... 2.3 Thựctrạngthực nội dung giáodụcđạođứcchotrẻ 32 mẫugiáolớn thông qua tácphẩmvănhọcdànhchothiếunhi 2.4 Thựctrạngviệckhaitháctácphẩmvănhọcdành 33 chothiếunhiđểgiáodục ... họcviệcgiáodụcđạođứccho trẻ: 2.3 Thựctrạngthực nội dung giáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáolớn thông qua tácphẩmvănhọcdànhchothiếu nhi: 2.4 Thựctrạngviệckhaitháctácphẩmvănhọc ... giáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáolớn thông qua tácphẩmvănhọcdànhchothiếunhi trường quan tâm thựcThựctrạnggiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáolớn thông qua tácphẩmvănhọcdànhcho thiếu...
... có màng lọc văn hóa, màng lọc tinh thần dân tộc để tinh tuyển; ví anh hơ hào làm chữ chữ rỗng nghĩa, vô hồn Độc giả tácphẩmvănhọc ln số đơng với đủ tầm đón nhận, cách đọc, khơng việc phải nơm ... nhân nhà thơ, giá trị tự thân tác phẩm, độc giả người có vai trò định giá trị đích thựctácphẩm Nhưng tơi nghĩ, nhà thơ “chỉ đơn độc" anh bất tài, cố gắng, xả thân anh cho thứ phi nghệ thuật, phản ... đáng Ở tr.431, tác giả viết: “ Thực tế cho thấy, cố gắng, chí xả thân nghệ thuật anh chẳng ích anh đơn độc Anh thay độc giả mà định vận mệnh thơ mình” Đúng, sáng tạo nên tácphẩmviệc cá nhân nhà...
... nào: tác giả, tác phẩm, trào lưu, hay giai đoạn vănhọc cũng chìa khố cần thiết để mở hay đẹp vănhọc nói chung Với đề tài Thi pháp Vănhọc trung đại Việt Nam với việc đọc - hiểu tácphẩmvănhọc ... chung đó, học sinh vận dụng để tìm hiểu giải mã sâu sắc tácphẩm nhóm tácphẩm trung đại cụ thể chương trình - Thựcđề tài Thi pháp Vănhọc trung đại Việt Nam với việc đọc hiểu tácphẩmvănhọc trung ... bình, NXB GiáodụcNhi u tác giả (2003), Truyện Kiều – tácphẩm lời bình, NXB Giáodục Lã Nhâm Thìn (2009), Phân tích tácphẩmvănhọc trung đại Việt Nam từ góc nhìn thể loại, NXB Giáodục Việt...
... đạođứcchotrẻmẫugiáo 15 2.3.3 Các nguyên tắcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáo 18 2.3.4 Phương pháp giáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáo 22 Cáctácphẩmvănhọc với việcgiáodụcđạođứcchotrẻ ... giáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáoCáctácphẩmvănhọc với việcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáo 3.1 số vấnđềtácphẩmvănhọc 3.2 Cách thức tổ chức chotrẻmẫugiáo làm quen với tácphẩmvăn ... Cô chotrẻ làm quen với tácphẩmvănhọc làm cho hiệu giáodụcđạođứcchotrẻ mặt đạt kết tốt 2.6 Thựctrạngviệckhaitháctác dụng tácphẩmvănhọcchotrẻmẫugiáo thông qua đểgiáodục đạo...
... nghĩa tácphẩmvănhọcviệcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáolớn 1.6 Cáctácphẩmvănhọc với việcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáo 1.6.1 Những nét đặc trƣng tácphẩmvănhọcdànhchotrẻmẫugiáo ... giáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáolớn 1.6 Cáctácphẩmvănhọc với việcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáo 1.6.1 Những nét đặc trưng tácphẩmvănhọcdànhchotrẻmẫugiáoVănhọcthiếunhi nằm ... làm quen với tácphẩmvănhọc 25 1.6.3 Cáctácphẩmvănhọc với việcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáolớn 26 1.7 Giáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáolớn thông qua tácphẩmvănhọc 28 1.7.1...
... đóng góp khách hàng Chịu trách nhi m công tác vệ sinh an toàn thực phẩm, chế độ lu giữ thức ăn theo quy định ngành Y tế Quyết định việc cung ứng lơng thực, thựcphẩm hàng ngày theo yêu cầu kinh ... dàng, tạo cho khách ấn tượng tốt người Trung Quốc thích người nói tiếng họ Ngồi nhân viên cơng ty người làm việc có trách nhi m, hết lòng nỗ lực phát triển cơng ty 2.4 Thựctrạngviệckhaithác thị ... phủ nhận có kết nỗ lực ban lãnh đạo công ty, nhi n ban lãnh đạo nên xem xét để thu hút khách đến với công ty nhi u Phải để khách muốn đến với công ty không lần, mà nhi u lần Bởi tâm lý khách du...
