... sự sáng tạo không ngừng của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, thể hiện vai trò chủ động và tích cực của ngƣời học trong quátrìnhhọc tập, coi trọng quy trình kiến tạo kiến thức nhƣ mức độ ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... hình thành bao gồm cả quátrình loại bỏ, kế thừa và phát triển những quan niệm có sẵn của ngƣời học. Vậy quátrình nhận thức của ngƣời học (xét theo kiến tạo cơ bản) là quátrình thích nghi và...
... nhau; số lƣợng ngƣời học; theo không gian diễn ra quá trình học; theo cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho quátrình DH. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quátrình ... của HS với môi trƣờng học tập. - Quátrình tổ chức DH là quátrình diễn ra một cách liên tục theo chu trình: Để thực hiện tốt chu trình này thì: + Ngƣời học phải chủ động tích...
... ngƣời dạy và ngƣời học, hai hoạt động này song song tồn tại và phát triển trong cùng một quátrình thống nhất. Bản chất của quátrình DH là quátrình nhận thức của HS, đó chính là quátrình ... nhau; số lƣợng ngƣời học; theo không gian diễn ra quá trình học; theo cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ cho quátrình DH. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... phải học tập từ lý trí riêng, và có thể tự điều chỉnh quátrìnhhọc tập của mình. Theo ông những đặc điểm cơ bản của học tập theo LTKT: - Kiến thức đƣợc lĩnh hội trong học tập là một quá trình...
... - Dạyhọc nêu và giải quyết vấn đề - Dạyhọc thảo luận nhóm - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát hiện - Phương pháp động não - Dạyhọc hiện trường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc ... thuở ban đầu của người học. Trong quá trìnhdạy học, người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, vừa là chủ thể tích cực, năng động của qúatrình học. Thông qua hoạt động học, dưới sự hướng ... tính tích cực, tính tự lực của học sinh trong quátrìnhdạyhọc tác giả đã đưa ra quan niệm học là hoạt động tích cực, tự lực và là trung tâm của quátrìnhdạyhọc và đã nêu lên các phương...
... TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học. Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Số hóa bởi Trung tâm Học ... nghiệp trong dạyhọc bộ môn Sinh học là một trong các nhiệm vụ của dạy học sinh học và được các tác giả như Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hoành trong “Lý luận dạyhọc sinh học “Tập ... GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học Mã số: 60.14.10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ...
... đầu óc học sinh” [51;5]. Nguyễn Kỳ trong bài “Biến quátrìnhdạyhọc thành quátrình tự học đã đưa ra những cơ sở lý luận về PPDH tích cực. Tác giả cũng chỉ rõ quátrình tự học là quátrình ... hướng quátrìnhdạy học, còn người học giữ vai trò chủ động trong quátrìnhhọc tập và tham gia nghiên cứu khoa học. ” [1] Trong những năm qua việc giảng dạy môn giáo dục học ở các trường đại học ... bài học, mỗi chương, mỗi khoá học mà nó là một quá trình thường xuyên, liên tục trong dạyhọc tích cực. - Tài liệu dạyhọc tích cực cần phải phong phú và đa dạng. Cốt lõi của quátrình dạy...
... trường phổ thông; mà cụ thể là chuyển từ kiểu dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm, sang kiểu dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, người giáo viên luôn tôn ... Là một trong những phương pháp dạyhọc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học theo hướng dạyhọc lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, dạyhọc thông qua việc tổ chức các ... Việc đổi mới phương pháp dạyhọc thực chất là đổi mới cách dạy và cách học. Việc vận dụng phương pháp dạyhọc truyền thống (phương pháp phân tích) kết hợp phương pháp dạyhọc mới (phương pháp thảo...
... tắc dạy học vận dụng vào môn Toán Theo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đà đa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán ... năng toánhọc cần thiết cho học sinhTrong quátrình liên hệ với thực tiễn, thông qua một yếu tố lịch sử, một ứng dụng Toánhọc nào đó hoặc một mệnh đề đánh giá (chẳng hạn, " ;Toán học là ... hệ với thực tiễn trong quátrình dạy họcToán ở trờng Trung học phổ thông1.3.1. Tăng cờng liên hệ với thực tiễn góp phần hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ dạyhọc bộ môn Toán ở trờng phổ thông...
... với dạy học Sinh học 9 hiện hành. 3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong dạy học Sinh học. - Khách thể nghiên cứu: Quátrìnhdạyhọc Sinh học. ... nghiệp trong quá trình dạyhọc bộ môn Sinh học ở phổ thông và trong dạyhọc Sinh học 9. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 dạy học " Moskva, ... GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạyhọc Sinh học Mã số: 60.14.10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ...
... tắc dạy học vận dụng vào môn Toán Theo [19, tr. 76], hai tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt đà đa ra 6 nguyên tắc dạy học. Việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học toán ... thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạyhọc Toán 1.3. Mục đích của việc tăng cờng liên hệ với thực tiễn trong quátrìnhdạy học Toán ở trờng Trung học phổ thông1.4. Cơ sở thực tiễn1.5. ... năng toánhọc cần thiết cho học sinhTrong quátrình liên hệ với thực tiễn, thông qua một yếu tố lịch sử, một ứng dụng Toánhọc nào đó hoặc một mệnh đề đánh giá (chẳng hạn, " ;Toán học là...
... nghiệp trong dạyhọc bộ môn Sinh học là một trong các nhiệm vụ của dạy học sinh học và được các tác giả như Nguyễn Quang Vinh, Trần Doãn Bách, Trần Bá Hoành trong “Lý luận dạyhọc sinh học “Tập ... qua hoạt động dạyhọc các bộ môn văn hoá, khoa học c ơ bản trong đó có môn Sinh học. Sinh học là môn khoa học tự nhiên nghiên cứu về sự sống được dạy từ tiểu học. Kiến thức sinh học liên quan ... ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Nguyễn Thị Ánh Tuyết TÍCH HỢP GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG QUÁTRÌNHDẠYHỌC SINH HỌC 9 Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy...
... loạt. …… 1.1.2. Quan niệm học sinh là trung tâm của quátrìnhdạyhọc Tương tự như quan niệm dạyhọc giáo viên làm trung tâm của quátrìnhdạy học, dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm cũng ... tiến trìnhdạy và học. Một lớp học với các phương pháp dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm thường có những đặc điểm sau: Trong quátrìnhdạy học, giáo viên nói nhiều hơn học sinh. Giảng dạy ... dạy học, mà đổi mới tất cả các khâu khác của quátrìnhdạy học, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, đến cách thức tổ chức quátrìnhdạy học, cách thức đánh giá, … Ở Việt Nam quan niệm dạy...
... của của phương pháp dạyhọc chuyển hóa thành các tình huống dạyhọc (tình huống didactic). Vấn đề nhận thức trong dạyhọc hay vấn đề học tập tồn tại khách quan trong dạy học. Tính vấn đề bắt ... học sinh trong quátrìnhdạy học chương “Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên” là hết sức cần thiết. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng các CHTNKQ và sử dụng trong quátrìnhdạyhọc chương “Chất ... hoạt động dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Yêu cầu đổi mới phương pháp dạyhọc đã được các tác giả viết sách quán triệt vào quá trình...