... 3.1.2 Nguyêntắcquanđiểmtiếpcậnxâydựngbiệnpháp .64 3.1.2.1 Các nguyêntắc chung 64 3.1.2.2 Quanđiểmtiếpcậnxâydựngbiệnpháp 64 3.1.2.2.1 Tiếpcận theo quanđiểm hệ ... đạo quản lý cần tuân theo nguyêntắc kiểm tra đánh giá sau: - Nguyêntắc tính pháp chế: - Nguyêntắc tính kế hoạch - Nguyêntắc khách quan - Nguyêntắc tính hiệu - Nguyêntắc tính giáo dục 1.3 Cơ ... 64 3.1.2.2.2 Tiếpcận theo quanđiểm thị trường .65 3.1.2.2.3 Tiếpcận theo quanđiểm lịch sử - thực tiễn 66 3.2 Các biệnpháp cụ thể 66 3.2.1 Biệnpháp nâng cao vai...
... tới chưa biết - Từ đơn giản đến phức tạp - Từ VD cụ thể tới quy tắc trừu tượng - Từ nguyêntắc chung chung tới ứng dụng cụ thể - Quan sát tới lập luận - Tổng thể tới phận từ phận quay lại tổng ... Củng cố lại điểm - Cô đọng nội dung dạng ghi nhớ - Mời người học nêu ý kiến, quanđiểm - Mời ý kiến phản hồi chiều - Chỉ mặt tích cực HS - Hướng tới tương lai III Lựa chọn phương pháp dạy học: ... I Các quanđiểm dạy học: 1.Học: Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lý thông tin lấy từ môi trường xung quanh Học có chức năng: Lĩnh hội tự điều...
... mới, giải pháp mới, công cụ mới, vận dụng thành công hiểu biết có vào hoàn cảnh 2.4 Các biệnpháp hình thành phát triển lực học sinh - Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với trình xâydựng kiến ... trờng B1 dòng điện, dựa vào quy tắc đinh ốc xác định đợc phơng chiều - Dựa vào nguyên lý chồng chất từ trờng quy tắc tổng hợp véc tơ ta xác định đợc từ trờng tổng hợp điểm đặt kim nam châm B ... phổ thông - Đa số biệnpháp phát triển t lực sáng tạo học sinh, áp dụng vào số tập cụ thể - Đa số dạng tập tơng tự giúp học sinh luyện tập tham khảo Đối tợng nghiên cứu Là biệnpháp phát triển...
... tế - xã hội sở để xâydựng thực thi sách có liên quan trực tiếp đến đội ngũ CBQL * Cơ chế quản lý chung ngành GD&ĐT: Cơ chế phương thức vận động hợp quy luật hệ thống Theo quanđiểm này, chế quản ... Bắc Giang, Nguyễn Văn Toàn, năm 2006 - Biệnpháp phát triển đội ngũ CBQL trường THCS huyện Bắc Mê tỉnh Hà Giang, Đỗ Trọng Thân, năm 2009 - Giải phápxâydựng đội ngũ CBQL trường THCS huyện Đông ... toàn quan chuyên trách việc giáo dục đào tạo cho thiếu niên nước Những quan liên kết chặt chẽ với chiều dọc chiều ngang, hợp thành hệ thống hoàn chỉnh cân đốinằm hệ thống xã hội, xâydựng theo nguyên...
... sinh phải quan tâm mặt bên phƣơng pháp dạy học c Quan hệ phương pháp dạy học thành tố khác trình dạy học Theo tiếpcận hệ thống, trình dạy học gồm thành tố bản: mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng ... 1.7.2 Phương pháp ……………………………………… … 54 1.7.3 Kết điều tra………………………………………… 55 1.7.4 Những nguyên nhân biệnpháp khắc phục… 57 Kết luận chƣơng I 60 Chƣơng II: PHỐI HỢP CÁC PHƢƠNG PHÁPVÀ PHƢƠNG TIỆN ... CÁC PHƢƠNG PHÁPVÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC TỰ LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH 1.4.1 Phƣơng pháp dạy học 1.4.1.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học...
