... ĐẠI HỌC VINH -HUỲNH VĂN SANG THIẾTKẾBÀIGIẢNGLUYỆNTẬP – ƠNTẬP HĨA HỌC10CƠBẢNBẰNGMỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC Chuyên ngành : Lý luận phươngphápdạyhọc mơn hóa học Mã số : ... 2.6.3 Cách tiến hành luyệntập 71 2.7 Thiếtkếsốgiảngluyệntập – ôntậpHH10sốphươngphápdạyhọctíchcực .72 2.7.1 Giáo án 1, tiết 6, Bài 3: Luyệntập Thành phần nguyên ... PPDH PPDH hình thức DH tíchcực DH mơn HH Tìm hiểu thực trạng dạyhọcHH THPT, thực trạng DH ôn tập, luyệntậpThiếtkếsố tiết dạyluyệntậpHH lớp 10 theo hướng tíchcực hóa nhận thức HS TN...
... Thực trạng áp dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực q trình giảngdạy tốn cực trị hình học - Vấn đề vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựcgiảngdạy mơn Tốn cho học sinh số hạn chế: - Thứ nhất: ... người học (Ví dụ: Phươngpháp vấn đáp, phươngpháp phát giải vấn đề, phươngpháp hoạt động nhóm, phươngphápdạyhọc khám phá ) - Đề xuất số kịch dạyhọc việc vận dụng sốphươngphápdạyhọctích ... cứu - Thế phươngphápdạyhọctíchcực ? - Các kỹ giải tốn cực trị hình học thuộc chương trình 8, ? - Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực để rèn luyện kỹ giải tốn cực trị hình học thuộc...
... luyệnphươngpháphọctập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự họcPhươngpháp tự họccósở khoa học thực tiễn Phương ... tổ hợp học sinh nói riêng giáo viên nên vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực Bởi học sinh có hội họctậptích cực, chủ động sáng tạo Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực vận dụng phươngpháp phát ... nhân 1.2.2 Dạyhọc trọng rèn luyện cho học sinh phươngpháp tự học Theo Vũ Hồng Tiến [15, tr 7] phươngphápdạyhọctíchcực xem việc rèn luyệnphươngpháphọctập cho học sinh không biện pháp nâng...
... dụng phƣơng phápdạyhọctíchcựcgiảngdạyhọctập góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Phƣơng phápdạyhọctíchcực làm thay đổi cách dạyhọc thụ động trƣớc Đó phƣơng phápdạyhọc thông qua tổ ... đổi dạy học, có nhiều quan niệm dạyhọctíchcựcdạyhọc môn Văn nhƣ: Quan niệm dạyhọc ngƣời học trung tâm chủ thể hoạt động họctập Nếu phƣơng phápdạyhọc truyền thống ý đến hoạt động thầy giảng ... phƣơng phápdạyhọctíchcực Ngƣời giáo viên cần biết vận dụng chúng vào trình dạyhọc cách khoa học, kết hợp nhiều biện phápdạyhọctíchcực khác để đạt hiệu cao Việc vận dụng biện phápdạyhọc tích...
... dụng phƣơng phápdạyhọctíchcựcgiảngdạyhọctập góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục Phƣơng phápdạyhọctíchcực làm thay đổi cách dạyhọc thụ động trƣớc Đó phƣơng phápdạyhọc thông qua tổ ... đổi dạy học, có nhiều quan niệm dạyhọctíchcựcdạyhọc môn Văn nhƣ: Quan niệm dạyhọc ngƣời học trung tâm chủ thể hoạt động họctập Nếu phƣơng phápdạyhọc truyền thống ý đến hoạt động thầy giảng ... phƣơng phápdạyhọctíchcực Ngƣời giáo viên cần biết vận dụng chúng vào trình dạyhọc cách khoa học, kết hợp nhiều biện phápdạyhọctíchcực khác để đạt hiệu cao Việc vận dụng biện phápdạyhọc tích...
