... hoàn thành báo cáo 1.6 .Thực trạng việc dạyhọcthínghiệmthựchành môn vật lí trườngTHPT 1.6.1 NhữngnhậnxétlýthuyếtdạyhọcthínghiệmthựchànhtrườngTHPT Tiến trình dạyhọcthínghiệmthực ... thực trạng việc dạyhọcthínghiệmthựchànhtrường phổ thông thiếu sót lýthuyếtdạyhọcthínghiệmthựchành vật lí Trên sở đó, người viết bổ sung, cụ thể hóa lýthuyếtdạyhọcthínghiệmthực ... trườngTHPT 24 T T 1.6.1 NhữngnhậnxétlýthuyếtdạyhọcthínghiệmthựchànhtrườngTHPT 24 T T 1.6.2 Thực trạng dạyhọc TNTH trườngTHPT 24 T T 1.6.3.Quy trình dạyhọc TNTH...
... đó, giáo viên giúp học sinh làm thínghiệmthực hành, thựchành thấy sai sót giáo viên phải chỉnh sửa cuối giáo viên nhậnxét cách làm thựchành ý thứchọc tập học sinh làm thínghiệm Người Thầy ... dễ hiểu; học sinh thựcthínghiệm cần theo sát để sửa chữa sai sót; cuối học cần có nhận xét, đánh giá khả hoạt động thínghiệmhọc sinh, có giải pháp khen thưởng cho cá nhân có kỹ thựchành tốt ... dắt học sinh vào việc thựchànhthínghiệmhọc sinh dễ nắm bắt hiểu lâu Ví dụ 4: Ở 14 “ Mặt phẳng nghiêng” Nếu giáo viên thẳng vào việc cho học sinh tiến hànhthínghiệmhọc sinh khó hình dung học...
... ph-ơng án tiến hànhthínghiệm hiệu để h-ớng dẫn học sinh - Tr-ờng hợp tiến hànhthínghiệmthựchành phòng thí nghiệm: Cần chuẩn bị thiết bị thínghiệm bố trí vị trí đặt thínghiệm cho thuận ... h-ớng dẫn học sinh nh- học sinh tiến hànhthínghiệm Đảm bảo đ-ợc bao quát thínghiệm trình học sinh tiến hành - Tr-ờng hợp tiến hànhthínghiệm biểu diễn lớp: Cần chuẩn bị vị trí thínghiệm giáo ... cu mt mi hay cng c kin thc lớ thuyt ó hc) - Chuẩn bị sở lýthuyếtthực hành, - Chuẩn bị thiết bị thí nghiệm, thựchành không gian thínghiệm - Hng dn trỡnh t cỏc bc ca cụng tỏc thc hnh - Tin...
... nâng cao hiệu dạyhọc lịch sử trườngTHPT như :dạy học lịch sử theo hướng tích cực hoá hoạt động nhậnthứchọc sinh; vận dụng nguyên tắc dạyhọc liên môn để nâng cao hiệu học tập dạyhọc lịch sử; ... hiệu học tập môn lịch sử trườngTHPT Chƣơng I đề tài góp phần tìm hiểu thực trạng việc dạyhọc môn Lịch sử trườngTHPT nay, từ thực trạng đặt vấn đề: Nâng cao hiệu dạyhọc môn Lịch sử trườngTHPT ... TÌNH HÌNH DẠY-HỌC MÔN LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGTHPT VIỆT NAM HIỆN NAY NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠYHỌC MÔN LỊCH SỬ - MỘT YÊU CẦU CẤP THIẾT 14 I Tình hình dạy – học môn Lịch sử trườngTHPT Việt Nam...
... cỏc nh lý sau : nh lý Cho A M n (K) Khi ú rank(A) = n v ch h AX = B cú nghim nht vi mi B M nx1 (K) nh lý Cramer (ó trỡnh by trờn) Lý thuyt Cramer gii thớch cụng ngh Cramer nh lý ( ) ... v Cr , n ) ú l cỏc nh lý sau : nh lý Kronecker - Capelli (v tiờu chun h cú nghim) Mt h phng trỡnh tuyn tớnh cú nghim v ch ma trn h s v ma trn m rng ca h cú hng bng nh lý Cramer Mi h Cramer ... tr.106] 21 bng cỏch thay ct th j bi ct t ; j = 1, n (m (m Lý thuyt Cr , n ) gii thớch cụng ngh Cr , n ) Lý thuyt hng ca ma trn Lý thuyt ma trn (ma trn khụng suy bin, ma trn nghch o) (n Di...
... động dạy học, thân giáo viên phát huy khả chưa nói tới việc kích thích tư học trò Tiểu kết Ở chương này, tập trung vào việc giới thuyết chế dạyhọc văn cũ, chế dạyhọc văn mới, giáo án dạyhọc ... viên, học sinh, văn trình dạyhọc nhằm đạt mục tiêu quy định Từ phương pháp dạyhọc văn manh nha xuất áp dụng giảng dạy nhà trường phổ thông hệ thống phương pháp dạyhọcdạy theo chế mà gọi chế dạy ... có nhậnthức đơn giản tác phẩm Hầu họ có đồng văn nhà văn với tác phẩm văn chương nhà trường Họ không hiểu văn trở thành tác phẩm tác phẩm chị thực vào chế dạyhọc văn trở thành đối tượng lý...
