mô tả 4 mức độ yêu cầu và biên soạn câu hỏi bài tập ktđg
BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH CHO CHỦ ĐỀ CHƯƠNG 4 HÓA HỌC 9
... Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề: Nội dung Loại câu Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao hỏi/ bài tập (mô tả mức độ cần đạt) (mô tả mức độ cần đạt) (mô tả mức độ cần đạt) (mô tả ... chất hữu 1/ Mức độ nhận biết : Câu 1: Hoá trị của C,H,O hợp chất hữu lần lượt là: a- 4, 2,2 b- 4, 3,2 c- 2 ,4, 1 d- 4, 1,2 ► Đáp án : d Câu 2: Hãy chọn câu đúng câu sau : a- Ứng với mô i CTPT ... thực tiễn C – Câu hỏi / tập minh hoạ đánh giá theo mức độ đã mô tả Chủ đề: Chương : Hiđrocacbon – nhiên liệu I- Khái niệm hợp chất hữu và hoá học hữu 1/ Mức độ nhận biết : Câu 1: Hợp chất...
- 14
- 1,463
- 53
BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC MÔN LỊCH SỬ LỚP 8
... sử dụng lao động trẻ em Việt Nam CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Hãy khoanh tròn chữ in hoa trước ý trả lời câu sau: Câu hỏi nhận biết Trắc nghiệm Câu Nguyên nhân làm phát sinh mâu thuẫn chế độ phong kiến ... Tỉ lệ:100% IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: A TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN:)(3 điểm) Hãy khoanh tròn chữ in hoa trước câu sau: (Mỗi câu trả lời 0.5 đ) Câu Nền độc lập Hà Lan thức cơng nhận vào năm nào? A ... lao động trẻ em ngày Số câu Số câu :1 Số câu : Số điểm Số điểm :0,5 Số điểm :2 Tỉ lệ Tỉ lệ 20% Tỉ lệ :80% Phong trào Số câu: (TN1+TL1 ) Tổng số điểm:2,5đ (TN0,5+TL 2) Tỉ lệ: 25% Tổng số câu Tổng...
- 12
- 4,567
- 41
BẢNG mô tả các mức độ NHẬN THỨC và ĐỊNH HƯỚNG NĂNG lực môn hóa
... học vào sống Nội dung Loại câu hỏi/ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao tập (mô tả mức độ (mô tả mức độ (mô tả mức độ (mô tả mức độ cần đạt) cần đạt) cần đạt) - Tính chất Câu hỏi/ bài ... CH4 (câu 1) (câu 4) nghiệm (câu 7) - Dự đốn giải thích số tượng liên quan đến TCVL oxi thực tiễn (câu 8) - Viết phản ứng hóa học xảy liên quan đến tượng thực tiễn (câu 9) XÂY DỰNG CÂU HỎI VÀ BÀI ... xảy liên quan đến tượng thực tiễn (câu 9) XÂY DỰNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP MINH HỌA ĐÁNH GIÁ THEO CÁC MỨC ĐỘ MÔ TẢ MỨC ĐỘ NHẬN BIẾT: Câu 1: Ghép chữ số 1, 2, 3, thí nghiệm với chữ A, B, C, D, E tượng...
- 10
- 5,043
- 17
Xây dựng và sử dụng câu hỏi, bài tập mở trong dạy học toán lớp 4 5 theo quan điểm kiến tạo
... Vui:{35, 77} Câu hỏi, tập mở dạng câu hỏi, tập học sinh đợc cho tình yêu cầu cho thể lời giải mình( thông thờng dạng viết) xếp từ mức độ đơn giản yêu cầu học sinh chứng tỏ công việc, yêu cầu thêm ... giáo Qua cần vào trình độ học sinh lớp để xây dựng câu hỏi, tập mở 16 Câu hỏi, tập mở có độ mở tạo điều kiện cố khái niệm khắc sâu kiến thức cho học sinh Còn câu hỏi, tập mở có độ mở nhiều tạo ... III (2003-2007): Câu hỏi tập mở câu hỏi mà học sinh đa nhiều câu trả lời câu trả lời chi tiết hơn, yêu cầu học sinh đa quan niệm, ý kiến quan niệm mình, đòi hỏi t nhiều Dạng câu hỏi mở có chức...