... nghĩa to lớnviệcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáolớn 1.6 Vănhọc với việcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáo 1.6.1 Những nét đặc trưng tácphẩmvănhọcdànhchotrẻmẫugiáoVănhọcthiếunhi nằm ... phƣơng pháp kể tácphẩmvănhọcdànhchotrẻmẫugiáođểgiáodụcđạođứcchotrẻ d Thông qua giá trị thực tiễn tácphẩmvănhọcdànhchotrẻmẫugiáođểgiáodụcđạođứcchotrẻ Kết thu đƣợc nhƣ ... dung tácphẩmvănhọcdànhchotrẻmẫugiáođểgiáodụcđạođứcchotrẻ b Thơng qua hình thức, nghệ thuật tácphẩmdànhchotrẻmẫugiáođểgiáodụcđạođức chotrẻ 41 c Thông qua phƣơng pháp kể tác...
... to lớnviệcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáolớn 1.6 Vănhọc với việcgiáodụcđạođứcchotrẻmẫugiáo 1.6.1 3.66 Những nét đặc trưng tácphẩmvănhọcdànhchotrẻmẫugiáo 3.67 Vănhọcthiếu ... tácphẩmvănhọcdànhchotrẻmẫugiáođểgiáodụcđạođứcchotrẻ b Thông qua hình thức, nghệ thuật tácphẩmdànhchotrẻmẫugiáođểgiáodụcđạođức chotrẻ c Thông qua phương pháp kể tácphẩm ... vănhọcdànhchotrẻmẫugiáođểgiáodụcđạođứcchotrẻ d Thông qua giá trị thực tiễn tácphẩmvănhọcdànhchotrẻmẫugiáođểgiáodụcđạođứcchotrẻ 3.210 Ket thu sau: 3.211 Bảng 7.7: Thực...
... "một hai nhi m vụ quan trọng việc dạy học Ngữ văn THPT tập trung hình thành cho HS cách đọc văn, phương pháp đọc văn theo thể loại, để em tự đọc văn, hiểu tácphẩmvănhọc cách khoa học, đắn" ... phương pháp luận dạy họcvănhọc Trong phần 2, tác giả phương pháp dạy văn học, nhi m vụ GV vănhọc Tiếp đến, phần 3, tác giả vào vấnđề trọng tâm nghiên cứu tácphẩmvănhọc nhà trường với phương ... hình tượng tácphẩmvăn học" [79, tr.136] Ngồi ra, Tạp chí Ngơn ngữ, Tạp chí Văn học, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, báo Văn nghệ Quân đội, báo Văn hoá Tuổi trẻ, báo Giáodục Thời đại,… có nhi u viết...
... bình tácphẩmvăn chương cụ thể Với học sinh THPT, yêu cầu đặt choviệc cung cấp kiến thức lí luận vănhọc “không phải để bồi duỡng tư lý luận mà để tiếp nhận vănhọc cách có lý luận, tiếp nhận văn ... vănhọc khơng có cách để tiếp cận tượng văn học, khơng có cơng cụ để khám phá, phát chất, đặc trưng, quy luật giá trị Lí luận vănhọc cơng cụ lí thuyết đểtrang bị cho HS hiểu biết chất văn học, ... Thuật ngữ văn học) b Cơ sở thực tiễn 1.b.1 Khảo sát tácphẩmvănhọc sau năm 1975 SGK Ngữ văn 12 (Ban bản) - Về thơ, có tác phẩm: Đàn ghita Lorca Thanh Thảo - Về kí, có tác phẩm: Ai đặt tên cho dòng...
... thú vị tác giả, thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyến đường Trường Sơn - Nhan đề giúp cho người đọc thấy rõ cách nhìn cách khaithácthựctác giả: Không phải viết xe khơng kính thực ... Gợi ý a Mở bài: - Giới thiệutác giả, tácphẩm - Khái quát nội dung tác phẩm. ( Tác giả ca ngợi tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm; niềm vui trẻ trung, sơi tâm chiến đấu ... Phương *Gợi ý: a Mở bài: - Giới thiệutác giả, tácphẩm - Nêu cảm nhận chung tácphẩm b Thân bài: - Cội nguồn sinh dưỡng người gia đình quê hương - > nơi êm để từ lớn lên, trưởng thành với nét đẹp...
... luyện kỹ diễn đạt chotrẻmẫugiáo – tuổi qua việc dạy trẻ đọc, kể lại tácphẩmvănhọc Qua thực tế trình học tập, nhận thức suy nghĩ trẻviệc dạy môn vănhọc mầm non Trẻ từ mẫugiáo chuẩn bị bước ... chotrẻmẫugiáo – tuổi qua việc dạy trẻ đọc, kể lại tácphẩmvănhọc Qua môn dạy trẻ làm quen với vănhọc ban đầu từ rút kinh nghiệm, biện pháp, hình thứcgiáodục phù hợp chotrẻđể tiết học ... chotrẻmẫugiáo – tuổi qua việc dạy trẻ đọc, kể lại tácphẩmvănhọc II PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG I: RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHOTRẺMẪUGIÁO – TUỔI QUA VIỆC DẠY TRẺ ĐỌC, KỂ LẠI CÁCTÁC PHẨM...
