... thi phápthơtrungđạiViệt Nam, để từ có hướng dạy phù hợp với đặc trưng thể loại NhữngbiệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinhdạyhọcthơtrữtìnhtrungđạiViệtNamlớp11THPT Căn ... loại trữtìnhtrungđạiViệtNam 15 NhữngbiệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinhdạyhọcthơtrữtìnhtrungđạiViệtNamlớp11THPT 21 3.1 Hướng dẫn họcsinh biết cách tự làm ... TỰ TÌNH 29 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 42 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 DẠYHỌCTHƠTRỮTÌNHTRUNGĐẠIVIỆTNAMỞLỚP11 THEO HƯỚNG TÍCHCỰCHÓAHOẠTĐỘNGHỌCTẬPCỦAHỌCSINH 45 DẠYHỌCTHƠ TRỮ...
... dạyhọc phương pháp, biệnpháp tổ chức dạyhọc có ảnh hưởng định đến việc phát huy tínhtíchcựchọctậphọcsinh Để tíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinh cần trọng đến hoạtđộng dạy- họclớp ... Cơ sở lý luận thực tiễn biệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinh dạy- học “Đất Nước” Nguyễn Khoa Điềm Chương 2: Những định hướng biệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọctập cho họcsinh dạy- học ... sở thực tiễn dạy- học khảo sát, luận văn đề xuất biệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinh dạy- học “Đất Nước” Nguyễn Khoa Điềm, khơi dậy chủ độngtíchcựchoạtđộnghọctậphọcsinh học...
... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY, HỌCTẬP BÀI VĂN HỌC SỬ Ở NHÀ TRƢỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tínhtíchcựctíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh sở để tổ chức hoạtđộnghọctậphọcsinh ... khoa học, kết luận sƣ phạm Trên sở đề xuất biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hoábiệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử ... hoạtđộng hoá, tíchcựchoá nhận thức ngƣời học Phương phápdạyhọctích cực: Là phƣơng phápdạyhọc phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Phƣơng pháptíchcực hƣớng tới việc hoạt...
... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY, HỌCTẬP BÀI VĂN HỌC SỬ Ở NHÀ TRƢỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tínhtíchcựctíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh sở để tổ chức hoạtđộnghọctậphọcsinh ... khoa học, kết luận sƣ phạm Trên sở đề xuất biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hoábiệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử ... hoạtđộng hoá, tíchcựchoá nhận thức ngƣời học Phương phápdạyhọctích cực: Là phƣơng phápdạyhọc phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Phƣơng pháptíchcực hƣớng tới việc hoạt...
... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY, HỌCTẬP BÀI VĂN HỌC SỬ Ở NHÀ TRƢỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tínhtíchcựctíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh sở để tổ chức hoạtđộnghọctậphọcsinh ... khoa học, kết luận sƣ phạm Trên sở đề xuất biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hoábiệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử ... hoạtđộng hoá, tíchcựchoá nhận thức ngƣời học Phương phápdạyhọctích cực: Là phƣơng phápdạyhọc phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Phƣơng pháptíchcực hƣớng tới việc hoạt...
... dạyhọchọc văn học sử đồng thời đề biệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọc văn học sử trunghọc phổ thông Giả thuyết khoa học luận văn Nếu biệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinh văn học ... hóahoạtđộng nhận thức họcsinh 1.1.2 Phương phápdạyhọctíchcực Phương phápdạyhọctíchcực phương phápdạyhọc phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháptíchcực ... việc hoạtđộng hóa, tíchcựchóahoạtđộng nhận thức người học nghĩa tậptrung vào phát huy tínhtíchcực người học người dạy Phương phápdạyhọctíchcực có đặc trưng sau: Dạyhọc thông qua hoạt...
... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY, HỌCTẬP BÀI VĂN HỌC SỬ Ở NHÀ TRƢỜNG TRUNGHỌC PHỔ THÔNG A.CƠ SỞ LÝ LUẬN Tínhtíchcựctíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh sở để tổ chức hoạtđộnghọctậphọcsinh ... khoa học, kết luận sƣ phạm Trên sở đề xuất biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hoábiệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử ... hoạtđộng hoá, tíchcựchoá nhận thức ngƣời học Phương phápdạyhọctích cực: Là phƣơng phápdạyhọc phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Phƣơng pháptíchcực hƣớng tới việc hoạt...