- 91
- 1,440
- 6
Luận văn nghiên cứu tình hình phát sinh, phát triển, mức độ gây hại và biện pháp phòng chống nhện gié steneotarsonemus spinki smiley trên cây lúa năm 2010 tại yên khánh ninh bình
... 2005 41 457 25999 62,72 1 545 8 37,28 38 649 19255 49 ,82 193 94 50,18 80106 2006 41 348 25565 61,8 15783 38,2 38503 19 149 49 ,7 193 54 50,3 79851 2007 40 967 23860 58, 24 17107 41 ,76 38512 16317 42 ,77 ... 79119 2008 41 069 190 04 46,27 22065 53,73 393 24 19299 49 ,08 20025 50,92 80393 2009 41 439 28713 69,29 12726 30,71 39812 1 646 0 41 , 34 23352 58,66 81251 2010 41 602 25610 61,56 15992 38 ,44 - - - - - ... 36 4. 3 Tri u ch ng gây h i gân 37 4. 4 Tri u ch ng phía ngồi b lúa 38 4. 5 Tri u ch ng b lúa 39 4. 6 Tri u ch ng thân lúa 40 4. 7 Tri u ch ng c a nh n gié h i 41 4. 8 Tri u ch ng bên h t lúa 42 4. 9...
- 92
- 736
- 0
Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập để bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung kiến thức di truyền và biến dị ở cấp độ phân tử sinh học 9
... biết - Mức – Hiểu : CH yêu cầu HS diễn đạt điều biết theo ý thân cách xếp lại kiến thức học - Mức – Vận dụng : CH yêu cầu HS áp dụng kiến thức học vào tình - Mức – Phân tích : CH yêu cầu HS chia ... CH-BT bao quát nội dung môn học, phân môn, phần, chương, đề mục 1.2.3 Phân loại CH – BT 1.2.3.1 Phân loại câu hỏi Câu hỏi tập đa dạng phân loại theo nhiều cách khác dựa vào tiêu chí khác Trong ... phát huy tính tích cực học tập HS Do GV cần phải nắm vững loại CH Có thể phân loại CH theo tiêu chí sau : Dựa vào yêu cầu lực nhận thức người học - Mức – Biết : CH yêu cầu HS nhớ lại thông tin...
- 19
- 1,941
- 2
xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập phân hóa khi dạy học phương pháp tọa độ trong mặt phẳng ở trường trung học phổ thông
... tiêu, yêu cầu giáo dục Từ thực tế đòi hỏi giáo viên khâu chuẩn bị giáo án tiến hành tổ chức hoạt động dạy học, phải làm để tác động đến cá nhân HS với đặc điểm khác lực, sở thích, nhu cầu Điều ... chức cho HS học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo Có thể nói quan điểm đổi PPDH lấy người học làm trung tâm nhằm chống lại thói quen học tập thụ động Khi nói mối quan ... nội dung PP phù hợp với trình độ, lực nhận thức nguyện vọng HS Thực tiễn trường THPT, quan điểm phân hoá dạy học chưa quan tâm mức, đặc biệt việc sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học phân hóa hạn chế...
- 7
- 763
- 4
Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi, bài tập để bồi dưỡng học sinh giỏi nội dung kiến thức di truyền và biến dị ở cấp độ phân tử - sinh học lớp 9
... nghiệm có kèm theo câu trả lời sẵn Loại cung cấp cho HS phần thông tin cần thiết yêu cầu HS chọn câu trả lời cần điền vài từ Những loại câu hỏi TNKQ bao gồm : + Câu « – sai » : Trước câu dẫn xác định ... dẫn) Một dãy câu trả lời (hay câu để lựa chọn) HS phải tìm câu trả lời ứng với CH + Câu điền khuyết : Câu dẫn để vài chỗ trống «… » HS phải điền vào chỗ trống từ cụm từ thích hợp + Câu hỏi trả lời ... hợp + Câu hỏi trả lời ngắn : Loại CH yêu cầu HS tự tìm câu trả lời ngắn gọn từ, cụm từ câu ngắn + Câu hỏi kiểm tra qua hình vẽ : Loại CH yêu cầu HS thích vài chi tiết trống hình vẽ, sửa chi tiết...
