... MỤCTIÊU VÀ CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC VĂN 1.1 Về mụctiêudạyhọc 1.1.1 Khái niệm mụctiêudạyhọc Có nhiều quan niệm mụctiêudạyhọcTheo B.Bloom, “nói đến mụctiêudạyhọc chúng tơi muốn nói đến ... tắc xây dựng mụctiêudạyhọc - Mụctiêudạyhọc phải định hướng cho hoạt động dạyhọc - Mụctiêudạyhọc phải định hướng cho việc tìm tài liệu học tập giáo viên học sinh - Mụctiêu phải có tính ... - Mụctiêudạyhọc thành tố quan trọng dạyhọc Xác định hệ mụctiêu chi tiết, cụ thể cho học giúp giáo viên học sinh biết cần phải dạyhọc nội dung Nên xây dựng mụctiêudạyhọc nhận thức theo...
... VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MỤCTIÊU VÀ CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC VĂN 1.1 Về mụctiêudạyhọc 1.1.1 Khái niệm mụctiêudạyhọc Có nhiều quan niệm mụctiêudạyhọcTheo R.F Mager, mụctiêudạyhọc lời phát biểu ... NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ MỤCTIÊU VÀ CÂU HỎI TRONG DẠYHỌC VĂN 1.1 Về mụctiêudạyhọc .8 1.1.1 Khái niệm mụctiêudạyhọc .8 1.1.2 Phânloạimụctiêudạyhọc 1.1.3 ... hỏi theomụctiêudạyhọc 51 2.4.1 Hệ thống câu hỏi theomụctiêu bậc .51 2.4.2 Hệ thống câu hỏi theomụctiêu bậc .52 2.4.3 Hệ thống câu hỏi theomụctiêu bậc .53 2.5 Tiêu...
... 2 Trong tiểu luận nhóm xin trình bày phânloạimụctiêu giáo dục toán theomức độ nhận thức Bloom đề tài: Quan hệ song song Sơ đồ thang nhận thức Bloom ... t ph ng song song v i B Hai m t ph ng phân biệt c ng song song v i đư ng th ng song song v i C Hai m t ph ng phân biệt h ng song song c t D Hai m t ph ng phân biệt c ng song song v i m t ph ng ... thi t diện câu a theo a, b, c Tìm để S l n nh t Gi i: a) TH1: thuộc đoạn AO ( Khi I Ta có vị tr ) )//(SBD) { ì ( ) BD nên ( ) c t (ABD) theo giao n Tương tự ( SO nên ) c t (SOA) theo giao n Thi...
... Lời nói đầu Tiểu luận nhằm phânloạiphân tích mụctiêudạyhọc chủ đề “Phương trình hệ phương trình” theomức độ nhận thức Bloom Bên cạnh đó, nhóm đưa số ví dụ ... nghiệm phân biệt nào? a m =1 c m ≥ b m ≥ d m > #Học sinh hiểu ý nghĩa số nghiệm pt, đưa số giao điểm hai đồ thị, từ xác định giá trị m #Một số học sinh không đọc kĩ đề điều kiện hai nghiệm phân ... biết II Thông hiểu: III Vận dụng: IV Khả bậc cao TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trang 3 4 5 10 A CÁC MỤCTIÊU NHẬN ĐƯỢC THEO BLOOM I Nhận biết - Kiến thức: + Hiểu khái niệm phương trình, nghiệm phương trình,...
... kỹ học sinh Vì vậy, việc xác định mụctiêu cụ thể dạyhọc kiểu câu phânloạitheomục đích nói cụ thể dạyhọc kiểu câu phânloạitheomục đích nói quan trọng cần thiết Câu phânloạitheomục ... dạyhọc Tiếng Việt Tiểuhọc nên mụctiêu việc dạy câu phânloạitheomục đích nói phải thống với mụctiêu môn học Tiếng Việt, hay nói khác phải góp phần thực hoá mụctiêu môn học Tiếng Việt Mục ... thống câu phânloạitheomục đích nói ngôn ngữ học 1.1 Hệ thống câu phânloạitheomục đích nói theo cách nhìn ngôn ngữ học truyền thống Câu phânloạitheomục đích nói đợc ngôn ngữ học truyền thống...
