... tiện dạy học, phương pháp việc dạyhọcvăn Khác với dạyhọctheo truyền thống dạyhọc đơn vị kiến thức cụ thể, trọn vẹn tương đối độc lập phù hợp với kiểu dạytheo lớp - Dạyhọctheo chủ đềdạy ... luận, vấn, trả lời câu hỏi, kể chuyện thuyết minhvấnđề Đọc bao gồm đọc vănhọc đọc loại văn khác Viết bao gồm lực viết văn nghị luận xã hội, nghị luận văn học, viết tóm tắt, văn thuyết minhTheo ... lực học sinh qua số chủ đềdạyhọc chương trình Ngữ văn lớp 12 hành II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Việc đổi giáo dục trung học dựa đường lối, quan điểm đạo giáo dục Đảng, định hướng...
... hưởng nội dung vănhọc khả vận dụng kiến thức học vào giải vấnđề khác học tập thực tiễn, tức h nh thành lực học tập học sinh Giáo viên tổ thực dạyhọctheo chủ đề cần lưu vấnđề Cơ sở thực tiễn ... chia họctheo chủ đề trên, ch ng ta s có nhiều chủ đềdạyhọctheo nhiều tiêu chí khác vậy, chọn tiêu chí để t đó, xây dựng chủ đềdạyhọctheo định hướng Mục tiêu đề tài qua chủ đềdạy học, ... 13 họctheo nhóm chủ đề, ch đạo việc thực dạyhọctheo chủ đề giáo viên cách sâu rộng hiệu - hi thực hiện, cần ch đến mục tiêu việc dạyhọctheo chủ đề nh m góp phần đổi phương phápdạy học, hướng...
... định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: “TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU, XÂY DỰNG MỘTSỐ CHUYÊN ĐỀDẠYHỌCVÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ MÔN SINH HỌC THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH” ... kinh nghiệm Định hướng đạo đổi giáo dục trung học - Báo cáo trị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI: Đổi chương trình, nội dung, phương phápdạy học, phương pháp thi, kiểm tra theohướng đại; nâng ... độ theo chương trìnhhành hoạt động dự kiến tổ chức cho học sinh theo phương phápdạyhọc tích cực, xác định lực phẩm chất hình thành cho học sinh chuyên đề xây dựng” Những quan điểm, định hướng...
... hình thức dạy học, phương phápdạyhọc kĩ thuật dạyhọc tích cực dạyhọc dự án, bàn tay nặn bột, webquest, học tập theo nhóm nhỏ… Trong khn khổ luận văn, tập trung vào số phương phápdạyhọc sau: ... thuật dạyhọc tích cực 1.4 Đề xuất số phương pháp dạyhọc áp dụng cho dạyhọc tích hợp DHTH có mục tiêu dạyhọc thực dụng, có định hướng thực tế sống định hướnghành động người họcMột mục ... Bernd Meier NguyễnVăn Cường, tiến trìnhdạyhọc WebQuest tiến hành sau [3]: Bước 1: Nhập đề Giáo viên giới thi u chủ đề, thơng thường đặt vấnđề có thực người họctạo động cho người học, kích...
... phân phối CT hành thời điểm dạyhọctheo CT hành; ♦ Đưa phương án/KH dạyhọc cho môn học sau tách riêng phần nội dung KT dạyhọctheo chủ đề xây dựng; ♦ Trình bày nội dung dạyhọc chủ đề; phân tích ... tâm: Dạyhọc lấy người học làm trung tâm xem phương pháp đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục, có khả định hướng việc tổ chức trìnhdạyhọc thành trình tự học, q trình cá nhân hóa người họcDạyhọc ... lơgic, tính tích cực, chủ động, sángtạo Mỗi GV cần phải tìm cho PPDH phù hợp áp dụng cho tất khâu trìnhdạyhọcMột quan điểm mới, đại dạyhọcdạyhọctheo chủ đề, dạyhọc tích hợp tích hợp liên...