... dụng số ph-ơng phápdạyhọctíchcực nh- để rèn luyện kỹ giải toán cực trị hình học thuộc ch-ơng trình lớp 8, THCS Giả thuyết nghiên cứu VËn dông số ph-ơng phápdạyhọctíchcực để rèn luyện ... vận dụng số ph-ơng phápdạyhọctíchcựcgiảngdạy môn Toán cho học sinh ch-a đ-ợc nhiều giáo viên trọng mức, việc dạyhọc chuyên đề "Cực trị hình học" Giáo viên dạyhọc sinh thiên dạy dạng toán ... "phương phápdạyhọctích cực" sử dụng để phươngphápdạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người họcBằng kinh nghiệm, vốn tri thức sẵn có mình, người họctích cực, chủ...
... Bởi học sinh có hội họctậptích cực, chủ động sáng tạo Mộtsốphươngphápdạyhọctíchcực vận dụng phươngpháp phát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc ... hướng đổi phươngphápdạyhọc 1.1.2 Vì phải dạyhọctích cực? 1.1.3 Phươngphápdạyhọctíchcực 1.2 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.2.1 Dạyhọc thông qua tổ ... phƣơng pháp tự học Theo Vũ Hồng Tiến [15, tr 7] phươngphápdạyhọctíchcực xem việc rèn luyệnphươngpháphọctập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong...
... Phạm Ngọc Thiên Lan Chương MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 ĐẶC TRƯNG CƠBẢN CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC 2.1.1 Dạyhọc tăng cường phát huy ... sinh 61 3.3 Mộtsốphươngphápdạyhọc kích thích hứng thú họctậphọc sinh Trung học phổ thông dạyhọc Vật lý 63 Chương THIẾTKẾMỘTSỐBÀIHỌC TRONG CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ, VẬT LÝ 12 ... cho lớp họcồn hơn, ồn hiệu quả” 2.1.2 Dạyhọc trọng rèn luyệnphươngpháp phát huy lực họctậphọc sinh Phươngpháptíchcực xem việc rèn luyệnphươngpháphọctập cho HS không biện pháp nâng...
... giáo viên vào số phơng phápdạyhọctíchcực nhằm nâng cao hiệu hoạt động họctậphọc sinh dạyhọc hình học lớp 11 Chuyên ngành: Lý luận phơng phápdạyhọc môn toán Mã số: 60.14 .10 LUậN VĂN THạC ... Hoành [3] dạyhọctíchcực đợc đặc trng yếu tố sau: * Dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động họctậphọc sinh PPDH tíchcực dùng để phơng phápdạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, ... ngời học Nếu diễn đạt đầy đủ phơng pháptíchcực hoá hoạt động học tập, hay phơng pháp hoạt động hoá ngời học, phơng pháphọctập chủ độngVì vậy, cần hiểu PPDH tíchcực thực chất cách dạy học...
... 2.2 Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọchọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" Trong q trình dạyhọchọc phần Lí luận dạyhọc địa lí, giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc Ở viết ... nghiên cứu SV 2.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcBản chất dạyhọctíchcực đề cao chủ thể nhận thức, phát huy tính tự giác, chủ động người họcTíchcực nét quan trọng tính ... hiệu dạyhọc mà có ý nghĩa lớn SV sư phạm sau trường thực nhiệm vụ dạyhọc phổ thông Vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựcgiảngdạyhọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" nhằm phát huy lực tự học...
... Đề tài : Sử dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựctích hợp tài ngun mơi trường biển , đảo giảngdạy môn Giáo dục công dân bậc THPT SỬ DỤNG MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰCTÍCH HỢP TÀI NGUN ... Sử dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựctích hợp tài ngun mơi trường biển , đảo giảngdạy môn Giáo dục công dân bậc THPT IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sử dụng sốphươngphápdạyhọctíchcựctích hợp ... thông tin dạyhọc bên truyền đạt , hướng dẫn bên lĩnh hội tri thức 1.1.2 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Thực dạyhọctíchcực khơng có nghĩa gạt bỏ phươngdạyhọc truyền thống Đổi phương...
