... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngphápkhoahọcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọcVật lý trường phổ ... phápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợp phươngphápdạyhọc 42 1.4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọcVật lý trường trung học ... phối hợp phươngpháp d ạy học tích cực dạyhọcVật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngphápdạy ...
... phápdạy 15 học 1.2.2 Xu th ế phát triển phươngphápdạyhọc 16 1.2.3 Ảnh hư ởng phươngphápkhoahọcphươngphápdạyhọc 21 1.2.4 Nh ững phươngphápdạyhọcVật lý trường phổ ... phápdạyhọc 39 1.3.2 Cơ s lựa chọn phươngphápdạyhọc .40 1.3.3 Qui trình l ựa chọnvà ph ối hợp phươngphápdạyhọc 42 1.4 Tìm hi ểu thực trạng dạyhọcVật lý trường trung học ... phối hợp phươngpháp d ạy học tích cực dạyhọcVật lý trường THPT 14 1.1 T quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2 Lý lu ận phươngphápdạyhọc 15 1.2.1 Khái ni ệm phươngphápdạy ...
... NỘI DUNG I DẠYHỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG MÔNVẬT LÝ 1.1 Lý thuyết dạyhọc giải vấn đề 1.1.1 Khái niệm dạyhọc giải vấn đề Dạyhọc giải vấn đề vân dụng chế kích thích ... nghệ, kỹ thuật 1.1.5 Các mức độ dạyhọc giải vấn đề Để vận dụng linh hoạt lý luận phươngphápdạyhọc giải vấn đề vào việc dạyhọc đề tài cụ thể khác nhau, chia dạyhọc giải vấn đề thành ba mức ... Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), PhươngphápdạyhọcVật lý trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội 21 11.Phạm Hữu Tòng (2001), Lý luận dạyhọcVật lý trường trung học, NXBGD 22 ...
... tiếp tạo sản phẩm giáo dục, phươngphápdạyhọc có tác động tích cực đến phươngpháphọchọc sinh giáo viên Việc lựa chọn phươngpháp giáo dục, phươngphápdạyhọc giáo viên có tác dụng định đến ... phương pháp, đổi phươngphápdạyhọc sáng tạo dạyhọc 2.2 Thực 2.2.1 Xác định mục tiêu dạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh Theo yếu tố định mục tiêu học bao gồm: Các yếu tố định mục tiêu học ... Bài tập vật lý DH .Dạy học DHVL Dạyhọcvật lý HS Học sinh GV .Giáo viên SGK .Sách giáo khoa SGV .Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông LLDH Lý luận dạyhọc ` MỞ...
... CHƯƠNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH HỢP VÀ HÌNH THỨC LỒNG GHÉP TRONG DẠYHỌCVẬT LÍ 1.1 Khái niệm dạyhọc tích hợp Q trình DHTH hiểu q trình dạyhọc tồn thể hoạt động học tập góp phần hình thành học ... môn - Do chất mối liên hệ tri thức khoahọc Lý cần dạyhọc tích hợp khoahọc nhà trường xuất phát từ yêu cầu phát triển khoahọc Các nhà khoahọc cho khoahọc kỷ XX chuyển từ phân tích cấu trúc ... PHẦN I: MỞ ĐẦU Chương Phươngphápdạyhọc tích hợp hình thức lồng ghép dạyhọcVật lí Chương Xây dựng giải thích số tượng Điện Từ phươngpháp tích hợp lồng ghép chương trình Vật lí lớp 11 ban Chương...
... động học sinh bản, chủ yếu, chi phối đến ba hướng sau b) Định hướng cụ thể - Định hướng phương pháp, hình thức tổ chức dạyhọc + Về phươngphápdạy học, giáo viên cần vận dụng phươngphápdạyhọc ... chức dạy học, nên áp dụng hình thức tổ chức dạyhọc cách linh hoạt, phối hợp dạyhọc cá nhân dạyhọc theo nhóm nhỏ, theo lớp; phối hợp dạyhọc lớp (thực vật) nhà trường trường (cơ sở sản xuất vật ... đến nội dung phương pháp, nội dung định đến phương pháp, phương tiện đến lượt mình, phươngphápphương tiện dạyhọc có tác động tích cực (hay tiêu cực) đến thực mục đích nội dung dạyhọc Việc đổi...