... sinh phải quan tâm mặt bên phƣơng pháp dạy học c Quan hệ phương pháp dạy học thành tố khác trình dạy học Theo tiếpcận hệ thống, trình dạy học gồm thành tố bản: mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng ... 1.7.2 Phương pháp ……………………………………… … 54 1.7.3 Kết điều tra………………………………………… 55 1.7.4 Những nguyên nhân biệnpháp khắc phục… 57 Kết luận chƣơng I 60 Chƣơng II: PHỐI HỢP CÁC PHƢƠNG PHÁPVÀ PHƢƠNG TIỆN ... CÁC PHƢƠNG PHÁPVÀ PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC TỰ LỰC HỌC TẬP CHO HỌC SINH 1.4.1 Phƣơng pháp dạy học 1.4.1.1 Khái niệm phƣơng pháp dạy học...
... 51 2.2 Xâydựng tiến trình dạy học tích hợp số học chương “ Chất khí” “ Cơ sở nhiệt động lực học”……………………………………… 51 2.2.1 Xâydựng kế hoạch dạy học tích hợp cho học cụ thể 51 2.2.2 Xâydựng tiến ... kiến thức HS 1.3.6 Các biệnpháp vận dụng DHTH để phát triển hứng thú lực vận dụng kiến thức vật lý HS 1.3.6.1 Một số quanđiểm vận dụng DHTH vào dạy học vật lý Vận dụng DHTH vào thực tế dạy học ... Định hướng quan tâm đến tích hợp phù hợp với DHTH 1.3.6.2 Các biệnpháp vận dụng DHTH a/ Tích hợp nội dung thực tế vào học Các kiến thức vật lý vận dụng vào trình lao động sản xuất, vào kỹ thuật...
... theo “đường vòng” 1.7 Xâydựng sử dụng hệ thống tập dạy học vật lí 1.7.1 Xâydựng hệ thống tập Trong dạy học đề tài nào GV cần phải lựa chọn xâydựng hệ thống tập Xâydựng hệ thống tập cho trình ... đây: + Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với trình xâydựng kiến thức Trong trình xâydựng kiến thức thường xuyên luyện tập đoán, dự đoán, xâydựng giả thuyết luyện tập đề xuất phương án kiểm tra ... cách khoa học việc giải toán, xâydựng hệ thống câu hỏi định hướng để xâydựng angôrit giải tập Kiểu hướng dẫn theo mẫu nhằm luyện tập cho HS kĩ giải loại tập Khi xâydựng angôrit giải cho loại...
... chung Xâydựng phát triển: Thuật ngữ “phát triển” thƣờng đƣợc kết hợp với thuật ngữ xâydựng thành cụm từ xâydựng phát triển” nhằm diễn trọn vẹn trình vận động vật tƣợng Khái niệm Xâydựng ... Nam xã hội chủ nghĩa, xâydựng tƣ cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào công lao động, tham gia xâydựng bảo vệ Tổ quốc” [32 Mục Điều 27] Trong giai đoạn đất nƣớc ... trƣờng luôn có vận động, biến đổi, đặt vấn đề tiếpcậnquản lý theo quanđiểm hệ thống, quản lý tình Từ đây, đặt vấn đề cần phải có biện pháp, giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản...
... thuyết vào việc xâydựng hệ thống tập sử dụng hệ thống tập vào giảng dạy - Dùng phương pháp thống kê để xử lý kết áp dụng đề tài vào công tác giảng dạy Khả ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm - Việc xây ... việc sử dụng BTST vào giảng dạy nước ta thực đưa vào nghiên cứu để phục vụ trình giảng dạy Có GV sử dụng tập riêng lẻ giảng dạy mà chưa xâydựng thành hệ thống tập Vì chưa xâydựng hệ thống tập ... vào tiết dạy lý thuyết củng cố kiến thức sau học BTST định tính hay tập định lượng đơn giản đưa vào tiết xâydựngdựng kiến thức trường hợp: - GV cần đặt vấn đề để trường hợp cần đưa đưa HS vào...