... vấn đề dạyhọc theo quan điểm hoạt động thông qua hình thức tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm 2.2.1 Vận dụng dạyhọc phát giải vấn đề vào dạyhọc chủ đề hàm số 2.2.1.1 Vận dụng dạyhọc phát ... học sinh theo trình độ nhậnthức 1.1.2.Những phương pháp dạy học không truyền thống Các phương pháp dạyhọc không truyền thống phương pháp dạyhọc đề xuất dựa thành tựu tâm lí học đại Về ... hệ thống kiến thứcdạyhọc thành loại việc dạyhọc loại gọi tình điển hình Sau trình bày tóm tắt tình dạyhọc điển hình môn toán dựa theo quan điểm GS Nguyễn Bá Kim 1.4.1 Dạyhọc khái niệm Trong...
... thành thói quen chủ động cho học sinh Khi thay đổi học sinh hợp tác từ phía học sinh đem lại hiệu giảng dạy cao Ở chọn đề tài “Sử dụng tài liệu văn họcdạyhọc Lịch sử Việt Nam trường trung học ... việc dạyhọc liên môn Dạyhọc liên môn nguyên tắc quan trọng dạyhọctrường phổ thông Đây cách tìm nội dung chung môn học với môn lịch sử, từ bổ sung, làm sáng tỏ kiến thức cho học sinh Như dạyhọc ... dạyhọc đại chương trình dạyhọc cho tương lai” Intel, sửdụng chương trình hỗ trợ dạyhọc khác Powerpoint… góp phần nâng cao hiệu dạyhọc Điều thực mang lại kết tích cực trình dạyhọc môn học...
... tự học Đó “mô hình dạyhọc tích cực lấy ngƣời học làm trung tâm”, gọi tắt theo thực chất là: Mô hình dạy – tự họcThực mô hình dạyhọc với mục tiêu dạyhọc giáo dục cho HS nhƣ sau: - Mục tiêu nhận ... dạy việc học, chuyên gia việc học, dạy cho HS cách học Ngày (Thế kỷ 21) dạy cách học trở thành mục tiêu đào tạo không giải pháp nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo Việc đổi PPDH dạy HS cách tự học, ... sang giải vấn đề phức hợp liên quan Đã hiểu phải hànhHành mục đích học Ngƣời ta thƣờng nói họchành nghĩa học đôi với hành, học để hànhhành để học Ví dụ: Muốn giỏi toán phải làm nhiều tập, công...
... tự nhiên trở thành tình có vấn đề chủ thể người học Chương 2: Cơ sở thực tiễn( thực trạng vấn đề) 2.1 Về phía học sinh: Trong trình công tác nhiều năm qua, nhận thấy học sinh trung học phổ thông ... pháp thực Từ ý thức tầm quan trọng dạyhọc nêu vấn đề, từ thực trạng việc dạyhọc môn ngữ văn THPT Bá Thước, năm qua cố gắng tìm tòi, vận dụng phương pháp vào việc dạyhọc tác phẩm văn học bước ... nêu vấn đề vào dạyhọc số thơ trữ tình lớp 11 trung học phổ thông - Trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 11 Phương Thảo- Tìm hiểu phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, Trường đại học văn hóa nghệ...
... tự nhiên trở thành tình có vấn đề chủ thể người học Chương 2: Cơ sở thực tiễn( thực trạng vấn đề) 2.1 Về phía học sinh: Trong trình công tác nhiều năm qua, nhận thấy học sinh trung học phổ thông ... tòi thử nghiệm để lựa chọn phương pháp dạyhọc phù hợp với lớp học môn học Trong trình đó, nhận thấy phương pháp dạyhọc nêu vấn đề phù hợp với môn Ngữ văn Tôi áp dụng phương pháp dạyhọc tích ... học tích cực vào dạyhọc tác phẩm văn họcnhận thấy hiệu Thực phương pháp dạyhọc đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạyhọc văn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo nhiều...
... viên giỏi THPT, họ người gần gũi học sinh, nhận biết khả tiếp thu học sinh trang sách, góp nhiều ý kiến xác đáng phù hợp với thực tiễn giảng dạy nhà trường Đó sở để nâng cao chất lượng dạyhọc môn ... phát từ thực tiễn trên, chọn đề tài: “SỬ DỤNG THƠ CA ĐỂ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠYHỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ ỞTRƯỜNGTHPT Mục đích nghiên cứu: Nhằm tạo cho học sinh hứng thú, chủ động học tập ... qua việc học tập môn lịch sử trường phổ thông có nhiều sa sút, biểu rò kỳ thiTHPT hay cao đẳng, đại học chất lượng làm yếu Nguyên nhânhọc sinh chưa nhậnthức môn lịch sử, đa phần học sinh làm...
