... 2 Khóa luận tốt nghiệp Trường Đại HọcVinh Vinh – 2011 Trờng đại học vinh Khoa giáo dục -*** - Sử dụng phơng pháp thực hành kết hợp thảoluận nhóm dạy học môn Khoa học tiểu học Khoá luận tốt ... nước quản trị Marketing, quản trị chiến lược, luận khoa học việc đánh giá hiệu hoạt động sản xuất kinh doanh doanh nghiệp - Sử dụng phươngpháp suy luận, phân tích tổng hợp, đối chiếu so sánh… ... 2011 Khoá luận tốt nghiệp đại học Vinh – 2011 3.2.4 Gi¶i pháp sách xúc tiến thơng mại 102 DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BẢN BIỂU Khoá luận tốt nghiệp đại học...
... qua phươngphápvấnđáp - đàm thoại gợi tìm” II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 1.Cơ sở lý luận 1.1 Phươngphápvấnđáp - đàm thoại Từ lịch sử hình thành phươngpháp dạy học nhận phươngphápvấn ... biết nghệ thuật nội dung tác phẩm 2.2 Hướng triển phươngphápvấnđáp - đàm thoại gợi tìm Để triển khai áp dụng phươngphápvấnđáp - đàm thoại gợi tìm trình giảng dạy tác phẩm với hệ thống câu ... hỏi - lời đáp, dễ nhớ, dễ hiểu cho người học - Đàm thoại - ơrixtic: kiểu đàm thoại có mục đích sử dụng óc phân tích suy luận 1.2 Phươngphápgợi tìm (hay gợi mở) Trong lý luận dạy học, gợi tìm...
... T T 1.1.1.3 Phươngphápgợi tìm (hay gợi mở) : 18 T T 1.2 Đặc trưng phươngphápvấnđáp - đàm thoại gợi tìm: 20 0T T 1.3 Ý nghĩa phươngphápvấnđáp - đàm thoại gợi tìm theo ... Những sở lý luận khoa học phươngphápvấnđáp - đàm thoại gợi tìm: 1.1.1 Bản chất: 1.1.1.1 Phươngphápphápvấnđáp - đàm thoại: Từ lịch sử hình thành PPDH, nhận phát vấnđáp - đàm thoại gợi tìm ... Đóng góp luậnvăn Đề tài nhằm: Xác định sở lý luận hệ phươngphápvấnđáp – đàm thoại gợi tìm dạy học Văn theo yêu cầu đổi phươngpháp Xây dựng Hệ thống câu hỏi vấn đáp, đàm thoại gợi tìm nhằm...
... 2.2.2 Khó khăn 2.3 Giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Phươngpháp dạy học đàm thoại gợimở 2.3.2 Phươngpháp nêu vấn đề 2.3.3 Phươngpháp đóng vai 10 2.3.4 Trò chơi sư ... luận .5 2.1.1 Phươngpháp dạy học đàm thoại gợimở 2.1.2 Phươngpháp nêu vấn đề 2.1.3 Phươngpháp đóng vai 2.1.4 Trò chơi sư phạm .6 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận ... án hợp lí[1] Có thể thấy phươngpháp nêu vấn đề dạy học địa lí có số nội dung giống phươngpháp đàm thoại gợimở thực chất khơng hồn tồn Bỡi câu hỏi phươngpháp nêu vấn đề bắt buộc phải chứa...
... thụ động Từ , thấy sử dụng phươngpháp trực quan kết hợp với phươngphápvấnđáp quan trọng mơn địa lí Khi giáo viên sử dụng phươngphápvấnđáp mà không sử dụng phươngpháp trực quan dẫn đến tình ... phươngpháp trưc quan với phươngphápvấnđáp dạy học Địa lí khối lớp Qua quan sát thực tế trực tiếp giảng dạy , tơi tìm hiểu thực trạng sử dụng phươngpháp dạy học trực quan kết hợp với phươngpháp ... phải có phươngpháp phù hợp với đặc thù mơn địa lí Đối với việc giảng dạy mơn Địa lí nói chung Địa lí khối lớp nói riêng , sử dụng phươngpháp trực quan kết hợp với phươngphápvấnđáp cần thiết...