... giá trị văn hóa cho đời sau Đánh giá phân tích việckhaithác nguồn tài nguyên du lịch nhân văn tỉnh Nghệ An Để thấy thuận lợi, hay hạn chế khó khăn việckhaithác nguồn tài nguyên du lịch văn hóa ... xét đánh giá thựctrạng ngành du lịch Nghệ An Đưa giải pháp nâng cao hiệu khaithác tài nguyên du lịch nhân văn tỉnh Nghệ An Thông qua việc tìm hiểu thựctrạngkhaithác tài nguyên văn hóa tỉnh ... đáp ứng tốt cho nhu cầu học tập nhân dân, quy mô cấp học, ngành học phát triển tất vùng, chất lượng giáodục toàn diện Hàng năm số lượng học sinh tốt nghiệp, học sinh vào đại học, học sinh giỏi...
... giá đạođứctrẻ tuổ 15 Một số biện pháp giáodụcđạođứcchotrẻ – tuổi biệ phá giá trẻ tuổ thông qua việcchotrẻ làm quen với tácphẩmvănhọc việ trẻ phẩ thông qua chotrẻ làm quen với tácphẩm ... Qua việcthựcđề tài “Một số biện pháp giáodụcđạođứcchotrẻ biệ phá giá đạođứctrẻ 5-6 tuổi thông qua việcchotrẻ làm quen với tácphẩmvănhọc thân tuổ thô việ trẻ phẩ thấy rằng, ngành giáo ... đạođứcchotrẻ 5biệ phá giá đạođứctrẻ tuổi thông qua chotrẻ làm quen với tácphẩmvănhọc thân nhận tuổ thô trẻ phẩ thấy tài đề vô quan trọng cấp thiết Trong việcgiáodụcđạođứccho trẻ...
... ngữ chotrẻ sau: 3.1 Hình thứcchotrẻ làm quen với vănhọc qua hoạt động chung: 3.1.1.Giờ họcchotrẻ làm quen với văn học: Đây hình thứcchotrẻ làm quen với vănhọcCáctácphẩmvănhọcchotrẻ ... trẻviệc làm quen tácphẩmvănhọc chưa đồng Các giải pháp, hình thứcđể nâng cao chất lượng chotrẻ 4-5 tuổi làm quen tácphẩmvănhọc Muốn đạt kết cao việc nâng cao chất lượng chotrẻmẫugiáo ... với tácphẩmvănhọc trước hết giáo cần phải yêu văn học, say mê văn học, thích học hỏi, tìm tòi khám phá hay đẹp tácphẩmvăn học, giúp trẻ hiểu nội dung, giá trị tácphẩm Biết kết hợp thực...
... tuổi lao động địa phương làm nghề cá lớn, vấnđềlớn đặt đề án giải việc làm, phát triển nhi u nghề khaithácđể thu hút nguồn lao động Bảng : Lao động nghề khaithác hải sản toàn tỉnh Quảng Nam ... trọng điểm nghề khaithác khơi Quảng Nam có 226 tàu khaithác khơi có cơng suất từ 90 cv trở lên, chiếm từ 67% tổng số 338 tàu khaithác khơi Quảng Nam Huyện Thăng Bình có 72 tàu khaithác khơi có ... 188/QĐ-TTg; Quyết định 375/QĐ-TTg tổ chức lại sản xuất khaithác hải sản biển phải vào thựctrạng tàu thuyền trang bị, thựctrạngkhai thác, tiềm nguồn lợi, trình độ cơng nghệ, nguồn vốn Vì thế,...
... tuổi lao động địa phương làm nghề cá lớn, vấnđềlớn đặt đề án giải việc làm, phát triển nhi u nghề khaithácđể thu hút nguồn lao động Bảng : Lao động nghề khaithác hải sản toàn tỉnh Quảng Nam ... trọng điểm nghề khaithác khơi Quảng Nam có 226 tàu khaithác khơi có cơng suất từ 90 cv trở lên, chiếm từ 67% tổng số 338 tàu khaithác khơi Quảng Nam Huyện Thăng Bình có 72 tàu khaithác khơi có ... 188/QĐ-TTg; Quyết định 375/QĐ-TTg tổ chức lại sản xuất khaithác hải sản biển phải vào thựctrạng tàu thuyền trang bị, thựctrạngkhai thác, tiềm nguồn lợi, trình độ cơng nghệ, nguồn vốn Vì thế,...
... hiểu tácphẩmvănhọc Việt Nam sau năm 1975 trường THPT Lí luận vănhọc cơng cụ lí thuyết đểtrang bị cho HS hiểu biết chất văn học, cấu trúc loại hình tác phẩm, đặc trưng thể loại vănhọc Từ ... biên) – NXB Giáo Dục) b Khái niệm 2: Thể loại vănhọc dạng thứctácphẩmvăn học, hình thành tồn tương đối ổn định trình phát triển lịch sử văn học, thể giống cách thức tổ chức tác phẩm, đặc điểm ... tácphẩm với nhi u thể loại mà việc tổ chức q trình đọc hiểu khơng đơn giản Nhi u tácphẩm có nhi u hướng tiếp cận, khaithác khác Vănhọc thời kì phát triển theo tinh thần dân chủ hoá Giữa tác...