... tự nhiên trở thành tình có vấn đề chủ thể người học Chương 2: Cơ sở thực tiễn( thực trạng vấn đề) 2.1 Về phía học sinh: Trong trình công tác nhiều năm qua, nhận thấy học sinh trung học phổ thông ... pháp thực Từ ý thức tầm quan trọng dạyhọc nêu vấn đề, từ thực trạng việc dạyhọc môn ngữ văn THPT Bá Thước, năm qua cố gắng tìm tòi, vận dụng phương pháp vào việc dạyhọc tác phẩm văn học bước ... nêu vấn đề vào dạyhọc số thơ trữ tình lớp 11 trung học phổ thông - Trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 11 Phương Thảo- Tìm hiểu phương pháp dạyhọc nêu vấn đề, Trường đại học văn hóa nghệ...
... việc dạyhọc liên môn Dạyhọc liên môn nguyên tắc quan trọng dạyhọctrường phổ thông Đây cách tìm nội dung chung môn học với môn lịch sử, từ bổ sung, làm sáng tỏ kiến thức cho học sinh Như dạyhọc ... dạyhọc đại chương trình dạyhọc cho tương lai” Intel, sửdụng chương trình hỗ trợ dạyhọc khác Powerpoint… góp phần nâng cao hiệu dạyhọc Điều thực mang lại kết tích cực trình dạyhọc môn học ... cao chẩt lượng môn học Lịch sử Sử dụng tài liệu văn học giảng dạy Lịch sử Việt Nam trường trung học phổ thông a Các loại tài liệu văn học Trong việc dạyhọc lịch sử trường trung học phổ thông giáo...
... giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcThực tế cho thấy số học sinh học chăm học kém, ... lượng dạyhọc nhà trường phổ thông Một phương pháp dạyhọc đại đưa vào phương pháp dạyhọc đồ tư (BĐTD) - phương pháp dạyhọc nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng phương pháp dạyhọc ... duy, nhận thấy phương pháp dạyhọc có hiệu công tác giảng dạyhọc tập học sinh Bước đầu khơi gợi học sinh hứng thú với môn học, đồng thời đem đến cho em tư mới, sáng tạo môn học Vậy phương pháp dạy...
... pháp dạyhọc vào dạyhọc nói chung dạy GDCD nói riêng - Mở lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, phương pháp dạyhọc đại vào giảng dạy - Tổ chức buổi thảo luận ứng dụng phần mềm dạy học, phương pháp dạyhọc ... TrườngTHPT Nam Khoái Châu -6- Sử dụng đồ tư dạyhọc môn GDCD lớp 12 trườngTHPT II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Năm học 2013 - 2014 năm học Bộ giáo dục đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy ... Anh - TrườngTHPT Nam Khoái Châu -15- Sử dụng đồ tư dạyhọc môn GDCD lớp 12 trườngTHPT PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY IMINDMAP Cơ sở khoa học: ...
... tốt nghiệp THPT, cao đẳng đại học đạt kết cao B Phạm vi triển khai thực hiện: Học sinh lớp 12C1 TrườngTHPTThị xã Mường Lay C Nội dung I Thực trạng dạyhọc môn địa lí lớp 12 trườngTHPTthị xã ... giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcThực tế cho thấy, số học sinh chăm kết học ... dạyhọc sinh cách vẽ đồ tư để em hình thành kĩ vẽ đồ tư tự thựcvẽ đồ tư trình tự học nhà Bản đồ tư sử dụng phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học giáo viên thực bảng phấn, vở,...
... pháp thựcnghiệm 67 3.2.1 Nội dung thựcnghiệm 67 3.2.2 Kế hoạch thựcnghiệm 67 3.2.3 Phương pháp thựcnghiệm 67 3.3 Giáo án thựcnghiệm 68 3.4 Kết thực ... trƣờng THPT miền núi 1.2.1 Thực trạng dạyhọc môn Toán trườngTHPT miền núi Toán học môn khoa học Toán học có nguồn gốc từ thực tiễn “chìa khóa” hầu hết HĐ người, phát triển nhiều ngành khoa học ... giúp đỡ học sinh yếu dạyhọc Tổ hợp - Xác suất trườngTHPT miền núi Chương 3: Thựcnghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN...
... để tiến hànhhọc lớp Bài học tiến hành lớp hình thứcdạyhọc chủ yếu trường PT Do đó, việc sử dụng DS dạyhọc cần thực loại học (khắc phục hạn chế thời gian không gian SDDS) - Biện pháp thực sử ... trình thực kết đạt được, từ rút học kinh nghiệm 2.3 Sử dụng công nghệ thông tin dạyhọc - Phải đảm bảo mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học thể qua mục tiêu học; - Đảm bảo tính trực quan dạy học; ... gần gũi nhà trường, học sinh b)Yêu cầu: Bài học di sản phải tuân thủ đầy đủ yêu cầu học nội khóa đồng thời phải thựcđầy đủ yêu cầu họcthực địa - Công tác chuẩn bị cho việc tiến hànhhọc nơi có...