... nhóm mà học cần ứng dụng ninh hoạt vào dạy để đạt đích là: Hiệu họctậphọcsinh đạt đỉnh cao (3) Dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọcsinh là hoạtđộng giao tiếp Dạyhọc sở hoạtđộng định ... thấy kết họctập rõ ràng HS Nhìn chung em lớptíchcựchọc tập, em tậptrung suy nghĩ, tìm tòi, đánh giá vấn đề, học. Không khí lớphọc sôi ,HS trao đổi thảo luận với Tronghọctậphoạtđộng giáo ... xin đề xuất Nhữngbiệnpháptíchcựchoáhoạtđộng HS học Ngữ văn trường THCS” xin minh hoạ số chương trình lớp PHẦN NỘI DUNG Chương : Nhận thức biểu tínhtíchcựchọctậphọcsinhhọc - Qua thực...
... sở lý luận thực trạng dạyhọchọc văn học sử đồng thời đề biệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọcsinhhọc văn học sử trunghọc phổ thông Giả thuyết khoa học luận văn Nếu biệnpháptíchcựchóahoạt ... họctíchcực Phương phápdạyhọctíchcực phương phápdạyhọc phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học Phương pháptíchcực hướng tới việc hoạtđộng hóa, tíchcựchóahoạtđộng nhận ... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠIHỌC GIÁO DỤC NHỮNGBIỆNPHÁPTÍCHCỰCHÓAHOẠTĐỘNGCỦAHỌCSINHTRONG GIỜ HỌC VĂN HỌC SỬ ỞTRUNGHỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ...
... khoa học, kết luận sƣ phạm Trên sở đề xuất biệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử 5.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm thực hoábiệnpháptíchcựchoáhoạtđộnghọcsinh văn học sử ... họctích cực: Là phƣơng phápdạyhọc phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo ngƣời học Phƣơng pháptíchcực hƣớng tới việc hoạtđộng hoá, tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức ngƣời học nghĩa tập ... tínhtích cực, chủ động, sáng tạo nhiệm quan trọng đổi phƣơng phápdạyhọc Muốn tíchcựchoáhoạtđộnghọctậphọcsinh phải xây dựng tiết học thành hoạtđộngdạyhọc nghĩa tổ chức hoạt động...
... I.1.1 Tínhtíchcựchọctậphọcsinh I.1.2 Khái niệm hoạtđộng nhận thức họcsinh tiểu học I.1.3 Tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh tiểu học I.2 Phát huy tínhtíchcựchọcsinhdạyhọc toán ... tích cực, chủ động độc lập giải toán I.4 Khái niệm biệnphápdạyhọc Lí luận dạyhọc tiểu học có đa định nghĩa phơng phápdạyhọc nh sau: Phơng phápdạyhọc tổ hợp cách thức, biệnpháphoạtđộng ... thức dạyhọcdạyhọc toán chuyển động Thực trạng tíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinh dạy, học mảng toán b) Phơng pháp quan sát: Dự số tiết toán chuyển động để quan sát hoạtđộngdạy học...
... giác tích cực, thực trạng môn học thể dục họcsinh khối trường PTDT Bán Trú tiểu học Thu Tà – Xín Mần- Hà Giang Tôi đến nghiên cứu lựa chọn đề tài sau: “BIỆN PHÁPTÍCHCỰCHÓAHOẠTĐỘNGHỌCTẬP ... 65% họcsinh thích học môn học thể dục, 35% họcsinh thấy chán không thích học môn thể dục Như họcsinh thích học môn thể dục chiếm tỷ lệ cao tạo điều kiện thúc đẩy thành tíchhọctậphọcsinh ... khó khăn, khả tậptrung tư tưởng, ý thực nhiệm vụ, nội quy tập luyện họclớp nhà Phát huy tínhtíchcựctập luyện họcsinh tạo điều kiện để họcsinh có tinh thần hứng thú thực tập luyện Giáo...
... MỘT SỐ BIỆNPHÁPTÍCHCỰCHÓAHOẠTĐỘNG NHẬN THỨC CỦAHỌCSINHTRONG CÁC BÀI LUYỆN TẬP, ÔN TẬP 37 T T 2.1 Cơ sở khoa họcbiệnpháptíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh luyện tậP, ôn tập ... THỨC CỦAHỌCSINHTRONG CÁC BÀI LUYỆN TẬP, ÔN TẬP 2.1 Cơ sở khoa họcbiệnpháptíchcựchóahoạtđộng nhận thức họcsinh luyện tậP, ôn tập 2.1.1 Các nguyên tắc việc dạyhọc [20] Để đạt hiệu dạy học, ... số biệnpháptíchcựchoáhoạtđộng nhận thức họcsinhdạy luyện tập, ôn tập phần hoá hữu lớp11trunghọc phổ thông” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số biệnpháptíchcựchoáhoạt động...
