... pháp ứngdụng CNTT &TT dạyhọcmônđịalýtrườngTHPT Biểu đồ 3.2: Đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp ứngdụng 96 CNTT &TT dạyhọcmônĐịalýtrườngTHPT 96 43 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn ... dục trườngTHPTVăn Lãng 42 2.3 Việc triển khai thực thị, nghị quyết, chủ chương 45 2.4 Thựctrạngứngdụng CNTTT& TTdạyhọcmônĐịalý 47 2.4.1 Thựctrạng quản lý thiết bị dạyhọctrường ... thông dạyhọcmônđịalýtrườngTHPTVăn Lãng, tỉnhLạngSơn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý việc ứngdụng công nghệ thông tin truyền thông dạyhọcmônĐịalýtrườngTHPTVăn Lãng, tỉnh...
... TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THỊ THANH NGUYỆT ỨNGDỤNG GIS TRONGDẠYHỌCMƠNĐỊA LÍ ỞTRƯỜNG THCS KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP CAO ĐẲNG HỆ CHÍNH QUY NGÀNH SƯ PHẠM ĐỊA LÍ KHÓA HỌC: ... Địa lí trường, tơi GIS chương trình hữu ích, cần học tập ứngdụng vào cơng việc giảng dạy Chính lí thúcđẩy đến với đề tài Ứngdụng GIS dạyhọcmôn Địa lí trường THCS” Việc thực đề tài ... giảng dạy đánh giá số học cụ thể chương trình THCS + Ứngdụng GIS dạyhọc nội dung đồ Địa lí tự nhiên + Ứngdụng GIS dạyhọc nội dung Địa lí kinh tế - xã hội + Ứngdụng GIStrong kiểm tra đánh...
... nhóm ĐịalýTrờngTHPT Nguyễn Thị Lợi- Sầm Sơn Nhiệm vụ: Rút kinh nghiệm thiết thực hoạt động : Đổi kiểm tra đánh giá nhằm thúcđẩy ĐMPP dạyhọcmônĐịalýTrờngTHPT Nguyễn Thị Lợi- Sầm Sơn IV ... nói chung học sinh TrờngTHPT Nguyễn Thị Lợi- Sầm Sơn không hứng thú với việc học tập môn KHXH nh mônĐịalý nhiều nguyên nhân Việc họcmônhọc gặp nhiều khó khăn trở nên ép buộc, mang tÝnh ®èi ... trọng, động lực thúcđẩy ĐMPP dạyhọc Với vị trí tổ phó tổ Văn, Lịch sử, Địa lý, GDCD đồng thời nhóm trởng chuyên môn nhóm Địa lý, thực tế khiến thân có nhiều trăn trở, tìm tòi xin mạnh dạn rút...
... mẹ, giáo viên… Thựctrạng hứng thú & động học tập mônĐịalýhọc sinh trườngTHPT Long Khánh 2.1 Mức độ hứng thú môn học: Để điều tra hứng thú việc họcmônĐịalý trường, đầu năm học 2012 – 2013, ... cao chất lượng giảng dạymônĐịalý khẳng định vị trí mơnĐịalý lòng em học sinh II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hứng thú hứng thú học tập * Hứng thú thái độ đặc biệt ... Cơ sở lý luận …………………………………………….… …… ………6 Thựctrạng hứng thú & động học tập mônĐịalýhọc sinh trườngTHPT Long Khánh……………………………….…………….…7 Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho HS dạyhọc môn...
... mẹ, giáo viên… Thựctrạng hứng thú & động học tập mônĐịalýhọc sinh trườngTHPT Long Khánh 2.1 Mức độ hứng thú môn học: Để điều tra hứng thú việc họcmônĐịalý trường, đầu năm học 2012 – 2013, ... cao chất lượng giảng dạymônĐịalý khẳng định vị trí mơnĐịalý lòng em học sinh II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hứng thú hứng thú học tập * Hứng thú thái độ đặc biệt ... Cơ sở lý luận …………………………………………….… …….………6 Thựctrạng hứng thú & động học tập mônĐịalýhọc sinh trườngTHPT Long Khánh……………………………….…………….…7 Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho HS dạyhọc môn...
