... Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề hướng dẫn hs phátgiảivấnđề hóa họcPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀVÀ HƯỚNG DẪN HS PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG HÓA HỌC A.PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ ... CĐSP NGHE AN Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề hướng dẫn hs phátgiảivấnđề hóa học Một số hình thức tổ chức dạyhọc theo hình thức nêuvấnđềgiảivấnđề Trong dạyhọcnêuvấnđề không coi trọng ... BRVT K23sinh hoa CĐSP NGHE AN Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề hướng dẫn hs phátgiảivấnđề hóa học 27 Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề hướng dẫn hs phátgiảivấnđề hóa học Nguyễn Thị Mai Trang Trường...
... Khái niệm phươngphápdạyhọcnêuvấnđề Có nhiều quan niệm tên gọi khác dạyhọcnêuvấnđề như: dạyhọcgiảivấn đề, dạyhọc dựa vấn đề, dạyhọcphátgiảivấnđề v.v .Vì tùy thuộc vào góc độ ... 1.4.3 Các phươngphápdạyhọcdạyhọcnêuvấnđề 30 1.4.3.1 Phươngpháp trình bày nêuvấnđề 30 1.4.3.2 Phươngphápdạyhọcnêuvấn đề- giải phần 31 1.4.3.3 Phươngphápnêuvấnđề - nghiên ... trình nghiên cứu tự học, phươngpháp gọi dạyhọcnêuvấnđề - giải phần Ưu, nhược điểm kiểu phươngphápnêuvấn đề- giải phần Ưu điểm - Phươngpháp đàm thoại nêuvấnđề có tác dụng phát huy tính tích...
... thấy xuất phươngphápnêuvấnđề cách dạyhọc trò Khổng Tử V.Ơkơn “ Những sở dạyhọcnêuvấnđề đưa khái niệm vấn đề, dạyhọcnêuvấn đề, sở dạyhọcnêuvấn đề, lịch sử dạyhọcnêuvấnđề I.Ia.Lecne ... việc tạo tình có vấnđề hướng dẫn học sinh giải sáng tạo vấnđềDạyhọcnêuvấnđề cách tổ chức dạyhọc gồm yếu tố bản: tình có vấn đề, biểu đạt vấnđề đưa học sinh vào tình có vấnđề tổ chức, hướng ... pháp, giảipháp phù hợp dạy nhằm Phát triển lực học sinh qua phươngphápdạyhọcnêuvấnđề môn lịch sử THCS” V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU -6- Là Phát triển lực học sinh qua phươngphápdạyhọc nêu...
... giảng dạy đến tiết học, học phần kiến thức nhỏ C, Các giảipháp sử dụng đểgiảivấn đề: Phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápdạyhọcphát huy tính tích cực, tự giác người họcPhươngpháp tạo ... kĩ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng dạyhọcphátgiảivấnđề "tình gợi vấn đề" "Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề" (Rubinstein) Tình có vấnđề (tình gợi vấn đề) tình gợi cho học sinh khó khăn ... thảo luận nhóm: DạynêuvấnđềPhươngphápdạyhọc giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phátvấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo đểgiảivấnđề thông qua chiếm...
... Vấnđềhọc tập phải vừa sức cuả HS để em có khả giảivấnđềNếuvấnđề đặt cho HS dễ q khó khơng mang lại hiệu NHĨM 5-061E9 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ V.CẤU TRÚC DẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ ` 1 .Nêu vấn ... nghiên cứu tất cấp học, ngành học VII CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRONG DH NÊUVẤNĐỀPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđềPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđề củng giống với phươngpháp diễn giảng thơng ... nghiệm sở thực báo cáo giảivấnđề NHÓM 5-061E9 PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ Trên nguồn gốc, trình hình thành sở khoa họcphươngpháp “ dạyhọcnêuvấnđềĐể hiểu thêm phươngpháp này, số thuật...
... + Dạyhọcvấnđề gì? (Nội dung dạy học) + Dạyhọc nào? (Phương pháp hình thức dạy học) Từ ý kiến trên, tác giả nêu định nghĩa phươngphápdạyhọcnêuvấnđề sau: Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề ... sử dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề nào? GV nhận thấy chất lượng giảng có sử dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề nào? GV cho biết, thái độ SV giảng sử dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề nào? ... giải làm sáng tỏ chất của phươngphápdạyhọc gọi dạyhọcnêuvấn đề, vạch sở phương pháp, tác dụng phươngpháp phạm vi áp dụng phươngpháp “Những sở dạyhọcnêuvấnđề tác giả V.Ơkơn, nhà xuất...
