luan van thac si toan hoc

Luận văn thạc sĩ toán học

... 266-268.[Ash] R. Ash, Abstract Algebra - The Basic Graduate Year, Dover, NewYork 2002.[EH] T. Evans, B. Holt, Deriving divisibility theorems with Burnside’stheorem, Electronic J. Combinatorial ... tửsinh của G nếu và chỉ nếu gcd(n, k) = 1. Vì thế G có đúng (n) phầntử sinh, trong đó là hàm Euler. Hơn nữa, nếu d là một ớc của n thì Gcó duy nhất một nhóm con cấp d, đó là nhóm con sinh ... circular procession to the theory of numbers, đăng trêntạp chí Proc. London Math. Soc., năm 1891. Trong luận văn này, chúngta đa ra một chứng minh khác bằng việc sử dụng Định lí Burnside.2.3.2....

43
838
1

Luận văn thạc sĩ toán học

Danh mục: Thạc sĩ - Cao học

... s.❑❤✐ ➤ã ❜➭✐ t♦➳♥ ✭✷✳✷✵✮ ❧➭ ❜➭✐ t♦➳♥ ➤➷t ❦❤➠♥❣ ❝❤Ø♥❤✳◆Õ✉ ❝❤ä♥ x(t) = sin(2t + 1) t❤×f(t) =14(sin(2t + 1) + t(sin1 − sin3) − sin1).❚❛ ❝❤✐❛ ❬0, 1❪ r❛ ❧➭♠ n ❦❤♦➯♥❣ ➤Ò✉ ♥❤❛✉ ✈í✐ ❜➢í❝ ❝❤✐❛ h = 1/n ... ♥❣❤✐Ö♠ x0(s)✳ ❑❤✐ ➤ã ✈í✐ ✈Õ ♣❤➯✐f1(t) = f0(t) + NbaK(t, s)sin(ω.s)dsP❤➢➡♥❣ tr×♥❤ (1.5) ❝ã ♥❣❤✐Ö♠ x1(s) = x0(s) + Nsin(ω.s)✳ ❱í✐ N ❜✃t ❦×✱ω ➤ñ ❧í♥ t❤× ❦❤♦➯♥❣ ❝➳❝❤ ❣✐÷❛ ❤❛✐ ❤➭♠ f0, ... ❣✐÷❛ ❤❛✐ ❤➭♠ f0, f1tr♦♥❣ L2[a, b] ❧➭✿ρL2[a,b](f0, f1) = |N|babaK(t, s)sin(ω.s)ds2dt1/2❝ã t❤Ó ❧➭♠ ♥❤á t✉ú ý✳ ❚❤❐t ✈❐②✱ ➤➷t✿Kmax= maxs∈[a,b] t∈[a,b]|K(t, s)|❚❛...

51
749
5

Luận văn thạc sĩ Toán học 1

Danh mục: Thạc sĩ - Cao học

... điểm học sinh tự xây dựng kiến thức cho chính mình. Việc dạy học theo lý thuyết kiến tạo, là lôi cuốn, hấp dẫn học sinh, nhng nó đòi hỏi sự nổ lực cố gắng của cả giáo viên và học sinh. Theo ... trong việc khuyến khích học sinh suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo, đề cao tính chủ động và tích cực trong việc đón nhận tình huống học tập mới của học sinh. Khi tổ chức cho học sinh phát hiện và giải ... đã có của học sinh, giúp học sinh kiến tạo và khám phá kiến thức mới. 2.3.2.Biện pháp 2: Phối hợp phơng pháp dạy học giải quyết vấn đề và dạy học kiến tạo đối với những nhóm học sinh có trình...

69
644
1

Luận văn thạc sĩ toán học 2

Danh mục: Thạc sĩ - Cao học

... học sinh, học sinh và học sinh. 1.1.5. Các phơng thức s phạm nhằm phát huy TTCNT của học sinh trong dạy học nội dung chủ đề Giới hạn 1.1.5.1. Những phơng hớng phát huy TTCNT của học sinh ... là ,. Ph ơng thức 3 : Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức về khái niệm Giới hạn của học sinh. Để làm nảy sinh nhu cầu nhận thức khái niệm Giới hạn của học sinh ta cần liên hệ với thực tiễn ... TTCNT của học sinh là: a) Tính nhân văn: Đợc thể hiện ở sự thừa nhận và tôn trọng nhu cầu, lợi ích, mục đích và những kinh nghiệm của cá nhân học sinh, cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự ''hình...

102
552
0

Gián án LUAN VAN THAC SI TOAN HOC 1

Danh mục: Tư liệu khác

... khách quan vào ý thức của học sinh. Quátrình nhận thức của học sinh về cơ bản giống nh quá trình nhận thức chung, tứclà cũng diễn ra theo quy luật: Từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng ... lớp, giáo viên gọi một vài học sinh lên bảng chữa, những học sinh đợc nhậnxét lời giải, giáo viên sửa hoặc đa ra lời giải mẫu và qua đó củng cố hiểu biếtcho học sinh. Một số bài toán sẽ đợc phát ... giải quyết vấn đề, tác giả Nguyễn Bá Kim cho rằng: Họcsinh tích cực t duy do nảy sinh nhu cầu t duy, do đứng trớc khó khăn về nhậnthức; học sinh tự kiến tạo hoặc tham gia vào việc kiến tạo tri...