... Kháiniệmphươngphápdạyhọc a )Khái niệmphươngpháp luận hiểu hai phương diện bản: · Phương diện thứ nhất, phươngpháp luận hiểu học thuyết phươngpháp khoa học nói chung với ý nghĩa này, phương ... chương trình môn học, cách thức thiết kế tổ chức trình dạyhọc đơn vị kiến thức môn học (chẳng hạn phươngphápdạyhọc văn học, phươngphápdạyhọc tiếng Việt) c )Khái niệm thủ phápdạyhọc ý nghĩa ... cứu hệ thống phươngphápdạyhọc nói chung mơn học lại có hệ thống phươngphápdạyhọc mơn riêng xây dựng sở hệ thống phươngpháp chung Từ phân biệt tới định nghĩa “ Phươngphápdạy – học tiếng...
... tâm nên kháiniệmhọc tập hợptác đợc dùng phổ biến Có nhiều cách định nghĩa khác kháiniệmdạyhọchợptác hay học tập hợptác Ví dụ nh: D Johnson, R Johnson & Holubec (1990): học tập hợptác toàn ... Tựu trung lại, đa cách hiểu toàn diện tổng quát dạy- họchợptác nh sau: Dạy- họchợptác chiến lợc dạy- học tích cực, thành viên tham gia hoạt động học tập nhóm nhỏ (mỗi nhóm bao gồm thành viên ... lĩnh nội dung học tập ý nghĩa dạyhọchợptácDạyhọchợptác mét h×nh thøc häc tËp cã ”tÝnh thÝch nghi cao” phát huy đợc tối đa tính tích cực ngời học, thể cụ thể nh: Thúc đẩy trình học tập tạo...
... dụng phươngphápdạyhọchợptác trình dạyhọc mơn tốn nói chung dạyhọckháiniệm tốn học nói riêng trường trung học phổ thơng mẻ cần thiết Việc vận dụng phươngpháp vào dạyhọckháiniệm tốn học ... dạyhọc đại - Thiết kế số tình dạyhọchợp việc vận dụng phươngphápdạyhọchợptác vào dạyhọckháiniệm toán học trường trung học phổ thơng Từ đề xuất biện pháp thiết kế, tổ chức hợptácdạy ... tiễn phươngphápdạyhọchợptác sở tốt cho việc vận dụng PPDH hợptác vào nội dung đối tượng cụ thể Việc đưa quy trình thiết kế tình dạyhọchợptácdạyhọckháiniệm Toán họcDạyhọckhái niệm...
... thông qua học tập hợp tác, việc thiết kế họchợp tác, vai trò người học sinh người học tập hợptácHợptác vừa phương tiện vừa mục tiêu dạyhọc Hoạt động dạyhọchợptác bao gồm: hợptáchọc sinh ... dạyhọc đại - Thiết kế số tình dạyhọchợp việc vận dụng phươngphápdạyhọchợptác vào dạyhọckháiniệm toán học trường trung học phổ thơng Từ đề xuất biện pháp thiết kế, tổ chức hợptácdạy ... tiễn phươngphápdạyhọchợptác sở tốt cho việc vận dụng PPDH hợptác vào nội dung đối tượng cụ thể Việc đưa quy trình thiết kế tình dạyhọchợptácdạyhọckháiniệm Toán họcDạyhọckhái niệm...
... dụng phương pháp này vào dạy học khái niệm toán học thế nào cho co hiệu là vấn đề được quan tâm hiện Vì vậy “Vận dụng phươngphápdạyhọchợptácdạyhọc số kháiniệm toán học ... được nghiên cứu PHẦN II- NỘI DUNG 1- Cơ sở lý luận : 1.1 Phươngphápdạyhọchợptác 1.1.1 Kháiniệm PPDH hợptác 1.1.1.1 Kháiniệm “Dạy học hợp tác là một PPDH, đo, học sinh được ... với khái niệm khác một hệ thống khái niệm 1.2.2 Các bước dạyhọckháiniệm Toán học 1.2.2.1 Dạyhọc tiếp cận kháiniệm Toán học Trong dạy học, người ta thường phân biệt ba đường tiếp...
... dụng phương pháp này vào dạy học khái niệm toán học thế nào cho có hiệu là vấn đề được quan tâm hiện Vì vậy “Vận dụng phươngphápdạyhọchợptácdạyhọc số kháiniệm toán học ... được nghiên cứu PHẦN II- NỘI DUNG 1- Cơ sở lý luận : 1.1 Phươngphápdạyhọchợptác 1.1.1 Kháiniệm PPDH hợptác 1.1.1.1 Kháiniệm “Dạy học hợp tác là một PPDH, đó, học sinh được ... với khái niệm khác một hệ thống khái niệm 1.2.2 Các bước dạyhọckháiniệm Toán học 1.2.2.1 Dạyhọc tiếp cận kháiniệm Toán học Trong dạy học, người ta thường phân biệt ba đường tiếp...
