... lượng giáodụcTrungtâm GDTX – KT – HN tỉnhBìnhDương 33 Chương THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌCVIÊNLỚP10ỞCÁCTRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNGXUYÊN – KỸTHUẬT – HƯỚNGNGHIỆPTỈNHBÌNH ... chức hoạtđộngtrungtâmgiáodụcthườngxuyên điều ghi rõ: Trungtâmgiáodụcthườngxuyên sở giáodụcthườngxuyên hệ thống giáodục quốc dân Trungtâmgiáodụcthườngxuyên bao gồm trungtâmgiáo ... 1.5.1 Các yếu tố bên 29 1.5.2 Các yếu tố bên họcviên 30 Chương THỰCTRẠNGQUẢNLÝHOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌCVIÊNLỚP10ỞCÁCTRUNGTÂMGIÁODỤCTHƯỜNGXUYÊN – KỸTHUẬT – HƯỚNG NGHIỆP...
... Giáodục THPT nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáodục THCS hoàn thiện học phổ thông hiểu biết thông thườngkỹthuậthướngnghiệp để tiếp tục học lên đại học cao đẳng, trunghọc chuyên nghiệp, ... Bài tập BTVN Bài tập nhà DH Dạy học GV Giáoviên HS Học sinh KL Kết luận NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học TH Trường hợp 10 THPT Trunghọc phổ thông 11 SGK Sách giáo khoa 12 SGV Sách giáoviên ... đề dạy học giới hạn lớp 11 theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctập HS Số hóa TrungtâmHọc liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 17 Chƣơng DẠY HỌC GIỚI HẠN LỚP 11 THPT...
... graph hoạtđộng học, giáoviên phải phân tích hoạtđộng sƣ phạm thành yếu tố cấu trúc học, hoạtđộng tổng hợp hoạtđộng hệ thống hoàn chỉnh, thống Mối liên hệ hoạtđộnghọc biểu diễn hoạtđộng ... kiến thức, mặt độnghoạtđộnggiáoviênhọc sinh trình hình thành tri thức Có thể mô tả mặt “tĩnh” hoạtđộng dạy học “graph nội dung” mô tả mặt độnghoạtđộng “graph hoạtđộng dạy học Nhƣ vậy, ... học nắm đƣợc lý thuyết cách tổng thể 1.3.3 Cơ sở tâmlýhọc nhận thức việc sử dụng phƣơng pháp graph dạy học PPDH môn toán phải dựa vào thành tựu tâmlý học, đặc biệt tâm lí học phát triển, tâm...
... tới hoạtđộnghọctập HS như: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá -Quản lýhoạtđộnghọc phụ đạo -Quản lýhoạtđộng tự học nhà -Quản lýhoạtđộnghọc nhóm, hoạtđộng ngoại khoá hình thứchọctập ... II Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo Quảnlý việc thựckỷ cương nề nếp họctập HS Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctậphọc sinh Quảnlýhoạtđộng tự học nhà học sinh Quảnlýhoạtđộnghọc ... Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo Quảnlýkỷ cương nề nếp họctập trường Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Quảnlýhoạtđộng tự học nhà Quản...
... tới hoạtđộnghọctập HS như: - Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá -Quản lýhoạtđộnghọc phụ đạo -Quản lýhoạtđộng tự học nhà -Quản lýhoạtđộnghọc nhóm, hoạtđộng ngoại khoá hình thứchọctập ... II Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo Quảnlý việc thựckỷ cương nề nếp họctập HS Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctậphọc sinh Quảnlýhoạtđộng tự học nhà học sinh Quảnlýhoạtđộnghọc ... Quảnlýhoạtđộnghọctập khoá Quảnlýhoạtđộnghọc phụ đạo Quảnlýkỷ cương nề nếp họctập trường Quảnlý sở vật chất phục vụ hoạtđộnghọctập Quảnlýhoạtđộng tự học nhà Quản...
... Tìm hiểu sở lí luận: Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh - Tìm hiểu sở thực tiễn: Nội dung dạy học xây ... ngời học, hoạtđộng tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ ngời học đợc trọng Các hình thức đợc sử dụng để tích cực hoạthoạtđộnghọctậphọc sinh là: trò chơi học tập, thảo luận nhóm, hoạtđộng ... 32,5%) Mức độ trung bình, yếu lớpthực nghiệm thấp lớp đối chứng lớpthực nghiệm trungbình (TB 12,5%; yếu 2,5%) lớp đối chứng trungbình ( TB 45%; yếu 16%) Nh vậy, điểm trungbìnhlớpthực nghiệm...