... 1.2.3.1 Dạyhọc dự án [25, 1-5] Dạyhọc dự án phương pháp, hình thức dạyhọc quan trọng để thực quan điểm dạyhọchướng vào người học, quan điểm dạyhọchướng vào hoạt động quan điểm dạyhọc tích ... việc thi t kế số chủ đềdạyhọc tích hợp dạyhọc hóa học 10 định hướng lực - Chương 2:Xây dựng sử dụng số chủ đềdạyhọc tích hợp dạyhọc hóa học 10 phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn ... KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THI T KẾ MỘTSỐ CHỦ ĐỀDẠYHỌC TÍCH HỢP TRONG DẠYHỌC HĨA HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Dạyhọc tích hợp...
... hình thành ống dẫn lực hút thoát nước a) N, Mg thành phần Clorophin, Fe hoạt hố enzim tổng hợp Clorophin thi u loại nguyên tố không tổng hợp đủ clorophin nên bị vàng b) Trong q trình trao đổi N ... Cán coi thi không giải thích thêm Họ tên thí sinh: ……………………………………… Số báo danh…………… SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC Câu Câu (1 điểm) Câu (1 điểm) KỲ THI CHỌN HSG LỚP 10, 11 CHUYÊN Năm học 2015 – 2016 HƯỚNG ... prơtêin - Trước cắm hoa vào lọ, cần cắt ngầm nước đoạn cuối cành hoa nơi có vết cắt sau cắm vào lọ nước Điều cần thi t cắt hoa khỏi cây, thoát nước tiếp diễn kéo theo bọt khí vào mạch gỗ ta để nguyên...
... - Mộtsố phương phápdạyhọc tích cực cần phát triển: + Vấn đáp tìm tòi + Dạyhọc phát giải vấnđề + Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ + Dạyhọctheo dự án - Sự khác biệt dạyhọc tích cực (theo chủ đề) ... Phương pháp tiến hành thực nghiệm 86 3.4.1 Về phương phápdạyhọc 86 3.4.2 Về kĩ thuật dạyhọc 88 3.4.3 Vềthi t bị dạyhọchọc liệu Thi t bị dạyhọc 89 3.4.4 Về kiểm ... thực hoạt động dạyhọctheohướng tích hợp… 1.4 Thực trạng dạyhọcdạyhọctheo chủ đề Trường PT Hiện Trường THPT việc dạyhọc thay đổi PPDH triển khai đến tiết họcdạyhọctheo chủ đề thu kết định...
... - Mộtsố phương phápdạyhọc tích cực cần phát triển: + Vấn đáp tìm tòi + Dạyhọc phát giải vấnđề + Dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ + Dạyhọctheo dự án - Sự khác biệt dạyhọc tích cực (theo chủ đề) ... Phương pháp tiến hành thực nghiệm 86 3.4.1 Về phương phápdạyhọc 86 3.4.2 Về kĩ thuật dạyhọc 88 3.4.3 Vềthi t bị dạyhọchọc liệu Thi t bị dạyhọc 89 3.4.4 Về kiểm ... thực hoạt động dạyhọctheohướng tích hợp… 1.4 Thực trạng dạyhọcdạyhọctheo chủ đề Trường PT Hiện Trường THPT việc dạyhọc thay đổi PPDH triển khai đến tiết họcdạyhọctheo chủ đề thu kết định...
... Tiến trìnhdạyhọctheo góc chủ đề tích hợp xun mơn Bước Xây dựng chủ đề tích hợp xun mơn theo phương phápdạyhọctheo góc Sau tiến trình gồm bước xây dựng chủ đề tích hợp xun mơn theo phương pháp ... dùng, phương tiện học tập phù hợp với nhiệm vụ học tập Bước Tổ chức dạyhọctheo phương phápdạyhọctheo góc Giai đoạn 1: GV giới thi u cách học, tức phương pháphọc tập theo góc, số góc xây dựng ... nhằm tạo hứng thú học tập, vận dụng kiến thức giải tình đời sống, nâng cao cải thi n chất lượng dạyhọc Bài báo giới thi u phương pháp xây dựng chủ đề xuyên môn theo phương phápdạyhọc theo...