... hành học sinh, đảm bảo cho họ lĩnh hội nội dung dạyhọc mà đạt mục đích dạyhọc 1.3 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phương ... vào dạyhọc đối tượng học sinh vùng ba em không làm được”, trước số đồng nghiệp nghĩ Và dũng cảm áp dụng sốphươngphápdạyhọc (dạy họctíchcực d) vào tiết dạy phân môn Tiếng việt Tập làm văn ... phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Chương 2: Mộtsốphươngpháp cụ thể 2.1 Phươngpháp đóng vai - Phươngpháp nhằm hình thành học sinh...
... tính tíchcực 2.1 Thế “ phươngphápdạyhọctíchcực ”? 2.2 Các dấu hiệu đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 2.3 Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 2.4 Chức người giáo viên phươngpháptích ... riêng phươngphápdạy - học phát huy tính tíchcực 2.1 Thế “ phươngphápdạyhọctíchcực ”? - Phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo ... phápdạyhọctích cực: Có dấu hiệu bản: - Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động họctập cho học sinh - Dạyhọc trọng rèn luyệnphươngpháp tự học - Tăng cường họctập cá thể, phối hợp với học tập...
... quả” 2.3.2 Dạyhọc trọng rèn luyệnphươngpháp phát huy lực tự học HS PPDH tíchcực xem việc rèn luyệnphươngpháphọctập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọc Trong ... LLDH TNSP TTSP VL12NC Phươngpháp giải vấn đề: Phươngpháp thực nghiệm: Phươngphápdạy học: Thiết bị dạy học: Phương tiện dạy học: Cơng nghệ thơng tin: Cơng nghiệp hóa: Hiện ... 2.3.2 Dạyhọc trọng rèn luyệnphươngpháp phát huy lực tự học HS 23 2.3.3 Dạyhọc phân hóa kết hợp với họctập hợp tác 23 2.3.4 Dạyhọc thông qua việc tổ chức hoạt động học tập...
... dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực nhằm bồi dưỡng lực tư học sinh giảngdạy Vật lý THPT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Vận dụng lý luận dạyhọc đại áp sốphươngphápdạyhọctíchcực nhằm phát triển tư học ... Tuấn SVTH: Nguyễn Thị Kim Ngân Chương MỘTSỐPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC TRONG DẠYHỌC VẬT LÝ 3.1 Mộtsố PPDH tíchcựcdạyhọc Vật lý Thực dạyhọctíchcực khơng có nghĩa gạt bỏ truyền thống ... giảngdạy Vật lý THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ● Nghiên cứu sở lý luận + Phươngphápdạyhọc VL + Đổi phươngphápdạyhọc VL + Bồi dưỡng lực tư học sinh dạyhọc VL + Áp dụng số PPDH tíchcựcdạy học...
... tồn lớp Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn học tiểu học 4.1 Phươngphápdạyhọc gợi mở - vấn đáp: Gồm ba giai đoạn: - Trước học: Xác định mục tiêu học đối tượng học + Dự kiến nội ... - Trân trọng kết họctậphọc sinh, theo dõi kết họctậpcó hệ thống - Khách quan, công mực… - Tíchcực đấu tranh, phê phán biểu hành vi tiêu cực … B Khái niệm đánh giá kết học tập: Kiểm tra: ... tra theo hướng định lượng: Là phương thức thu thập thông tin kết họctậphọc sinh điểm sốsố lần thực hoạt động Cách phương tiện ghi nhận kết họctậphọc sinh điểm số theo qui tắc tính lần kiểm...
... vào dạyhọc môn Kỹ thuật số như: Việc vận dụng sốphươngphápdạyhọctíchcực vào dạy KTS thực số PP DHTC Xây dựng giảng thuyết trình kết hợp phần mềm mơ nhằm tíchcực hóa người học, Xây dựng giảng ... lực trung tâm trình dạyhọc nêu lên phươngpháp nhằm tíchcực hố hoạt động học sinh 1.2 ĐẶC TRƯNG CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC 1.2.1 Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực PP DHTC thuật ngữ ... kiến thức 1.2.4 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcựcBản chất dạyhọctíchcực đề cao chủ thể nhận thức, phát huy tính tự giác, chủ động người họcTíchcực nét quan trọng tính...