... Cơ sở lý luận thực tiễn Phơng pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạtđộnghọctập môn Giáodục công dân 1.1 Hoạtđộng dạy học môn giáodục công dân trờng trunghọc phổ thông 1.1.1 Hoạtđộng dạy học ... thầy hoạtđộnghọctập trò Thầy trò hoạtđộng nhng hoạtđộng có chức khác Hoạtđộng thầy thiết kế, điều khiển Hoạtđộng trò hoạtđộnghọctập tự giác tích cực Vì vậy, đảm bảo thống hoạtđộng ... thức, kỹ10Hoạtđộng dạy hoạtđộnghọc có mối quan hệ khăng khiết, chặt chẽ, trình tự bớc hoạtđộnghọc hoàn toàn thống với trình tự bớc hoạtđộng dạy Nếu giáoviên vạch nhiệm vụ, hành độnghọc tập...
... hóa hoạtđộng nhận thứuc ngời học, giúp ngời học biết cách học Rõ ràng cách dạy đạo cách học nhng ngợc lại thói quen họctập trò có ảnh hởng đến cách dạy thầy Có trờng hợp học sinh đòi hỏi cách ... từ họctập thụ động sang tự học chủ động, đặt vấn đề phát triển tự học trờng phổ thông, không tự học nhà sau lên lớp mà tự học tiết học có hớng dẫn giáoviên - Dấu hiệu thứ ba: Tăng cờng họctập ... đáp ứng yêu cầu cá thể hóa hoạtđộnghọctập theo nhu cầu khả học sinh Tuy nhiên, họctậphoạtđộng cá nhân cha đủ mà cần phải biết hợp tác họctập hiệu cao Bởi lớphọc môi trờng giao tiếp Thầy...
... hiểu sở lý luận : Một số đặc điểm tâmlýhọc sinh tiểu học, tính tích cực họctậphọc sinh, dạy học theo hớng tích cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh Tìm hiểu sở thực tiến : Nội dung dạy học số ... cho em hoạtđộnghoạtđộng để em tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng, kĩ xảo Tâmlýhọc đại rằng: Trẻ em phát triển tốt tham gia vào hoạtđộng Trong trình dạy học, hoạtđộnghọctậphọc sinh ... độnghọc sinh Hoạtđộng vừa điều kiện, vừa đờng để học sinh chiếm lĩnh tri thức Trong trình dạy họcgiáoviên phải ngời tổ chức hoạtđộnghọc sinh ngời thựchoạtđộng dới trợ giúp mức, lúc giáo viên, ...
... thiết kế hoạtđộng dạy học sau: a) Hoạtđộng 1: Giáoviên nêu vấn đề Bài toán: Một lớphọc có 21 số học sinh nam; Số học sinh nam số học sinh nữ Hỏi lớphọc có số học sinh nữ? b) Họatđộng 2: Học ... vai trò chủ động việc học Trên sở nhu cầu v hứng thú s hình thnh độnghọctậpĐộng l thái chủ quanhọc sinh họctập m sở l mục ích tự giác đợc đặt Mục đích họctập v c kết họctập m học sinh mong ... tích cực; số học sinh (< 40%) 1.3 Dạy học toán theo hớng tích cực hoá hoạtđộnghọc sinh Tích cực hoá hoạtđộnghọctậphọc sinh sử dụng biện pháp dạy học gây ảnh hởng đến trình họctậphọc sinh...
... TIẾNG VIỆT Bộ Giáodục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡnggiáoviênthực chương trình sách giáo khoa lớp10 THPT môn Toán Nhà xuất Giáo dục, 2006 Bộ Giáodục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡnggiáoviênthực chương ... cực hóa hoạtđộnghọctậphọc sinh” Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận định hướng đổi PPDH, tích cực hóa hoạtđộnghọctập HS họctập môn Toán - Nghiên cứu thực tiễn dạy học lượng giác ... họctập HS”-Luận văn Thạc sĩ Giáodục năm 2000, Viện Khoa họcgiáo dục- Nguyễn Văn Kiên “Một số để phân bậc hoạtđộng giải phương trình lượng giác lớp 11 THPT nhằm phát huy tính tích cực học tập...