... Phân tích mụctiêu giáo dục Tốn theomức độ nhận thức Bloom chương “ Dãy số, cấp số cộng cấp số nhân” Sự phânloạimụctiêu giáo dục toán theomức độ nhận thức Bloom ... hỏi kiểm tra mụctiêuphần đặt cách xác với cách mà kiến thức học Những phạm trù kiến thức bao gồm: a) Kiến thức thuật ngữ: Học sinh yêu cầu phải nhận diện làm quen với ngơn ngữ tốn học, tức phần ... con: phân tích, tổng hợp, đánh giá Phân tích: Đây bước khởi đầu quy tắc giải vấn đề, việc phân tích tốn quan trọng, việc phân tích thường có dạng sau: Chia nhỏ thông tin tổ chức chúng lại theo...
... dạyhọc lý thuyết câu phânloạitheomục đích nói 39 2.1.1 Quy trình dạyhọc lí thuyết câu phânloạitheomục đích nói 39 2.1.2 Gợi ý dạy lý thuyết câu phânloạitheomục đích nói theo ... dạyhọc sử dụng dạyhọc nhóm câu phânloạitheomục đích nói 5.3 Phương pháp khảo sát - điều tra Phương pháp sử dụng để điều tra thực trạng việc dạyhọc nhóm câu phânloạitheomục đích nói theo ... hoạt động nói Phânloại câu theomục đích nói khơng cách phânloạitheo công dụng đơn mà cách phânloạitheo công dụng ngữ pháp Khi xem xét câu phânloạitheomục đích nói cần phân biệt trường...
... dựng kiến thức HS trình dạyhọc - Xác định mụctiêudạyhọcMụctiêudạyhọc đích mà GV mong muốn đạt dạyhọc kiến thức cụ thể Diễn đạt mụctiêudạyhọc cụ thể (với nghĩa mụctiêu thao tác) diễn ... định mụctiêudạyhọc tri thức cụ thể Chúng nêu rõ tầm quan trọng việc xác định mụctiêudạyhọc Chúng làm rõ khái niệm mụctiêu thao tác, cách phân biệt loạimụctiêu thao tác bốn trình độ mụctiêu ... Thiết kế học trước hết phải dựa vào mụctiêudạyhọc nên GV phải xác định rõ mụctiêudạyhọcMụctiêudạyhọctheo chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu tối thiểu HS cần đáp ứng, bộc lộ sau học Nếu người...
... không cho mụctiêudạyhọc định đến hoạt động dạyhọc GV HS Mụctiêu đích cần phải đạt tới sau học vật lí: - Mụctiêu phải phản ánh mụctiêu chương trình vËt lÝ ë c¸c cÊp häc, líp häc - Mụctiêu phải ... tính hợp thức khoa học câu trả lời nào? 1.5.2 Diễn đạt mụctiêudạyhọc cụ thể Mụctiêudạyhọc cụ thể đích mà GV mong muốn đạt dạyhọc kiến thức cụ thể Việc xác định mụctiêudạyhọc đơn vị kiến ... luận dạyhọc đại - Mụctiêu phải định rõ công việc mức độ hoàn thành HS Trong dạyhọc hướng vào HS, thông thường mụctiêu phải rõ học xong HS đạt Mụctiêu đích học cần đạt tới cách cụ thể Mỗi mục...
... PHIẾU MÔ TẢ ĐỀ ÁN DẠYHỌCTHEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Tên hồ sơ dạyhọc Talking about endangered species- English 12 Mụctiêudạyhọc 2.1 Mụctiêu chung Sau hoàn thành dự án, học sinh có thể: - Hỏi ... 6.1 Mụctiêu phương pháp tiến hành dự án * Mục tiêu: Sau hồn thành dự án, học sinh đạt kiến thức, kĩ năng, thái độ mô tả mục “2 Mụctiêudạyhọc dự án * Phương pháp thực Kết hợp phương pháp dạy ... hoạt Nhóm đánh giá xếp loại nhóm động học tập theo nhóm Nhóm đánh giá xếp loại nhóm học sinh theomụctiêu Nhóm đánh giá xếp loại nhóm nhiệm vụ dự án Các tiêu chí đánh giá xếp loại: đề Tính tích...