... pháp dạyhọc góp phần nâng cao chất lợng môn gắn liền với ứngdụng CNTT giảng dạy Hởng ứng chủ đề năm học đa CNTT vào nhà trờng nhằm phục vụ tốt cho việc dạyhọc nhiệm vụ hàng đầu nhà trờngTrong ... nghệ phần mềm hổ trợ dạyhọc để ứngdụngTrong năm trở lại đây, CNTT dạyhọc đợc đẩy mạnh đạt đợc hiệu tích cực Một yếu tè dƠ nhËn thÊy nhÊt lµ mét giê häc cã ứngdụng CNTT việc truyền đạt kiến ... sĩ Văn Cao Một số thiết bị công nghệ khác ứngdụngdạyhọcmôn âm nhạc: Ngoài phần mềm đợc khai thác ứng dụng, giảng dạymôn âm nhạc đòi hỏi thiết bị nghe - nhìn khác Một thiết bị đợc sử dụng...
... học kinh nghiệm ứngdụng CNTT dạyhọcmôn Vật lý 33 - Vì khả sử dụng CNTT giáo viên hạn chế nên số giảng nặng "kênh chữ", chưa khai thác "kênh hình" nên chưa khai thác tính ưu việt CNTT dạyhọc ... trình diễn lớp, chưa hỗ trợ học viên tự học, tự đánh giá kết học tập, giúp học viên tìm kiếm kiến thức Trên tham luận ứngdụng CNTT vào dạyhọcmôn Vật lý ngành GDTX cấp THPT Xin chân thành cám ơn! ... yahoo.com lựa chọn kiểu từ khố thích hợp Sử dụng phần mềm dạyhọc Hiện nay, với phát triển ứngdụng CNTT, sản phẩm phần mềm phục vụ cho trình dạyhọc xuất phong phú Mỗi sản phẩm có đặc trưng...
... thùc sù trở thành khoa học Trình độ Thành tựu nghệ tht ( to¸n häc, vËt lý häc, sư häc) ph¸t Vănhọc - nghệ thuật phát triển rực triển văn rì ho¸ Tr n Th H i THPT Chun Lào Cai S D NG T LI U TRONG ... chẽ thể kết t Là sở nhiều loại chữ viết ngày Chữ viết Toán học Sử họcVănhọc Nghệ thuật Văn hóa cổ đại ph ơng Tây Có nhà toán học có tên tuổi Giải toán riêng biệt Để lại định lý, định đề có giá ... Hin đu Thế kỉ XIII, đạo Phật truyền bá vào Lào giáo Thế kỉ XII - Phật giáo VănhọcVănhọc dân gian, vănhọc viết Vănhọc dân gian phát triển phong phú Kiến trúc Kiến trúc Hin đu giáo,Phật Công...
... thùc sù trở thành khoa học Trình độ Thành tựu nghệ tht ( to¸n häc, vËt lý häc, sư häc) ph¸t Vănhọc - nghệ thuật phát triển rực triển văn rì ho¸ Tr n Th H i THPT Chun Lào Cai S D NG T LI U TRONG ... chẽ thể kết t Là sở nhiều loại chữ viết ngày Chữ viết Toán học Sử họcVănhọc Nghệ thuật Văn hóa cổ đại ph ơng Tây Có nhà toán học có tên tuổi Giải toán riêng biệt Để lại định lý, định đề có giá ... Hin đu Thế kỉ XIII, đạo Phật truyền bá vào Lào giáo Thế kỉ XII - Phật giáo VănhọcVănhọc dân gian, vănhọc viết Vănhọc dân gian phát triển phong phú Kiến trúc Kiến trúc Hin đu giáo,Phật Công...
... sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Trong q trình học tập trườngTHPThọc sinh thường coi môn lịch sử môn phụ nên học cách qua loa, học sinh học đối phó ... viên dạymôn lịch sử trăn trở việc dạyhọc Làm để nâng cao chất lượng dạyhọcmôn lịch sử, để em học sinh u thích mơn lịch sử họcmơn lịch sử ngày có hiệu II Mục đích chọn đề tài Cũng mơnhọc khác, ... tài Trong năm gần đây, vấn đề dạyhọc lịch sử thu hút quan tâm ý toàn xã hội Thựctrạng việc dạyhọc lịch sử đề tài “nóng” sau kỳ thi tốt nghiệp THPT thi Đại học Trước quan tâm ấy, – giáo viên dạy...
... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNGỨNGDỤNG PHẦN MỀM GEOGEBRA TRONGDẠYHỌCMÔN NGUYÊN LÝ - CHI TIẾT MÁY Mã số: ... việc ứngdụng Geogebra II TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU TRONG VÀ NGOÀI NƯỚC: - Vấn đề nghiên cứu động học cấu nội dung quan trọng giảng dạymônhọc Nguyên lý – chi tiết máy - Trên giới vấn đề động học cấu ... nghiên cứu nhiều, gần ứngdụng công nghệ thông tin quan tâm - Trong khối trường đại học Sư phạm kỹ thuật, vấn đề quan tâm ứngdụng phần mềm để nâng cao chất lượng giảng dạy III NHỮNG VẤN ĐỀ CÒN...
... thựctrạng việc dạyhọc Lịch sử Từ tìm ngun nhân cuối nêu đề xuất, giải pháp nhằm khắc phục thựctrạng việc dạyhọcmôn Lịch sử trườngTHPT Với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu dạy ... tế thị trường Là giáo viên giảng dạymôn Lịch sử trường trung học phổ thông (THPT) , thân trăn trở, day dứt tượng học sinh từ chối miễn cưỡng họcmôn Lịch sử Tôi cố gắng thuyết minh với em học Sử ... cực học sinh dạyhọc Lịch Sử trườngTHPT Với sáng kiến kinh nghiệm này, tơi hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trườngTHPT Trần Nhật Duật nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường...
... thựctrạng việc dạyhọc Lịch sử Từ tìm ngun nhân cuối nêu đề xuất, giải pháp nhằm khắc phục thựctrạng việc dạyhọcmôn Lịch sử trườngTHPT Với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu dạy ... tích cực học sinh dạyhọc Lịch Sử trườngTHPT Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trườngTHPT Trần Nhật Duật nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường ... quanh việc nghiên cứu giảng dạyhọc tập với việc: "Khai thác hình thức phát vấnhọc sinh dạyhọcmôn Lịch sử" số học cụ thể chương trình THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực đề tài này, thân phải...
... Đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy – họcmônĐịaLýtrường THCS” Việc áp dụng BĐTD dạy – họcmơnđịalýtrường THCS có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Trongmôn học, HS họcmôn Mỹ thuật, trang bị ... TIẾN: ÁP DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONGDẠY - HỌCMƠNĐỊA LÍ: Dạyhọc đồ tư phương pháp dạyhọc hiệu trình dạyhọc áp dụng rộng rãi mônhọc Đặc biệt, phương pháp góp phần đổi cách tổ chức dạyhọc giáo ... tài: “Sử dụng đồ tư dạy – họcmônĐịaLýtrường THCS” Người thực hiện: Kim Thoa, Thùy Dương 41 Trường THCS Ninh Mỹ Đề tài: “Sử dụng đồ tư dạy – họcmônĐịaLýtrường THCS” Người thực hiện: Kim Thoa,...
