh phù hợp đặc điểm lớp, môn học Mặt khác bồi dưỡng phươngpháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến ... thựcpháthuytínhtíchcựchọcsinh II/ Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến giáo viên chưa biết khai thác mạnh trò chơi vào dạyhọcđểpháthuytínhtíchcực em Theo nguyên nhân chủ yếu ... Châu, thấy mặt tíchcực trò chơi mạnh dạn áp dụng việc: “Vận dụng trò chơi học tập vào phân môn Khoa họclớp nhằm pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọcsinh B/ NỘI DUNG: I/ Thực trạng:...
... dạyhọc phù hợp để đạt hiệu cao Vậy trò chơi học tập phươngphápdạy nhằm pháthuytínhtíchcực tự giác, chủ động, sángtạohọcsinh phù hợp đặc điểm lớp, môn học Mặt khác bồi dưỡng phươngpháp ... thực biện pháp vào việc vận dụng trò chơi học tập phân môn Khoa học nhằm pháthuytínhtíchcựchọc tập học sinh, nhận thấy: - Họcsinhhọc tập tíchcực hơn, nhanh hiểu hiểu sâu - Lớphọc sôi nổi, ... cố sau học nên chưa thựcpháthuytínhtíchcựchọcsinh II/ Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến giáo viên chưa biết khai thác mạnh trò chơi vào dạyhọcđểpháthuytínhtíchcực em Theo...
... Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh thông qua sử dụng phươngpháp trò - chơi học tập môn Khoa họclớp Tìm hiểu thực tế họcsinh (HS) Trường Tiểu học “D” Mỹ Hội ... hiệu chuyên môn ngành đạo sát việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh làm trọng tâm nên cố gắng tíchcực giảng dạy, theo dõi, uốn nắn để em pháthuytínhtíchcực thông qua sử dụng phươngpháp trò ... kiến kiến thứchọc cho họcsinh + Rút học kinh nghiệm cho thân nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh thông qua sử dụng phươngpháp trò chơi - Thời gian thực hiện: + Tháng 8/2014...
... đề tài: Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh thông qua sử dụng phươngpháp trò chơi học tập môn Khoa họclớp Nội dung sáng kiến: 3.1 Tiếntrình thời gian thực hiện: - Đểthựcđề ... thụ động, chưa tíchcựchọc Từ đưa số biện pháp giúp đỡ họcsinhpháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo + Tìm trò chơi phù hợp học nhằm tạo kiến thức củng cố kiến kiến thứchọc cho họcsinh ... Tiểu học "D" Mỹ Hội Đông SKKN: Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạohọcsinh thông qua sử dụng phươngpháp trò chơi học tập môn Khoa họclớp + Bước đầu cần phải tìm hiểu thực trạng học sinh...
... 1.4 Dạyhọctheo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạo [1], [7], [18] Pháthuytínhtích cực, chủđộngsángtạo HS có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, ... nghiệm thực hành môn học vật lý CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦADẠYHỌC THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH VẬT LÍ NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Pháthuytínhtíchcực HS học tập ... khoa học thầy giáo, nhà quản lí, phụ huynh HS đểđộng viên, khích lệ em HS 1.2 .Phát huytínhchủđộng HS học tập [26], [27] 1.2.1 .Chủ độnghọc tập Chủđộnghọc tập khuyến khích người họcchủ động...
... Đổiphươngphápdạyhọc giáo viên chậm, trọng vào việc dạy đủ nội dung sách giáo khoa, chưa pháthuytínhtích cực, chủ động, sángtạohọc sinh; họcsinh lĩnh hội kiến thức cách thụ động mang tính ... Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết pháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinh - Giáo viên cần phải nắm vững đặc trưng môn, có phươngphápdạyhọc linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để ... thuật đòi hỏi phải tạo hứng thú cao làm cho em yêu thích học âm nhạc có nhu cầu học hát Từ yêu cầu việc đổiphươngphápdạyhọcpháthuytínhtíchcựcchủđộngsángtạohọcsinh vấn đề quan tâm...