... giành cho học sinh thảoluận 1.5 Phơng pháp quan sát kết hợp thảoluận nhóm (PPQS-TLN) 1.5.1 Phơng pháp quan sát kết hợp thảoluận nhóm Nh biết PPDH phong phú đa dạng Nhng phơng phápvạn ứng dụng ... nhiều đối tợng hình thức khác nhiều chủ đề môn học 1.4 Phơng phápthảoluận nhóm: 1.4.1 Khái niệm thảoluận nhóm phơng phápthảoluận nhóm: Ngay từ năm 20 kỷ XX, Cousinet áp dụng đặc điểm sinh ... theo nhóm, thảoluận nhóm khâu chủ yếu, giai đoạn quan trọng hoạt động nhóm Thảoluận phần học để tìm tòi, xác định vấn đề để nhận định đánh giá vấn đề Nh vậy, thảoluận nhóm phơng pháp dạy học...
... phơng pháp dạy học tiểu học: - Nhóm phơng pháp dạy học dùng lời: Phơng pháp thuyết trình, phơng phápvấn đáp, phơng pháp sử dụng sách giáo khoa - Nhóm phơng pháp dạy học trực quan: Phơng pháp ... Khái niệm phơng phápthảoluận nhóm Thảoluận nhóm dạng tơng tác đặc biệt thành viên giải vấn đề quan tâm, trao đổi quan điểm khác nhằm đạt tới hiểu biết chung vấn đề Dạng thảoluậngọi cộng đồng ... quan phơng pháp quan sát 12 - Nhóm phơng pháp dạy học thực hành: Phơng pháp luyện tập, phơng pháp ôn tập, phơng pháp làm thí nghiệm Phơng pháp trò chơi, phơng pháp đóng vai - Nhóm phơng pháp kiểm...
... sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu 11 11 14 14 17 20 22 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Phơng pháp dạy học 1.2.2 Phơng pháp thí nghiệm 1.2.3 Phơng phápthảoluận nhóm ... GVTH khái niệm phơng phápthảoluận nhóm dạy học môn Khoa học Bảng 3: Kết nhận thức GVTH khái niệm PP thảoluận nhóm dạy học môn Khoa học TT Các quan niệm Thảoluận nhóm phơng pháp dạy học giáo ... thức phơng pháp kỹ tổ chức thảoluận nhóm tốt Cụ thể, có tới 82% giáo viên xem Thảoluận nhóm phơng pháp dạy học giáo viên tổ chức đối thoại, trao đổi ý kiến học sinh với vấn đề học tập vấn đề sống...
... từ yêu cầu đồi phơng pháp dạy học, từ thực tiễn dạy học u điểm phơng pháp thí nghiệm, phơng phápthảoluận nhóm, chọn đề tài Sử dụng phơng pháp thí nghiệm kết hợp thảoluận nhóm dạy học môn ... cao hiệu dạy học 1.3.3 Vị trí phơng phápthảoluận nhóm dạy học môn Khoa học: Thảoluận nhóm phơng pháp học tập hợp tác, thờng đợc sử dụng để thực nhiệm vụ giải vấn đề học mà cần có tham gia nhiều ... xuyên dạy học môn Khoa học Thảoluận phần học để nhận định, đánh giá vấn đề có phần lớn thời gian tiết học cho học sinh thảoluận * Cách thức tổ chức cho học sinh thảoluận nhóm trình dạy học môn...
... với phươngpháp sau STT Các phươngpháp kết hợp với phươngpháp “kể chuyện” Số ý kiến Tỉ lệ (%) Phươngpháp quan sát 6,66 Phươngpháp hỏi đáp 3,33 Phươngpháp giảng giải 24 80 Phươngphápthảoluận ... thức thảoluận nhóm Như vậy, sử dụng phươngpháp kể chuyện phươngphápthảoluận nhóm dạy học lịch sử vấn đề nhiều người quan tâm Song sử dụng phươngpháp kể chuyện kết hợp với phươngphápthảoluận ... hỏi đáp + Các phươngpháp dạy học trực quan: gồm phươngpháp quan sát phươngpháp trình bày trực quan + Phươngphápthảoluận nhóm + Phươngpháp trò chơi Định hướng đổi phươngpháp dạy học lịch...