... trình độ lí luận dạyhọc cho giáo viên, chương trình bồi dưỡng thường xuyên tăng cường lực thực thi phươngphápdạyhọc tiên tiến sử dụng phương tiện dạyhọc đại GV thực tiễn dạyhọcVật lí THPT d) ... đổi PPDH Vật lí e) Cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ cho việc dạyhọcvật lí tăng cường.Trong học VL, hầu hết HS lớp có sách giáo khoaMột loạt sách tham khảo, hướng dẫn phươngphápdạyhọc mở rộng ... học - Giúp giáo viên có phương hướng hành động thích hợp để cải tiến, đổi phươngphápdạyhọc (dạy nào) Đồng thời giúp người dạy khơi gợi phát huy khả tự học người học - Làm chủ yếu để giáo...
... Sử dụng giáo án điện tử để hỗ trợ cho giảng Với phươngphápdạyhọc nêu vấn đề Đâyphươngphápdạyhọc tích cực: học sinh trung tâm trình dạyhọc giáo viên người tạo tình có vấn đề khơng phải ... dạy năm mạnh dạn đưa ra“ Hiệu sử dụng số phươngphápdạyhọcdạy khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD lớp 10 THPT” nhằm phát huy tối đa vai trò học cải thiện thực trạng dạyhọc II/ Giải pháp ... Kết cho thấy số lượng học sinh họcphươngpháphọc sinh hiểu lĩnh hội kiến thức hẳn so với học sinh họcphươngpháp khác, tỉ lệ học sinh giỏi cao Tôi dùng phiếu điều tra cho học sinh lớp B5, B6...
... tài nghiên cứu phơng phápdạyhọc tích cực dạyhọcvật lí Gồm phơng pháp sau đây: -Phơng phápdạyhọc hoạt động nhóm dạyhọcvật lí -Phơng phápdạyhọc đặt giải vấn đề -Phơng pháp xử lí thông tin ... phơng pháp có trình bày nội dung, cách thực ví dụ minh họa cho phơng pháp II Một số phơng phápdạyhọc tích cực dạyhọcvật lí A Phơng phápdạyhọc hoạt động nhóm dạyhọcvật lí - Theo phơng pháp ... mục đích dạyhọcVật Lí việc dạyhọcvật lí phải đợc tiến hành thông qua hoạt động học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy, đổi cách dạy đổi phơng pháp Trong phơng phápdạyhọcvật lí này,...
... không cần suy luận VẬT LÝ Ở NHÀ TRƯỜNG THCS • MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCVẬT LÝ Loại câu hỏi thường dùng cần đặt mối liên hệ kiến thức học với kiến thức học, Hs tiến hành, luyện ... phát biểu định nghĩa chuyển động học liệt kê số vật liệu thường dùng để chống ô nhiễm tiếng ồn VẬT LÝ Ở NHÀ TRƯỜNG THCS MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCVẬT LÝ Câu hỏi Hiểu Ứng với mức ... Tìm thơng tin cần thiết từ sách, báo, Lập kế hoạch khám phá VẬT LÝ Ở NHÀ TRƯỜNG THCS MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCVẬT LÝ Ví dụ: Thiết kế thí nghiệm (TN); lựa chọn dụng cụ TN;...
... điều đó, buộc người dạy q trình giảng dạy phải biết lựa chọn phươngpháp cho phù hợp với Một thật mà nghề thấy rõ khơng có phươngpháp vạn dù có tích cực đến Mỗi phươngphápdạyhọc có mặt tích cực ... dạy năm mạnh dạn đưa ra“ Hiệu sử dụng số phươngphápdạyhọcdạy khuynh hướng phát triển vật tượng – GDCD lớp 10 THPT” nhằm phát huy tối đa vai trò học cải thiện thực trạng dạyhọc II/ Giải pháp ... Kết cho thấy số lượng học sinh họcphươngpháphọc sinh hiểu lĩnh hội kiến thức hẳn so với học sinh họcphươngpháp khác, tỉ lệ học sinh giỏi cao Tôi dùng phiếu điều tra cho học sinh lớp B5, B6...
... nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCMỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TỐT MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Chân trọng cảm ơn! TRƯỜNG TIỂU HỌC…… Thứ tư ngày 20 tháng năm 2015 ... mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Muốn giáo viên phải nắm vững: Quy trình hướng dẫn học sinh Tiểu họchọc tốt nội dung mônhọc Nhưng xét kĩ dạy cho học sinh hiểu nhanh vấn đề + Muốn ... chung làm để nâng cao chất lượng dạyhọc nhà trường Hiện chủ trương ngành dạyhọc theo chuẩn kiến thức kĩ mônhọc Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh: - Căn chuẩn kiến thức kỹ...