... dắt học sinh giảivấnđề cách giải khác thực lại tuân theo thao tác chung mà ngời ta gọi quy trình dạyhọc sinh giảivấnđề 1.3.4.5 Dạyhọc sinh giảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề kiểu dạyhọc mà ... chất dạyhọcnêuvấnđề Ơrixtic a) Dạyhọcnêuvấnđề Ơrixtic tiếp cận LLDH phát triển Dạyhọcnêuvấnđề tiếp cận lý luận dạyhọcphát triển, tổ hợp PPDH phức hợp, tức tập hợp nhiều phơng pháp ... Bài toán nêuvấnđề Ơrixic cấu trúc Bài toán nêuvấnđề Ơrixtic công cụ trung tâm chủ đạo dạyhọcnêuvấnđề - Ơrixtic Vì vậy, định hiệu dạyhọcnêuvấnđề cấu tạo thành công toán nêuvấnđề - Ơrixtic...
... họcnêuvấnđềNêuvấnđềGiảivấnđề .5 III Các phươngphápdạyhọcdạyhọcnêuvấnđềPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđềPhươngpháp đàm thoại nêuvấnđề ... vấn đề, phươngpháp thí nghiệm nêuvấnđề [3,4] Phạm văn thương -3- 1 8Dạy họcnêuvấnđề Phần II: NỘI DUNG I Bản chất dạyhọcnêuvấnđề [1,3,6,7] Dạyhọcnêuvấn đề[ 1,6,7] Dạyhọcnêuvấnđề ... dạyhọc đời hệ phươngpháp chuyên biệt hóa, bao gồm kiểu dạyhọcnêuvấn đề, kiểu dạyhọc chương trình hóa, kiểu dạyhọc theo modun sử dụng phươngpháp diễn giảng nêuvấn đề, đàm thoại nêu vấn...
... khoa học sống” DạyhọcNêuvấnđề hay gọi nhiều thuật ngữ khác dạyhọc “đặt giảivấnđề , nêugiảivấnđề , phátgiảivấnđề , giảivấnđề … thuật ngữ thường dùng lý luận dạyhọc môn học ... dụng phươngphápdạyhọc tích cực cho học sinh phổ thông hay áp dụng phươngphápdạyhọcNêuvấnđề điểm Tuy nhiên nghiên cứu phươngpháp đưa “Tình gợi vấnđềđể áp dụng cho phươngphápdạyhọc ... 19 Trong q trình dạy học, người thầy nêu “Tình gợi vấnđề , phátvấnhọc sinh vấnđề tình huống, học sinh trình bày vấn đề, tìm cách giảivấn đề, trình bày cách giảivấn đề, học sinh tiếp tục...
... .Trang a Bản chất dạyhọcnêuvấnđề Trang b Các phươngphápdạyhọcnêuvấnđề Trang c Các bước tiến hành dạyhọcnêuvấnđề Trang Nội dung, biện pháp thực giảiphápđề tài .Trang ... dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề vào giảng dạy 10, 11, 12 - Sinh lớp 12 Ban II- TỔ CHỨC THỰC HIỆNĐỀ TÀI: – Cơ sở lý luận: 1.1 - Bản chất dạyhọcnêuvấn đề: a Khái niệm dạyhọcnêuvấn đề: ... thực nhiệm vụ dạyhọc đó, khơng có nghĩa sử dụng phươngphápdạyhọc mà không kết hợp với phươngphápdạyhọc khác Trong trình áp dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề nhận thấy phươngpháp có số...
... Đặc điểm chất dạyhọcnêuvấnđềgiảivấnđề 1) Đặc điểm dạyhọcnêuvấnđềgiảivấnđề Trong dạyhọcnêugiảivấnđề (GQVĐ), thầy giáo tạo tình gợi vấn đề, điều khiển HS phátvấn đề, hoạt động ... nêuvấnđềgiảivấnđề giảng chất 35 2.2.1 Sử dụng dạyhọcnêuvấnđềgiảivấnđề có thí nghiệm hố học 36 2.2.2 Sử dụng dạyhọcnêuvấnđềgiảivấnđề khơng có thí nghiệm hố học ... tham gia đề xuất giảivấnđềhọc tập hay nhiều xác định mức độ thấp hay cao việc áp dụng dạyhọcgiảivấnđềdạyhọc Mức 1: GV đặt vấn đề, nêu cách giảivấnđề HS thực cách giảivấnđề theo hƣớng...
... nghiên cứu tất cấp học, ngành học VII CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC TRONG DH NÊUVẤNĐỀPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđềPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđề củng giống với phươngpháp diễn giảng thông ... báo cáo giảivấnđề NHÓM 5-061E9 VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ VÀO THỰC TIẾN GIẢNG DẠY MÔN ANH VĂN Trên nguồn gốc, trình hình thành sở khoa họcphươngpháp “ dạyhọcnêuvấnđềĐể hiểu ... 5-061E9 14 VẬN DỤNG PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCNÊUVẤNĐỀ VÀO THỰC TIẾN GIẢNG DẠY MÔN ANH VĂN 2 .Phương pháp đàm thoại nêuvấn đề: Phươngpháp đàm thoại gọi phươngpháp hỏi đáp o Phươngpháp đàm thoại tái...