... dạy học giới hạn lớp 11 theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctập HS Chƣơng DẠY HỌC GIỚI HẠN LỚP 11 THPT THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HOÁ HOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌC SINH 2.1 Mục tiêu dạy học ... Giáodục THPT nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáodục THCS hoàn thiện học phổ thông hiểu biết thông thườngkỹthuậthướngnghiệp để tiếp tục học lên đại học cao đẳng, trunghọc chuyên nghiệp, ... mang hoạtđộng để người học kiến tạo tri thức định, sở thực mục tiêu dạy học khác, khai thác tốt tập góp phần tổ chức cho HS họctậphoạtđộnghoạtđộng tự giác tích cực chủ động sáng tạo thực...
... nghiên cứu, tác giả thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận hoạtđộnghọc tập, quảnlýhoạtđộnghọctập SV theo HTTC trường đại học - Nghiên cứu thựctrạngquảnlýhoạtđộnghọctập SV, phát điểm ... thể quảnlý sở giáodụchoạtđộnggiáodục sở giáodục mà họ giao trách nhiệm quảnlý Chủ thể quảnlý hiểu hiệu trưởng giám đốc, người có chức vụ tương đươngQuảnlý nhà trường phận quảnlýgiáo ... lập kế hoạch thực kế hoạch họctập 1.4 QUẢNLÝHOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦA SINH VIÊN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ 1.4.1 Quảnlýhoạtđộnghọctập sinh viên 29 Trong trường ĐH, hoạtđộngquảnlý bao gồm nhiều...
... CỰC HỌCTẬPCỦAHỌC SINH Trong trình giảng dạy, hai nhân vật trực tiếp định chất lượng dạy họcgiáoviênhọc sinh Mối quan hệ biện chứng hoạtđộng dạy giáoviênhoạtđộnghọchọc sinh trở thành ... vụ họctập Đây bước khởi động tư nhằm đưa học sinh vào trạng thái sẵn sàng học tập, lôi kéo học sinh vào không khí dạy học Khởi động tư bước mở đầu, điều quan trọng phải tạo trì không khí họctập ... dạy học lớp, giải phóng lo sợ cho học sinh xây dựng động cơ, tình gợi vấn đề, nhằm tạo hứng thú họctập cho học sinh Bởi tích cực hoá học sinh mang tâmlý lo sợ, em động cơ, động lực, hứng thú học...
... Dạy học ĐC Đối chứng GQVĐ Giải vấn đề GV Giáoviên HĐ Hoạtđộng HT Họctập10 PP Phương pháp 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 PH GQVĐ Phát giải vấn đề 13 SV Sinh viên 14 THCS Trunghọc sở 15 TN Thực ... chân lý với cách xử lýtình huống, GQVĐ “ Học biết mười” học cách họchọc để hành, hành để học tức tự tìn kiến thức hành động người học nhằm mục tiêu người hành động, người thực tiễn nhờ hành động ... lâu 7 Nhà giáodục J.J.Rousseau (Pháp) nói: “vấn đề đưa chân lý cho sinh viên mà làm để sinh viên biết cách tìm đến chân lý (Giáo dụchọc đại học, NXB Nông nghiệp, Hà Nội,1997, tập I trang...
... Giáodục THPT nhằm giúp HS củng cố phát triển kết giáodục THCS hoàn thiện học phổ thông hiểu biết thông thườngkỹthuậthướngnghiệp để tiếp tục học lên đại học cao đẳng, trunghọc chuyên nghiệp, ... Bài tập BTVN Bài tập nhà DH Dạy học GV Giáoviên HS Học sinh KL Kết luận NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học TH Trường hợp 10 THPT Trunghọc phổ thông 11 SGK Sách giáo khoa 12 SGV Sách giáoviên ... đề dạy học giới hạn lớp 11 theo hướng phát huy tính tích cực hoạtđộnghọctập HS Số hóa TrungtâmHọc liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 17 Chƣơng DẠY HỌC GIỚI HẠN LỚP 11 THPT...