... khảo sát lợn thịt Dựa theo phương pháp mổ khảo sát NguyễnVănThi n CS (1998) [49] 2.4.4 Phương pháp phân tích - Phân tích thành phần hố học thịt nạc Viện Khoa học sống, Đại học Thái Nguyên - Phân ... lạc Theo tiêu chuẩn Việt Nam (2008) [51 ] + Sốsơ sinh/ổ (con): Đếm sốđẻ sống, sốđẻ chết số thai gỗ + Sốsơ sinh sống đến 24 h/lứa đẻ: Đếm số sống đến 24h kể từ mẹ đẻ xong cuối + Tỷ lệ nuôi sống ... 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM - MÔNG THỊ XUYẾN NGHIÊN CỨU MỘTSỐ ĐẶC ĐIỂM SINH HỌCVÀ KHẢ NĂNG SẢN XUẤT CỦA LỢN BẢO LẠC, HUYỆN BẢO LẠC, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC...
... phƣơng phápdạyhọc tích cựcđó là: Dạyhọc dự án dạyhọc giải vấn đề, hai phƣơng pháp thƣờng đƣợc sử dụng hiệu DHTH 181 8Dạy họctheo dự ánKhái niệm đặc điểm dạyhọctheo dựánDHDA hình thức dạyhọc ... chủ đề Do phương pháp lựa chọn thường PPDH tích cực như: dạyhọc giải vấn đề, dạyhọctheo dự án, dạyhọc webquest, Bƣớc Xác định thời gian dạyhọc cho chủ đềThời gian dạyhọc phụ thuộc vào nội ... dạyhọctheo chủ đềdạyhọc chương “chất khí” lớp 10 trung học phổ thông ban bản, Trường đại họcSư phạm thành phố Hồ Chí Minh. 12.Trần Văn Hữu (2005), Luận văn: Dạyhọctheo chủ đềvận dụng vào...
... tục việc học có phản hồi Khuyến khích tư suy nghĩ HS Mộtsố phƣơng pháp kĩ thuật dạyhọc tích cực thƣờng sử dụng dạyhọc CĐTH là: Dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dự án, dạyhọc phân hóa, dạyhọc hợp ... chủ đề Do phương pháp lựa chọn thường PPDH tích cực như: dạyhọc giải vấn đề, dạyhọctheo dự án, dạyhọc webquest, … Bƣớc Xác định thời gian dạyhọc cho chủ đề Thời gian dạyhọc phụ thuộc vào ... dạyhọctheo chủ đềdạyhọc chương “chất khí” lớp 10 trung học phổ thông ban bản, Trường đại họcSư phạm thành phố Hồ Chí Minh 12 Trần Văn Hữu (2005), Luận văn: Dạyhọctheo chủ đềvận dụng vào...
... việc học có phản hồi - Khuyến khích tư suy nghĩ HS Mộtsố phương pháp kĩ thuật dạyhọc tích cực thường sử dụng dạyhọc CĐTH là: Dạyhọc giải vấn đề, dạyhọc dự án, dạyhọc phân hóa, dạyhọc hợp ... chủ đề Do phương pháp lựa chọn thường PPDH tích cực như: dạyhọc giải vấn đề, dạyhọctheo dự án, dạyhọc webquest, … Bƣớc Xác định thời gian dạyhọc cho chủ đề Thời gian dạyhọc phụ thuộc vào ... hiệu Vấnđề đặt làm để việc dạyhọctheo CĐTH thực vào giảng hóa họctheo cách Đó vấnđề mà đội ngũ GV dạy mơn hóa học cấp quản lý cần phải trăn trở để có hướng bổ sung vào trình giảng dạy, làm...
