... Lớp 06CNA02, Khoa Tiếng Anh, Trường ĐạihọcNgoạiNgữ GVHD: TS. Lê Viết Dũng Trường ĐạihọcNgoại Ngữ, Đạihọc Đà Nẵng TÓM TẮT “Kĩ năng mềm” là một công cụ không thể thi u trong quá trình ... cứu Khoa học lần thứ 7 Đạihọc Đà Nẵng năm 2010 310 NHỮNG KĨ NĂNG HỘI NHẬP THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG CẦN THI T VỚI SINH VIÊN HỆ CỬ NHÂN KHOA TIẾNG ANH, TRƯỜNG ĐẠIHỌCNGOẠINGỮ - ĐẠIHỌC ĐÀ NẴNG ... trường lao động của sinh viên hệ cử nhân khoa tiếngAnh trường ĐạihọcNgoạiNgữ (ĐHNN). 2. Nội dung 2.1. Định nghĩa Kĩ năng mềm là thuật ngữ dùng để chỉ các kỹ năng quan trọng trong cuộc...
... is closest in meaning to____.Teacher: Tran Thi Mai 0985112600 Mã đề 179 Đề thi thử đại học SỞ GD-ĐT HÀ NỘI ĐỀ THI THỬ ĐẠIHỌC Môn thi: TIẾNGANH – ĐỀ SỐ 179Thời gian làm bài: 90 phútChọn ... to work D. didn’t work.20. “Do you think Harry will want something to eat after he gets here?”Teacher: Tran Thi Mai 0985112600 Mã đề 179 Đề thi thử đại học A. tendency B. aim C. growth D. ... Mã đề 179 Đề thi thử đại học Chọn phương án (A hoặc B, C, D) ứng với từ / cụm từ có gạch chân cần phải sửa để các câu sau trở thành câu đúng:71. When too many (A) firms...
... this study was only in its formative stage.I wish to take this opportunity to express my big thanks to Ms. Trần Thị Lan Anh, my ELT teacher, for her insightful comments and suggestions for thispaper.I ... Therefore,hereafter, the validity mentioned in this study is classified according to Messick’s(1995) framework and the researcher would base on this framework to evaluate thevalidity of the ... defined as nothing less than an evaluative summary of both theevidence for and the actual – as well as potential- consequences of scoreinterpretation and use” (Messick, 1995). This view integrates...
... lý tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên Khoa Sư phạm Tiếng Anh trường ĐạihọcNgoạingữ - Đạihọc Quốc gia HàNội Nguyễn Thu Trang Trường Đạihọc Giáo dục Luận văn Thạc ... thực hành tiếng của sinh viên ngoại ngữ. Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên năm thứ nhất khoa Sư phạm tiếngAnh trường ĐạihọcNgoạingữ - Đạihọc Quốc ... Đạihọc Quốc gia Hà Nội. Đề xuất các biện pháp quản lý tăng cường hoạt động thực hành tiếng cho sinh viên khoa Sư phạm tiếngAnh trường ĐạihọcNgoạingữ - Đạihọc Quốc gia Hà Nội. Keywords:...
... khoa sư phạm tiếngAnh -Trường Đạihọc ngoại ngữ - ĐHQG Hà nội. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Sư phạm tiếngAnh - Trường Đại họcNgoạingữ - ĐHQG Hà Nội. là: ... Sư phạm Tiếng Anh (Trường ĐạihọcNgoạingữ - ĐHQG Hà Nội) . 5.3. Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Khoa Sư phạm TiếngAnh (Trường ĐạihọcNgoạingữ - ĐHQG Hà Nội) đáp ... điển họcHà nội – Đà Nẵng. Phát triển đội ngũ giảng viên khoa Sư phạm Tiếng Anh – Trường ĐạihọcNgoạingũĐại học Quốc gia HàNội trong bối cảnh mới Nguyễn Thị Thanh An Trường Đại học...
... Trường ĐạiHọcNgoạiNgữ GVHD: NgũThi n Hùng Khoa tiếng Anh, Trường ĐạiHọcNgoạiNgữ TÓM TẮT Bài nghiên cứu này nhằm tìm ra những khó khăn của sinh viên năm hai khoa tiếngAnh – Trường Đại ... sinh viên năm hai – Khoa Tiếng Anh – Trường ĐạiHọcNgoạiNgữ Đà Nẵng. 2. Nội dung 2.1. Cơ sở lý luận 2.1.1. Kiến thức ngữ âm của các cặp âm tối thi u Cặp âm tối thi u là những cặp âm giống ... Không đọc nối từ Có đọc nối từ Tiếng Việt là ngôn ngữ đơn lẻ Tiếng Anh là một ngôn ngữ biến Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đạihọc Đà Nẵng năm 2010 314 NHỮNG...