... tra thựctrạng việc dạyhọcmônĐịalý Tiểu học + Nghiên cứu phương pháp xây dựng sử dụng giảng điện tử dạyhọcmônĐịalýtrường Tiểu học b.Các phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài, sử dụng ... phương pháp dạyhọc Sử dụng phương tiện dạyhọcTrương Thị Kim Thoa – Trường Tiểu học Lê Văn Tám – TP Biên Hòa – Đồng Nai 33 “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONGDẠYHỌCMÔNĐỊALÝỞ LỚP THEO ... cách xây dựng sử dụng giảng dạyhọcmônĐịalý với hỗ trợ phần mềm máy tính điện tử Qua nhằm nâng cao chất lượng dạyhọcmônĐịalý cho học sinh Tiểu học b.Nhiệm vụ: + Nghiên cứu sở lý luận kỹ thuật...
... dạyhọcmôn Lịch sử trườngTHPT quan trọng giáo viên thực nhiệm vụ giảng dạymôn lịch sử trườngTHPT Đồng Nai, xem đề tài “Sử dụng di sản Đồng Nai dạyhọcmôn Lịch sử trườngTHPT cần thiết Qua ... Người thực Lê Quang Cần MỤC LỤC Người thực - Lê Quang Cần 24 TrườngTHPT Nam Hà - Năm 2015 Sử dụng di sản Đồng Nai dạymôn Lịch sử trườngTHPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC ... phút học kì II năm học 2013-2014, chưa sử dụng di sản Đồng Nai dạymôn Lịch sử trường THPT, số học sinh trung bình 27% trung bình 73% Kết kiểm tra 15 phút học kì II năm học 2014-2015, dạy sử dụng...
... thựctrạng việc dạyhọc Lịch sử Từ tìm ngun nhân cuối nêu đề xuất, giải pháp nhằm khắc phục thựctrạng việc dạyhọcmôn Lịch sử trườngTHPT Với mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu dạy ... tế thị trường Là giáo viên giảng dạymôn Lịch sử trường trung học phổ thông (THPT) , thân trăn trở, day dứt tượng học sinh từ chối miễn cưỡng họcmôn Lịch sử Tôi cố gắng thuyết minh với em học Sử ... tích cực học sinh dạyhọc Lịch Sử trườngTHPT Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trườngTHPT Trần Nhật Duật nói riêng, đồng nghiệp học sinh trường...
... TrườngTHPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa CHUYÊN ĐỀ "SỬ DỤNG TRANH ẢNH, KÊNH HÌNH VÀ TÍCH HỢP DI SẢN TRONGDẠYHỌCMÔN LỊCH SỬ ỞTRƯỜNG THPT" A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lịch sử môn ... dụng phương pháp vào dạyhọc lịch sử có kiểm tra thực nghiệm kết học tập học sinh cho thấy phương pháp góp phần nâng cao hiệu dạyhọc lịch sử học sinh Tuy nhiên, phương pháp dạyhọc có ưu khuyết ... trách nhiệm sau Giúp khắc phục tìnhtrạng khơ cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học; gắn kết việc dạyhọc với thực tiển sống , làm cho HS hứng thú say mê với mônhọc Lịch Sử Giáo viên có bước chuẩn...
... TrườngTHPT THỚI LONG GV: Nguyễn Thị Bích Thoa CHUYÊN ĐỀ "SỬ DỤNG TRANH ẢNH, KÊNH HÌNH VÀ TÍCH HỢP DI SẢN TRONGDẠYHỌCMÔN LỊCH SỬ ỞTRƯỜNG THPT" A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lịch sử môn ... dụng phương pháp vào dạyhọc lịch sử có kiểm tra thực nghiệm kết học tập học sinh cho thấy phương pháp góp phần nâng cao hiệu dạyhọc lịch sử học sinh Tuy nhiên, phương pháp dạyhọc có ưu khuyết ... trách nhiệm sau Giúp khắc phục tìnhtrạng khơ cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học; gắn kết việc dạyhọc với thực tiển sống , làm cho HS hứng thú say mê với mônhọc Lịch Sử Giáo viên có bước chuẩn...