- 95
- 1,022
- 0
Xây dựng câu hỏi, bài tập mở và vận dụng vào giảng dạy một số nội dung trong chương trình hình học 11
... 1.1 Câu hỏi, tập đóng, Câu hỏi tập mở 1.1.1 Câu hỏi, tập đóng 1.1.2 Câu hỏi tập mở 1.2 Dạy học sử dụng câu hỏi, tập mở nhìn theo quan điểm lí thuyết dạy học đại 1.2.1 Dạy học sử dụng câu hỏi, tập ... tập mở Chơng Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 .Câu hỏi, tập đóng câu hỏi, tập mở 1.1.1 Câu hỏi, tập đóng Câu hỏi, tập đóng dạng câu hỏi có cấu trúc hoàn chỉnh, câu trả lời đợc xác định rõ ràng theo mục ... quan đến vấn đề sử dụng câu hỏi, tập mở 2.2 Xây dựng câu hỏi, tập mở chơng trình hình học 11 2.2.1 Câu hỏi, tập mở nhằm củng cố khái niệm cho học sinh 2.2.2 Câu hỏi, tập mở nhằm khắc sâu kiến...
- 69
- 645
- 1
luận văn thạc sĩ Xây dựng và sử dụng bộ câu hỏi, bài tập phân hóa trong dạy học chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian ở trường trung học phổ thông
... yêu cầu HS yếu Bên cạnh câu hỏi, tập hướng vào yêu cầu bản, cần có câu hỏi, tập nâng cao, đào sâu, đòi hỏi vận dụng kiến thức cách tổng hợp để phân loại HS - Phân hóa tập nhà: theo số lượng tập, ... thành: - Bài tập (với câu: câu dành cho HS Khá câu hướng HS giải câu sau câu dành cho HS Giỏi) - Bài tập (với câu: câu dành cho HS Trung bình, câu hướng HS giải câu dành cho HS Khá câu hướng ... Kết câu hỏi trình bày phần phân tích Kết tập khảo sát: Số HS làm Số HS làm Số HS làm /Tổng số /Tổng số /Tổng số 4/ 42 (Chỉ có câu) Nhóm 18 /42 10 /42 (Chỉ có câu) Nhóm (câu a) 32 /42 (câu b) 23 /42 ...
- 125
- 488
- 1
quy luật phát sinh, mức độ gây hại và biện pháp phòng trừ nhện gié (steneotarsonemus spinki smiley) theo hướng tổng hợp tại lý nhân, hà nam vụ mùa năm 2010 và vụ xuân 2011
... chân ñất vàn cao, vụ mùa 2010 48 Một số lồi thiên địch nhện gié 49 4. 3 Nhện gié gốc rạ lúa chét 4. 4a 51 Tỷ lệ hại, số hại nhện gié giống lúa Khang Dân 18 chân ñất vàn cao, vụ xuân 2011 4. 4b 48 52 ... thuốc: 67 4. 2.3 Xác ñịnh ngưỡng gây hại lây nhiễm 69 4. 3 ðánh giá quy trình quản lý tổng hợp IPM nhện gié 73 4. 3.1 Quy mơ: 73 4. 3.2 Phân bón ngồi mơ hình 74 4.3.3 ðiều tiết nước 75 4. 3 .4 Sinh trưởng ... nhện gié vết thương giới 42 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 46 4. 1 Quy luật phát sinh, phát triển mức ñộ gây hại nhện gié 46 4. 1.1 Quy luật phát sinh phát triển nhện gié 46 Trường ðại học Nông...
- 143
- 544
- 0
Hệ thống hóa kiến thức và các dạng câu hỏi, bài tập phần nhiệt độ không khí trong bồi dưỡng học sinh giỏi quốc gia
... có thay đổi biên độ nhiệt năm vậy? Hướng dẫn: * Nhận xét: - Càng lên vĩ độ cao biên độ nhiệt lớn(DC) - Ở vĩ độ, biên độ nhiệt năm Bắc bán cầu lớn Nam bán cầu (DC) - Ở bán cầu, biên độ nhiệt năm ... khí (0C) vĩ độ: Vĩ độ Bắc bán cầu Nam bán cầu 80 31,0 28,7 70 32,2 19,5 60 29,0 11,8 50 23,8 4, 3 40 17,7 4, 9 30 13,3 7,0 20 7 ,4 5,9 1,8 1,8 Nhận xét thay đổi biên độ nhiệt năm vĩ độ? Giải thích ... hóa dạng câu hỏi, tập nhiệt độ khơng khí Trái đất, hướng dẫn bước để giải dạng câu hỏi, tập - Đưa ví dụ cụ thể cho dạng câu hỏi, tập có hướng dẫn chi tiết - Liên hệ với diễn biến nhiệt độ giới...