... Phát biểu khái niệm mốt phân biệt mốt số trung XII.B.1: Tính số trung bình, số trung vị tìm mốt mẫu số liệu XII.B.2: Tính phương sai độ lệch tiêu chuẩn mẫu số X.C.1: Học sinh liên hệ thực tế ... Phát biểu khái niệm phương sai, độ lệch tiêu chuẩn ý nghĩa chúng §13 Ơn tập chương liệu XIII.A.1: Học sinh hiểu ý nghĩa thông số toán XIII.A.2: Lập bảng phân bố tần số, tần suất XIII.A.3: Biết ... bình,số trung vị, mốt phương sai, độ lệch tiêu chuẩn XIII.A.4: Ý nghĩa trung bình, số trung vị, mốt, phương sai, độ lệch tiêu chuẩn XIII.B.1: Luyện tập lập bảng phân phối, vẽ biểu đồ tán số, suất hình...
... mụctiêudạyhọc MT dạyhọc có vai trò quan trọng q trình dạyhọc MT dạyhọc vừa đích cụ thể, vừa “đầu ra”, sản phẩm công đoạn: q trình dạyhọc Tồn q trình dạyhọc nhiệm vụ hồn thành MT dạyhọc ... dạyhọc mình, chúng tơi nhận thấy xây dựng MT dạyhọc dựa phânloại MT dạyhọc Bloom giúp cho việc xác định MT dạyhọc cụ thể hữu ích cho cơng tác dạyhọc 1.4 Trong lĩnh vực MT học tập theophân ... độ chắn xác 1.3 Mụctiêudạyhọc 1.3.1 Mụctiêudạyhọc Khái niệm MT giáo dục nhiều tác giả đề cập đến Theo tác giả Trần Thị Tuyết Oanh cho rằng: Mụctiêu giáo dục tiêu chí, tiêu, yêu cầu cụ...
... TƯƠNG LAI QUAN HỆ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊUMỤCTIÊU TỔNG QUÁT/ MỤCTIÊU CỤ THỂ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊU KHÁI QUÁT MỤC TIÊU/ MỤCTIÊU CỤ THỂ Ý NGHĨA MỤCTIÊUDẠYHỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN KTra, ... • Mụctiêudạyhọc gì? • Tại phải xác định mụctiêudạy học? • Có loạimụctiêudạyhọc nào? KHÁI NIỆM MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, YÊU CẦU, KẾT QUẢ CÁI ĐÍCH CẦN ĐẠT/MƠ TẢ NHỮNG GÌ MÀ DẠYHỌC CẦN ... nhóm bao gồm mụctiêu loại, tổng cộng có 52 mụctiêu XÂY DỰNG MỤCTIÊUHỌC TẬP MƠN HỌC/BÀI HỌC • Căn vào đâu để xây dựng mụctiêuhọc tập? • Có tiêu chí giúp xác định xác mụctiêuhọc tập? • Nên...
... TƯƠNG LAI QUAN HỆ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊUMỤCTIÊU TỔNG QUÁT/ MỤCTIÊU CỤ THỂ MỤC ĐÍCH/ MỤCTIÊU KHÁI QUÁT MỤC TIÊU/ MỤCTIÊU CỤ THỂ Ý NGHĨA MỤCTIÊUDẠYHỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN KTra, ... • Mụctiêudạyhọc gì? • Tại phải xác định mụctiêudạy học? • Có loạimụctiêudạyhọc nào? KHÁI NIỆM MỤC ĐÍCH, MỤC TIÊU, YÊU CẦU, KẾT QUẢ CÁI ĐÍCH CẦN ĐẠT/MƠ TẢ NHỮNG GÌ MÀ DẠYHỌC CẦN ... nhóm bao gồm mụctiêu loại, tổng cộng có 52 mụctiêu XÂY DỰNG MỤCTIÊUHỌC TẬP MƠN HỌC/BÀI HỌC • Căn vào đâu để xây dựng mụctiêuhọc tập? • Có tiêu chí giúp xác định xác mụctiêuhọc tập? • Nên...