... và học. Theo Brogan, 1998 chương trình học ở nhiều trường đạihọc ở Việt Nam chỉ là sách giáo khoa GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN LỰC GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠIHỌCNGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC ... chung và trường ĐạihọcNgoại ngữ, Đạihọc Đà Nẵng nói riêng. Trong bài viết: “ Những nhân tố văn hoá xã hội mà ảnh hưởng đến sự thành công trong việc đào tạo tiếngAnh ở bậc đạihọc , tác giả ... Đào tạo, Đạihọc Đà Nẵng, trường ĐạihọcNgoại Ngữ, Đạihọc Đà Nẵng có nhiều quan tâm hơn nữa tạo điều kiện phát triển những chiến lược nêu trên để từng bước cải cách giáo dục ngoạingữ mang...
... “khách hàng là trung tâm” vào quản lý đào tạo cử nhân tiếngAnh hình thức vừa học vừa làm tại Trường ĐạihọcNgoại ngữ, ĐHĐN, Kỷ yếu Hội nghị Khoa học lần thứ Hai, Trường ĐạihọcNgoại ngữ, Đạihọc ... người họctiếngAnh có nhiều cơ hội để thực hành tiếng. Người học có thể nói chuyện, nghe đài, đọc báo, xem phim bằng tiếng Anh. Tuy nhiên, ở một đất nước khi tiếngAnh là một ngoạingữ như ... nghị Khoa học lần thứ Hai, Trường ĐạihọcNgoại ngữ, Đạihọc Đà Nẵng, 148-153, 2006. 2. Đặc trưng của các lớp họctiếngAnh của người lớn tuổi Theo Hammond et al. (1992), người học lớn...
... khóa học tiếng Anh bên ngoài trường phổ thông đã được làm quen với phương pháp họctiếngAnh hiện đại. Tóm lại, đa số sinh viên năm thứ nhất, Khoa tiếng Anh, trường ĐạihọcNgoại ngữ, Đạihọc ... thứ nhất, Khoa tiếng Anh, trường ĐạihọcNgoại ngữ, Đạihọc Đà Nẵng, trong việc họctiếngAnh 2.2.1. Yếu tố xã hội Đối tượng người học là sinh viên năm thứ nhất, Khoa tiếngAnh thuộc CFL-DNU ... phải nỗ lực họctiếngAnh bởi vì đó là một phần của cuộc sống hàng ngày của họ. Đối với người họctiếngAnh là ngôn ngữ thứ 2 L2 như sinh viên của trường ĐạihọcNgoạingữ - Đạihọc Đà Nẵng,...
... SVTH : Nguyễn Trường Duy Lớp: 06CNA07, khoa tiếngAnh Trường ĐạihọcNgoạingữ GVHD: ThS. Nguyễn Đức Chỉnh Khoa Tiếng Anh, Trường ĐạihọcNgoạingữ TÓM TẮT Bài nghiên cứu này nhằm điều ... viên họctiếngAnh như một ngôn ngữ thứ hai lại gặp phải nhiều vấn đề khi nghiên cứu bộ môn Văn Hóa Mỹ tại trường đạihọcNgoạiNgữ hiện nay. Trong giáo trình giảng dạy tại trường ĐạihọcNgoại ... dụng phim Mỹ như một công cụ hỗ trợ cho việc dạy và học bộ môn Văn hóa Mỹ đối với sinh viên năm 3 khoa tiếngAnh trường đại họcNgoạiNgữ - Đạihọc Đà Nẵng. Với kết quả kháo sát, bài báo đưa ra...
... As mentioned above, the five categories of lexical phrases “I think X; I thinkthat X", “Another thing is X; ; the final thing is X", " Not only X, but also Y; ; infact", ... Figure 16. The students’ attitudes towards the importance of “I think X; Ithink that X", “Another thing is X; ; the final thing is X", " Not only X, but alsoY; ; in fact", ... undervalued the importance ofthese ones. With respect to “I think X; I think that X”, topic shifters “Another thingis X; ; the final thing is X", relators " Not only X, but also Y; ;...
... three level-scale was used: very low = a few students,low = one third to two thirds of the students, and high = more than two thirds of thestudents. Variable DescriptionAttention Students ... dramatic. By including a “time dimension” or “temporal axis” this construct can coverthe ongoing changes of motivation over time. According to this dynamic process-oriented approach to motivation, ... studying with her teacher, X1does not think about motivational strategies as a whole system but separatelyindividual one.About promoting cooperation, X1 stated that this strategy could be usedthroughout...
... BY THIRD-YEAR STUDENTS AT ENGLISH DEPARTMENT, HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (NGHIÊN CỨU NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ 3 KHOA TIẾNGANH TRƯỜNG ĐẠIHỌC CÔNG NGHIỆP HÀNỘI KHI DỊCH ANH- VIỆT ... participants to this study were 54 third year students of the second cohort at ED, HaUI. The researcher chose third year students, not fourth year ones as participants of the study because third year ... surprising number of people within T.T share this belief. Pinchuck (1977:19), for example, claims that vocabulary is the most significant linguistic feature of technical texts. This is true insofar...