- 25
- 556
- 0
Xây dựng và sử dụng câu hỏi – bài tập trong dạy học phần Sinh thái học – lớp 12 THPT nhằm phát huy năng lực tự học của học sinh
... phải rõ yêu cầu HS sử dụng sách với mục đích (tra cứu, ơn tập, hệ thống hoá, lập dàn bài, trả lời câu hỏi ) Có hệ thống câu hỏi định hướng HS làm việc độc lập với SGK Mức độ yêu cầu câu hỏi phù ... Khi biên soạn nhóm câu điền, nên cho từ dùng để điền để HS khơng điền từ ngồi dự kiến, khó chấm * Câu hỏi trả lời ngắn Loại câu hỏi yêu cầu HS tự tìm câu trả lời gọn, từ, cụm từ câu ngắn * Câu hỏi ... thang sáu mức câu hỏi tương ứng với mức lĩnh hội kiến thức [36]: • Mức 1: Biết: Loại CH yêu cầu HS nhắc lại kiến thức biết, HS dựa vào trí nhớ để trả lời • Mức 2: Hiểu: Loại CH yêu cầu HS tổ...
- 125
- 2,419
- 48
PHÂN LOẠI VÀ GIẢI CHI TIẾT CÁC DẠNG CÂU HỎI - BÀI TẬP TRONG ĐỀ THI ĐẠI HỌC KHỐI A NĂM 2012
... 19, 48 8(g) (1) mO2pu mH2O mCO2 mX 19, 48 8 4, 64 14, 848 (g) n O2 0, 46 4(mol) Gọi CTPT X CxHy (x
- 14
- 3,180
- 12
Một số câu hỏi bài tập môn Kinh tế vĩ mô
... Y↓ → P↑ • Đồ thị: Câu 3: ý kiến cho rằng: “trong chế tỷ giá linh họat…… ” qua mơ hình IS –LM- BP - NHTW kiểm sóat vận động luồng vốn mức độ cao, trường hợp độ dốc đường BP cao độ dốc đường LM Khi ... thực có phù hợp với lý thuyết kinh tế vĩ mô không? - Việc NHTW bỏ gần 10.000 tỉ để mua ngọai tệ vơ tình bơm thêm nội tệ vào kinh tế, đứng góc độ kinh tế vĩ mô việc lạm nhằm làm giãm lãi suất cho ... tăng cao ảnh hưởng biến động tình hình kinh tế giới • Sự vô trách nhiệm, vô lương tâm số doanh nghiệp môi trường buộc xã hội phí tốn để khắc phục b Theo lý thuyết kinh tế vĩ mô, giải pháp phù hợp...
- 8
- 3,072
- 38
Xây dựng và sử dụng câu hỏi bài tập để dạy học chương II tính quy luật của hiện tượng di truyền sinh học 12 nâng cao THPT
... loại câu hỏi, tập dạy học a, Dựa vào yêu cầu lực nhận thức - Cách 1: Có hai loại câu hỏi: 14 + Loại CH đòi hỏi tái kiến thức, kiện, nhớ trình bày cách hệ thống, có chọn lọc + Loại câu hỏi đòi hỏi ... ngơn ngữ + Mức 3: Loại CH yêu cầu HS áp dụng kiến thức học vào tình + Mức 4: Loại CH yêu cầu HS phân tích nguyên nhân hay kết tượng, điều trước chưa cung cấp cho HS + Mức 5: Loại CH yêu cầu HS vận ... loại câu hỏi tương ứng với mức chất lượng lĩnh hội kiến thức theo phân loại Bloom: + Mức 1: Loại CH yêu cầu HS nhắc lại kiến thức biết, HS dựa vào trí nhớ để trả lời + Mức 2: Loại CH yêu cầu HS...
- 115
- 1,989
- 6
Tìm thêm: xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát các chuẩn giảng dạy tiếng nhật từ góc độ lí thuyết và thực tiễn khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế điều tra đối với đối tượng giảng viên và đối tượng quản lí điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 đặc tuyến hiệu suất h fi p2 đặc tuyến mômen quay m fi p2 đặc tuyến dòng điện stato i1 fi p2 sự cần thiết phải đầu tư xây dựng nhà máy thông tin liên lạc và các dịch vụ phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008