... chất học sinh trìnhdạyhọcThi t kế tiến trìnhdạyhọc Tiến trìnhdạyhọc chủ đề tổ chức thành hoạt động họchọc sinh để thực lớp nhà, tiết học lớp thực số hoạt động tiến trìnhsư phạm phương pháp ... 2.2 Quy trìnhthi t kế chủ đềdạyhọc tích hợp (Các bƣớc tiến hànhthi t chủ đềdạyhọc tích hợp) Xây dựng chủ đềdạyhọc Thay cho việc dạyhọc thực theo bài/tiết sách giáo khoa vào chương trình ... dụng vào thực tiễn.[14] 21 Bảng 1.2 So sánh dạyhọctheo chủ đề với dạyhọctheo cách tiếp cận truyền thống STT Dạyhọctheo chủ đềDạyhọctheo cách tiếp cận truyền thống Tiến trình giải vấn đề...
... HS phương phápdạyhọc tích cực, nội dung dạyhọc chương trình SGK hành không phù hợp để áp dụng phương pháp này, dẫn đến GV vận dụng mức độ thấp phương pháp vào giảng dạy quy Mộtsố khó khăn ... biệt Vì mục tiêu dạyhọc chủ đề cần rõ điều Để xác định mục tiêu dạyhọc chủ đề, ta dựa vào kiến thức sử dụng chủ đề, trình độ nhận thức người học điều kiện địa phương Mục tiêu dạyhọc phải phù hợp ... chủ đề tích hợp liên mơn dạyhọc phần âm học, nhiệt học trường THCS góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giải phần khó khăn dạyhọc tích hợp Từ khóa: dạyhọc tích hợp, tích hợp liên mơn, âm học, ...
... đạt mục đích đề với kết cao 1.2.2.2 Các đặc trưng phương phápdạyhọctheohướng phát huy tích cực: [12] a Dạyhọchướng vào học sinh Dạyhọchướng vào học sinh lối dạyhọc người học chủ động ... lực sángtạoDạyhọc phát giải vấnđề không giới hạn phạm trù phương phápdạy học, đòi hỏi cải tạo nội dung, đổi cách tổ chức trìnhdạyhọc mối quan hệ thống với phương phápdạyhọc Quá trìnhdạy ... sinh vào trình nghiên cứu giải vấn đề, người ta phân chia dạyhọc phát giải vấnđề thành bốn mức độ: Mức 1: Giáo viên nêu vấnđề nêu cách giải vấn đề; học sinh thực cách giải vấnđềtheohướng dẫn...
... ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM'' VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦAMỘTSỐ PHẦN MỀM DẠYHỌCVÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY THEOHƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG NHẬN THỨC CỦAHỌC SINH 37 2.1.Đặc điểm chương: “Động lực học chất ... DẠYHỌCVÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY Chuyên ngành: Lí luận phương phápdạyhọc môn Vật lý Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: TS Trần Đức Vượng Thái Nguyên, năm 2012 2Số ... sử dụng phần mềm dạyhọc 41 6Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.3 Đề xuất quy trình soạn thảo tiến trìnhdạyhọc vật lí theohướng phát huy tính...
... r t c n thi t Ð ng th i t o co s khoa h c cho nh ng nghiên c u ti p theo nh m dua d i tu ng vào danh m c d i tu ng nuôi h i s n 12 Chuong 2: V T LI U VÀ PHUONG PHÁP NGHIÊN C U Phuong pháp nghiên ... ng xác d nh thành ph n th c an ru t sò 16 - Theodõi t p tính sinh s n, q trình phát tri n phơi bi n thái u trùng sò m ng V flavum - Làm tiêu b n bu ng tr ng tinh sào theo phuong pháp Seckan & ... Trang 2.2 Phuong pháp thu th p phân tích m u v t 2.2.1 Phuong pháp thu th p m u v t Ti n hành thu m u l n/tháng, thu 30 – 50 cá th /l n, v i t ng s m u thu 250 cá th 2.2.2 Phuong pháp phân tích...