... mà tiếp tuyến với điểm trùng với phơng vectơ cờng độ điện trờngđiểm đó, chiều đờng sức chiều vectơ cờng độ điện trờngđiểm *Tính chất đờng sức: -Vì điện trờng có tất điểm không gian bao quanh ... yêu cầu thực tiễn Phát triển lực sáng tạo có nhiều biện pháp. Song nêu số biệnpháp cụ thể: * Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với việc xâydựng kiến thức mới: Tổ chức định hớng hành động chiếm ... *Khái niệm điện trờng Bằng quan sát tợng hai vật tích điện không tiếp xúc vào mà chúng có tơng tác ( tơng tác culông).Vấn đề đặt chúng tácdụng lẫn ma không tiếp xúc trực tiếp? Lực đợc truyền nh...
... công nghiệp Những quanđiểm GCCN C.Mác, Ph.Ăngghen V.I Lênin nêu đến nguyên giá trị Đó sở giới quan phương 17 pháp luận khoa học quantrọng để nghiên cứu GCCN đại điều kiện * Quanđiểm Hồ chí Minh ... hóa Từ đó, đề tài đề xuất quan điểm, giải pháp toàn diện có tính khả thi để Đảng Nhà nước xâydựng phát huy vai trò GCCN Việt Nam giai đoạn - Nguyễn Mạnh Thắng, Xây dựng, phát huy vai trò GCCN ... công nhân Đảng có trọngxâydựng GCCN, quan tâm chưa đầy đủ, chưa ngang tầm với vị trí, vai trò GCCN thời kỳ Nhà nước ban hành nhiều sách, pháp luật xâydựng GCCN, sách, pháp luật nhiều hạn chế,...
... học; Ưu điểm có dẫn chứng cụ thể; điều cần cải thiện; kế hoạch sau dự giờ; kiến nghị cụ thể với cấp liên quan Giúp cho giáo viên xâydựng kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, điều chỉnh biệnpháp giảng ... xung quanh học sinh vào học cách cụ thể, rõ ràng dễ hiểu mang lại tácdụng tốt với học sinh Giáo viên có biệnpháptác động tới tất em học sinh lớp để em bộc lọ hết lực thân, thâm gia tích cực vào ... 3.2 Trình tự đánh giá sau tiết dạy Người dạy nêu quanđiểm tự nhận xét tiết dạy thân Người dự nêu ưu điểm tiết dạy, hạn chế tiết dạy, đề xuất biệnpháp cải tiến hạn chế, xin phản hồi người dạy Đánh...
... học; Ưu điểm có dẫn chứng cụ thể; điều cần cải thiện; kế hoạch sau dự giờ; kiến nghị cụ thể với cấp liên quan Giúp cho giáo viên xâydựng kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn, điều chỉnh biệnpháp giảng ... xung quanh học sinh vào học cách cụ thể, rõ ràng dễ hiểu mang lại tácdụng tốt với học sinh Giáo viên có biệnpháptác động tới tất em học sinh lớp để em bộc lọ hết lực thân, thâm gia tích cực vào ... 3.2 Trình tự đánh giá sau tiết dạy Người dạy nêu quanđiểm tự nhận xét tiết dạy thân Người dự nêu ưu điểm tiết dạy, hạn chế tiết dạy, đề xuất biệnpháp cải tiến hạn chế, xin phản hồi người dạy Đánh...
... chức năng, nhiệm vụ ? Một giải phápquantrọng mang tính định đổi phơng pháp dạy học Đổi phơng pháp dạy học cấp Tiểu học trở thành phong trào rộng lớn, góp phần quantrọng việc hình thành sở ban ... công tácquản lý, đạo, Hiệu trởngtrờng Tiểu học cần phải sâu xây dựng, bồi dỡng biệnpháp kỹ thuật, giúp GV nắm đầy đủ thể cách vững vàng mang lại hiệu cao trình dạy học II / Thực trạng tình hình ... năm qua Phong trào đổi phơng pháp dạy học trờng TH Đại Phong đợc đẩy mạnh có kết đáng khích lệ Nhiều GV mạnh dạn thực phơng pháp dạy học đại kết hợp với phơng pháp dạy học truyền thống, đa hình...