... đạihọc thái nguyên Tr-ờng đạihọc s- phạm nguyễn thị ph-ơng thảo dạyhọcthơtrữtìnhtrungđạiviệtnamlớp11 theo h-ớng tíchcựchoáhoạtđộnghọctậphọcsinh LUN VN THC ... tỡnh trung i Vit Nam ca hc sinh lp 11 54 2.3 Nhng nguyờn nhõn, hn ch vic tip cn th tr tỡnh trung i Vit Nam ca hc sinh lp 11 2.4 Kt lun v thc trng dy v hc th tr tỡnh trung i Vit Nam S húa bi Trung ... viờn dy hc th tr tỡnh trung i Vit Nam 50 2.2 Thc trng ca hc sinh lp 11 vi vic hc th tr tỡnh trung i Vit Nam 51 2.2.1 Tõm lý ca hc sinh i vi vic hc th tr tỡnh trung i Vit Nam 51 2.2.2 Nhng khú...
... đạihọc thái nguyên Tr-ờng đạihọc s- phạm nguyễn thị ph-ơng thảo dạyhọcthơtrữtìnhtrungđạiviệtnamlớp11 theo h-ớng tíchcựchoáhoạtđộnghọctậphọcsinh LUN VN THC ... tỡnh trung i Vit Nam ca hc sinh lp 11 54 2.3 Nhng nguyờn nhõn, hn ch vic tip cn th tr tỡnh trung i Vit Nam ca hc sinh lp 11 2.4 Kt lun v thc trng dy v hc th tr tỡnh trung i Vit Nam S húa bi Trung ... viờn dy hc th tr tỡnh trung i Vit Nam 50 2.2 Thc trng ca hc sinh lp 11 vi vic hc th tr tỡnh trung i Vit Nam 51 2.2.1 Tõm lý ca hc sinh i vi vic hc th tr tỡnh trung i Vit Nam 51 2.2.2 Nhng khú...
... tìnhtrungđạiViệtNamlớp11 theo hướng tíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinh Chƣơng 3: NhữngbiệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinhdạyhọcthơtrữtìnhtrungđạiViệtNam thiết kế ... 3: NhữngbiệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinhdạyhọcthơtrữtìnhtrungđạiViệtNam thiết kế thể nghiệm……………………………………………………………………… 60 Nhữngbiệnpháptíchcựchóahoạtđộnghọctập ... sinhlớp11họcthơtrữtìnhtrungđạiViệtNam nhằm nâng cao hiệu họctập ……………… 58 2.5.3 Tíchcựchóahoạtđộnghọctậphọcsinhlớp11họcthơtrữtìnhtrungđạiViệtNam yêu cầu thời đại ………………………...
... trunghọc sở Chương 3: Dạyhọc thực nghiệm Chương THƠTRỮTÌNH VÀ CẢM XÚC TRONGTHƠTRỮTÌNH HIỆN ĐẠIVIỆTNAM 1.1 Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtình 1.1.1 Thơtrữtình 1.1.1.1 Khái niệm thơtrữ ... chương: Chương 1: Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtìnhđạiViệtNam Chương 2: Biệnpháp hướng dẫn họcsinh phát hiện, cảm nhận phân tích mạch cảm xúc trữtìnhdạyhọcthơtrữtìnhđạiViệtNam chương trình ... cảm xúc trữtìnhdạyhọcthơtrữtìnhđạiViệtNam trường trunghọc sở” mang ý nghĩa thực tiễn định Đó cụ thể hoáhoạtđộng tiếp nhận thơtrữtìnhđạiViệtNam qua hệ thống thao tác, biệnpháp cụ...
... HỌCTHƠTRỮTÌNH HIỆN ĐẠIVIỆTNAMỞ TRƢỜNG TRUNGHỌC CƠ SỞ 29 2.1 Thơtrữtình cảm xúc thơtrữtình 29 2.1.1 Khái niệm thơtrữtình 29 2.1.2 Những đặc trưngthơtrữtìnhđạiViệtNam ... sống cho họcsinhdạyhọcthơtrữtìnhđạiViệtNam trường trunghọc sở với mong muốn tìm số biệnpháp nhằm giáo dục cho họcsinh giá trị kĩ sống qua tác phẩm thơtrữtìnhđạiViệtNamhọc Lịch ... kĩ sống cho họcsinhdạyhọcthơtrữtìnhđạiViệtNam trường trunghọc sở mang ý nghĩa thực tiễn định Đó cụ thể hóahoạtđộng tiếp nhận thơtrữtìnhđạiViệtNam qua hệ thống biệnpháp cụ thể...