... điều đó, buộc người dạy trình giảng dạy phải biết lựa chọn phươngpháp cho phù hợp với Một thật mà nghề thấy rõ khơng có phươngpháp vạn dù có tích cực đến Mỗi phươngphápdạyhọc có mặt tích cực ... Kết cho thấy số lượng học sinh họcphươngpháphọc sinh hiểu lĩnh hội kiến thức hẳn so với học sinh họcphươngpháp khác, tỉ lệ học sinh giỏi cao Tôi dùng phiếu điều tra cho học sinh lớp B5, B6 ... ứng xử với kiểu nhân cách học sinh tìm kiếm loại vấn đề cho học không dễ dàng Phươngpháp khai thác ví dụ thực tiễn để làm rõ nội dung phươngphápdạyhọc tích cực Phươngpháp hồn tồn phù hợp với...
... 1.2.1 Dạyhọc khám phá dạyhọcVật lý 1.2.1.1 Thực trạng dạyhọc khám phá dạyhọcvật lí a Khảo sát thực tế a.1 Mục đích: 28 Xác định thực trạng thực trạng vận dụng phươngphápdạyhọc khám phá dạy ... HS: Học sinh PP: Phươngpháp DHKP: Dạyhọc khám phá TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng PPDHKP: Phươngphápdạyhọc khám phá THPT: Trung học phổ thông NLST: Năng lực sáng tạo PPDH: Phươngphápdạyhọc ... kiến thức khoahọc 1.2.2 Dạyhọc khám phá chương “Động lực học chất điểm” 1.2.2.1 Vai trò giáo viên 31 Một điểm khác biệt bật phươngphápdạyhọc tìm tòi, khám phá với phươngphápdạyhọc tích...
... học tập HS 27 Chương MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG DẠYHỌCVẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 28 2.1 Đặc trưng phươngphápdạyhọc tích cực 28 2.1.1 Dạyhọc tăng cường phát huy ... nhiều Phải quan tâm dạy cho trẻ phươngpháphọc từ cấp Tiểu học lên cấp học cao phải trọng Trong phươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kĩ năng, thói ... Đại học GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Phạm Ngọc Thiên Lan Chương MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TÍCH CỰC TRONG DẠYHỌCVẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC...
... thức học vào thực tiễn Trước tình hình đó, ngành giáo dục có nhiều đổi phươngphápdạyhọcMộtphươngphápdạyhọc đại, mang lại nhiều hiệu q trình dạyhọcphươngphápdạyhọc theo dự án Với học ... kiến Sử dụng phươngphápdạyhọc theo dự án giảng dạy số mônVật Lý II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A CƠ SỞ LÝ LUẬN Dạyhọc theo dự án gì? Dạyhọc theo dự án hình thức dạyhọc lấy hoạt động người học làm trung ... học (nhóm) phát huy khả tự giải vấn đề, khả sáng tạo xử lý tình B CƠ SỞ THỰC TIỄN Page sáng kiến Sử dụng phươngphápdạyhọc theo dự án giảng dạy số mônVật Lý Như biết, với phươngphápdạy học...
... CỦA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠYHỌCVẬT LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Phươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề 1.1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề Phươngphápdạyhọc ... khác phươngpháp có tên phươngphápdạyhọc phát giải vấn đề hay dạyhọc giải vấn đề) phươngpháp có từ lâu, xu hướng dạyhọc Việt Nam các nước khác Phươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề phươngpháp ... Đặc trưng dạyhọcmônVật lý trường THPT khả vận dụng phươngphápdạyhọc nêu giải vấn đề dạyhọcVật lý trường THPT 20 1.3 Một số đề tài nghiên cứu vận dụng phươngphápdạyhọc nêu giải...
... GV giáo viên HS học sinh NVKP nhiệm vụ khám phá QTDH trình dạyhọc PPDH phươngphápdạyhọc PPDHKP phươngphápdạyhọc khám phá SGK sách giáo khoa THCS trung học sở THPT trung học phổ thông TNSP ... phươngphápdạyhọc truyền thống chủ yếu truyền thụ chiều từ giáo viên đến học sinh, điều hạn chế khả tư duy, sáng tạo học sinh Vì vậy, đổi phươngphápdạyhọc nói chung đổi phươngphápdạyhọc ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Thảo VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC KHÁM PHÁ VÀO DẠYMỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” – VẬT LÍ 11 THPT Chuyên ngành: Lí luận phươngphápdạy học...