... xuất vấnđề Tại ? Vấnđề khoa họcvấnđềhọc tập khác nào? Nêu số vấnđề khoa học sinh học Hãy trình bày cấu trúc dạyhọcnêuvấnđề phân tích ý nghiã bước q trình dạyhọc Tại nói dạyhọcnêuvấn ... viết loại mật mã khác tạo III Các phươngphápdạyhọcdạyhọcnêuvấnđềPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđề - Phươngpháp diễn giảng nêuvấnđề củng giống với phươngpháp diễn giảng thơng báo _ tái ... đến vấnđề GV phươngpháp đàm thoại yêu cầu HS trình bày lại kiến thức họcđể làm sở cho HS phátvấnđềđề xuất giả thuyết giảivấnđềPhát mâu thuẫn ( MTKQ) biết chưa biết : 1.2 .Phát biểu vấn đề...
... chuyên đề áp dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề vào dạy tác phẩm vănhọcđể rút kinh nghiệm làm cho dạy đạt kết cao Trên vài suy nghĩ nhỏ việc sử dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđềdạy tác ... dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđềdạy tác phẩảmtuyanj, thơ Viật Nam đại - SGK Ngữ Văn 9” nâng cao hiệu dạy, học sinh yêu thích chăm học GIỚI THIỆU 3.1 Hiện trạng Phươngphápdạyhọcnêuvấnđề ... học sinh Và việc áp dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề khối lớp 6, 7, 8, mức độ phải khác + Trong trình dạy tác phẩm vănhọc giáo viên cần soạn chi tiết kết hợp phươngphápdạyhọcnêuvấn đề...
... phươngphápdạyhọcnêuvấnđề Theo quan niệm nhà giáo dục học, nói đến phươngphápdạyhọcnêuvấnđềđề cập tới việc "tạo tình có vấn đề" , "giúp đỡ cho học sinh điều cần thiết đểgiảivấn đề" , thơng ... đạt sau: Phươngphápdạyhọcnêuvấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên tạo chuỗi tình có vấn đề, đồng thời hướng dẫn học sinh phátgiảivấnđề nhằm giúp học sinh nắm kiến thức mới, phát triển ... học 1.1.2 Các giai đoạn dạyhọcnêuvấnđề Tùy vào cấp học mà có cách phân chia dạyhọcnêuvấnđề thành nhiều giai đoạn khác Ở đây, tác giả nghiên cứu cấp học THPT nên chia dạyhọcnêuvấn đề...
... dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề vào giảng dạy 10, 11, 12 - Sinh lớp 12 Ban II- TỔ CHỨC THỰC HIỆNĐỀ TÀI: – Cơ sở lý luận: 1.1 - Bản chất dạyhọcnêuvấn đề: a Khái niệm dạyhọcnêuvấn đề: ... dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề vào giảng dạy 10, 11, 12 - Sinh lớp 12 Ban - Nội dung, biện pháp thực giảiphápđề tài: Khi thực đề tài tơi vận dụng phươngpháp tìm tòi phần dạyhọcnêuvấnđề ... dụng phươngphápdạyhọcnêuvấnđề vào giảng dạy 10, 11, 12 - Sinh lớp 12 Ban Trong thực tiễn dạy học, dạy có phối hợp, kết hợp vài phươngpháp Hơn nữa, thân phươngphápdạyhọc thâm nhập vào...
... vấnđề Tại ? Vấnđề khoa họcvấnđềhọc tập khác nào? Nêu số vấnđề khoa học sinh học Hãy trình bày cấu trúc dạyhọcnêuvấnđề phân tích ý nghiã bước trình dạyhọc Tại nói dạyhọcnêuvấnđề ... viết loại mật mã khác tạo III Các phươngphápdạyhọcdạyhọcnêuvấnđềPhươngpháp diễn giảng nêuvấnđề - Phươngpháp diễn giảng nêuvấnđề củng giống với phươngpháp diễn giảng thông báo _ tái ... đến vấnđề GV phươngpháp đàm thoại yêu cầu HS trình bày lại kiến thức họcđể làm sở cho HS phátvấnđềđề xuất giả thuyết giảivấnđềPhát mâu thuẫn ( MTKQ) biết chưa biết : 1.2 .Phát biểu vấn đề...
... kiểu dạyhọc có kh phát triển l c sáng tạo ng ời học 1.1.2 Vi t Nam - Dạyhọcnêu v n đề đ c gọi nhiều tên khác nhau: dạyhọc gi i v n đề, dạyhọcnêu gi i v n đề, dạyhọcnêu v n đề - ritic, dạy ... ph đ a c sở ph ng phápdạyhọc gọi dạyhọcnêu v n đề ng pháp, tác d ng phạm vi áp d ng ph ng pháp nƠy vào trình lĩnh hội ng ời học - Dạyhọcnêu v n đề nh ng ph ng phápdạyhọc tích c c xu t ... chức dạyhọc mô đun tiện theo phươngphápdạyhọcnêuvấnđề Về b n ch t, tổ chức dạyhọc mô đun ti n c b n theo ph ng phápdạyhọcnêu v n đề trình biến nội dung mô đun ti n c b n thành có v n đề...