... 1.1.3 Phươngpháp học tiểu học 1.1.3.1 Khái niệm hệ thống phươngpháp dạy học tiểu học Phươngpháp dạy học bao gồm phươngpháp dạy phươngpháp học có mối quan hệ biện chứng với ta hiểu: Phươngpháp ... lí luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Phần lí luận tác giả đề cập đến số khái niệm như: phươngpháp dạy học, đổi phươngpháp dạy học tiểu học, thí nghiệm thảoluận nhóm, vị trí thí nghiệm thảoluận ... luận sở thực tiễn nêu tảng để tơi xây dựng cách thức sử dụng phươngpháp thí nghiệm kết hợp thảoluận nhóm chương 27 CHƯƠNG CÁCH THỨC SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁP THÍ NGHIỆM KẾT HỢP PHƯƠNGPHÁPTHẢO LUẬN...
... phươngpháp dạy học lịch sử thảoluận nhóm kiểu “ Làm tập lịch sử” - Sử dụng phươngpháp dạy học lịch sử thảoluận nhóm kiểu sử dụng tranh ảnh, lược đồ - Sử dụng phươngpháp dạy học lịch sử thảo ... nhóm; điều kiện cần thiết sử dụng phươngphápthảoluận nhóm vai trò giáo viên dạy học lịch sử thảoluận nhóm Cụ thể sau: 1) Cách chia nhóm Phươngpháp dạy học thảoluận nhóm hình thức dạy học đặt ... II Các biện pháp để tổ chức thực Để phươngpháp dạy học lịch sử thảoluận nhóm ngày giáo viên sử dụng nhiều đạt hiệu cao giảng dạy Ta thực kiểu sau: _ Sử dụngphương pháp dạy học thảoluận nhóm...
... pháp dạy học vấnđáp môn Ngữ Văn + Thực số công việc phươngphápvấnđáp + Thiết kế dạy vận dụng phươngphápvấnđáp V PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU Làm đề tài này, vận dụng nhiều phươngpháp Dưới phương ... kết hợp phươngpháp đại CHƯƠNG III: NỘI DUNG DẠY HỌC VẤNĐÁP (ĐÀM THOẠI) I QUAN NIỆM VỀ DẠY HỌC VẤNĐÁP (ĐÀM THOẠI) Thế nào là phươngpháp vấn đáp? Phươngphápvấnđápphươngpháp GV đặt ... đổi phươngpháp dạy học văn quan tâm hết đặc biệt phươngphápvấnđáp Tuy nhiên, việc đổi phươngpháp dạy học văn nghĩa gạt bỏ phươngpháp truyền thống mà phải vận dụng cách hiệu phương pháp...
... : Phươngpháp động não - Phươngphápthảoluận nhóm - Phươngpháp đóng vai - Phươngpháp dự án - Phươngpháp trò chơi - Phươngpháp xử lí tình Đối với phươngphápvấnđáp (đàm thoại) hạn chế là: ... thức học sinh Trong phươngpháp đề cập nói đến phươngphápvấnđáp , đàm thoại Và nêu lên sau: “ Vấnđáp đàm thoại phươngpháp mà giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời tranh luận với với giáo ... cho phươngpháp cũ Phươngphápvấnđáp ( đàm thoại) Chính mong muốn giảng dạy hiệu hơn, ngồi muốn gây ý cho học sinh nội dung chương trình tơi chọn đề tài là: “ Cách làm phươngphápvấnđáp (...
... SỬ DỤNG PHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI GỢIMỞ TRONG DHVL Ở THPT 3.1 Phươngpháp đàm thoại gợimởPhươngpháp đàm thoại hay gọiphươngphápvấn đáp, GV đặt câu hỏi để HS trả lời, tranh luận với GV, qua ... khích GV sử dụng hình thức vấnđáp tìm tòi Ở tơi tìm hiểu vấnđápgợimở 3.2 Khái niệm phươngpháp đàm thoại gợimở Đàm thoại có nghĩa hỏi đáp Song dạy học, câu hỏi đáp lẻ tẻ khơng có ý đồ nối ... (gợi mở) với ý đồ tập cho HS tư vấn đề khoa học 34 LuậnVăn Tốt Nghiệp Đại Học ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Đỗ Bảo Kỳ Vậy phươngpháp đàm thoại gợimở hỏi – đápgợimở sử dụng giảng cho HS Ở phương...
... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 38 3.1 Phươngpháp đàm thoại gợimở 38 3.1.1 Phươngpháp đàm thoại gợimở 38 3.1.2 Các kiểu phươngpháp đàm thoại gợimở 39 3.1.3 Quy trình ... với ý đồ tập cho HS tư vấn đề khoa học Vậy phươngpháp đàm thoại gợimở hỏi - đápgợimở sử dụng giảng dạy cho HS Ở phươngpháp này, GV đặt hệ thống câu hỏi có tính chất gợimở dần để dẫn dắt HS ... hỏi đáp với phươngpháp dạy học khác (PP đọc sách, PP học nhóm, PP giải vấn đề) Trong q trình dạy học người 3.1.5 Một số lưu ý sử dụng phươngphápPhươngpháp đàm thoại gợimở giống phương pháp...
... 1.2 PHƯƠNGPHÁP ĐÀM THOẠI GỢIMỞ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Trần Thị Quỳnh Liên Sử dụng phươngpháp đàm thoại gợimở để phát huy tính tích cực học sinh 1.2.1 Khái niệm Đàm thoại gợimởphương pháp, ... NỘI DUNG Sử dụng phươngpháp đàm thoại gợimở để phát huy tính tích cực học sinh CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.1 PHƯƠNGPHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.1.1 Khái niệm - Phươngpháp dạy học tích ... chế Để nâng cao chất lượng sử dụng phươngpháp đàm thoại gợimở dạy học, cần phải có nghiên cứu cụ thể Vì tơi chọn đề tài “Sử dụng phươngpháp đàm thoại gợimở để phát huy tính tích cực học sinh”...
... thức thảoluận nhóm Nh vậy, sử dụng phơng pháp kể chuyện phơng phápthảoluận nhóm dạy học lịch sử vấn đề nhiều ngời quan tâm Song sử dụng phơng pháp kể chuyện kết hợp với phơng phápthảoluận ... gợi ý nội dung thảo luận, yêu cầu học sinh đọc - Theo dõi học sinh thảoluận nhóm - Hết thời gian thảo luận, giáo viên yêu cầu - Học sinh chia thành nhóm học sinh báo cáo kết thảoluậnthảoluận ... pháp kể chuyện kết hợp với phơng phápthảoluận nhóm; 3,33% giáo viên sử dụng phơng pháp kể chuyện kết hợp phơng pháp hỏi đáp; 6,66% giáo viên sử dụng phơng pháp kể chuyện kết hợp với phơng pháp...
... phươngpháp trực quan, phươngpháp dùng lời, phươngpháp đóng vai, phươngphápthảoluận nhóm, phươngpháp nêu vấn đề,….Trong phươngpháp mà phươngpháp kể chuyện có khả kết hợp phươngphápthảo ... sau: Bảng 1.1: Các phương phápgiáo viên thường sử dụng TT Các phươngpháp dạy học Phươngpháp giảng giải Phươngpháp hỏi đápPhươngphápthảoluận nhóm Phươngpháp quan sát Phươngpháp kể chuyện ... thống phươngpháp dạy học phổ biến môn TN XH là: + phươngpháp thuyết trình: Giảng giải, kể chuyện + Phươngpháp quan sát + Phươngpháp hỏi đáp + Phươngpháp thí nghiệm + Phươngphápthảoluận + Phương...
... DẠY HỌC VẤNĐÁP (ĐÀM THOẠI) Thế phươngphápvấn đáp? Phươngphápvấnđápphươngpháp GV đặt câu hỏi để HS trả lời , tranh luận với với GV, qua HS lĩnh hội nội dung học Phươngphápvấn đáp, đàm ... Thiết kế dạy vận dụng phươngphápvấnđáp V PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU Làm đề tài này, vận dụng nhiều phươngpháp Dưới phươngpháp chủ yếu: Phươngpháp thống kê, nêu ví dụ Phươngpháp thực nghiệm qua ... văn học, có nhiều phươngpháp dạy học tích cực áp dụng phươngpháp thử thách qua thời gian Chẳng hạn phươngpháp thuyết trình; phươngpháp dạy học phát giải vấn đề ; phươngpháp dạy học hợp tác...