... dụng phương pháp này vào dạy học khái niệm toán học thế nào cho có hiệu là vấn đề được quan tâm hiện Vì vậy “Vận dụng phươngphápdạyhọchợptácdạyhọc số kháiniệm toán học ... được nghiên cứu PHẦN II- NỘI DUNG 1- Cơ sở lý luận : 1.1 Phươngphápdạyhọchợptác 1.1.1 Kháiniệm PPDH hợptác 1.1.1.1 Kháiniệm “Dạy học hợp tác là một PPDH, đó, học sinh được ... với khái niệm khác một hệ thống khái niệm 1.2.2 Các bước dạyhọckháiniệm Toán học 1.2.2.1 Dạyhọc tiếp cận kháiniệm Toán học Trong dạy học, người ta thường phân biệt ba đường tiếp...
... luận dạyhọchợptác 5.2 Điều tra, khảo sát thực trạng việc vận dụng phƣơng phápdạyhọchợptácdạyhọckháiniệm Toán học 5.3 Đề xuất, vận dụng phƣơng phápdạyhọchợptácdạyhọckháiniệm ... HUỐNG DẠYHỌCHỢPTÁC TRONG DẠYHỌCKHÁINIỆM TOÁN HỌC 49 3.1 Quy trình thiết kế tình dạyhọchợptácdạyhọckháiniệm Tốn học ………………………………………………………………… 49 3.2 Dạyhọc hình thành kháiniệm ... phápdạyhọchợptác 1.3.1 Các quan niệmdạyhọchợptác Phƣơng pháp DHHT bao hàm phƣơng phápdạy thầy phƣơng pháphọc trò Nhìn từ góc độ GV hoạt động dạyhọc ngƣời ta thƣờng nói Dạyhọchợptác ,...
... thông qua học tập hợp tác, việc thiết kế họchợp tác, vai trò người học sinh người học tập hợptácHợptác vừa phương tiện vừa mục tiêu dạyhọc Hoạt động dạyhọchợptác bao gồm: hợptáchọc sinh ... dạyhọc đại - Thiết kế số tình dạyhọchợp việc vận dụng phươngphápdạyhọchợptác vào dạyhọckháiniệm toán học trường trung học phổ thơng Từ đề xuất biện pháp thiết kế, tổ chức hợptácdạy ... tiễn phươngphápdạyhọchợptác sở tốt cho việc vận dụng PPDH hợptác vào nội dung đối tượng cụ thể Việc đưa quy trình thiết kế tình dạyhọchợptácdạyhọckháiniệm Toán họcDạyhọckhái niệm...
... dụng phương pháp này vào dạy học khái niệm toán học thế nào cho co hiệu là vấn đề được quan tâm hiện Vì vậy “Vận dụng phươngphápdạyhọchợptácdạyhọc số kháiniệm toán học ... được nghiên cứu PHẦN II- NỘI DUNG 1- Cơ sở lý luận : 1.1 Phươngphápdạyhọchợptác 1.1.1 Kháiniệm PPDH hợptác 1.1.1.1 Kháiniệm “Dạy học hợp tác là một PPDH, đo, học sinh được ... với khái niệm khác một hệ thống khái niệm 1.2.2 Các bước dạyhọckháiniệm Toán học 1.2.2.1 Dạyhọc tiếp cận kháiniệm Toán học Trong dạy học, người ta thường phân biệt ba đường tiếp...
... hao năm chia cho số quý, tháng năm 1.1.1.3 Phươngpháp khấu hao theo tỷ lệ khấu hao giảm dần Phươngpháp khấu hao theo tỷ lệ khấu hao giảm dần phươngpháp khấu hao theo mức khấu hao hàng năm xác ... chọn phươngpháp khấu hao xác định mức khấu hao thích hợp • Quản lý, sử dụng tiền khấu hao theo nguồn hình thành TSCĐ 1.2 Quản trị tài sản lưu động 1.2.1 Phân loại tài sản lưu động 1.2.1.1 Kháiniệm ... thành từ nguồn vốn chủ sở hữu - TSCĐ hình thành từ khoản nợ phải trả 1.1.2 Các phươngpháp tính khấu hao 1.1.1.1 Phươngpháp khấu hao đường thẳng - Công thức: M = = NG = T NG Trong đó: • M: mức khấu...
... luyện tập STT PhươngphápdạyhọcPhươngpháp thuyết trình Phươngpháp đàm thoại Phươngpháp trực quan Phươngpháp sử dụng tập hóa họcPhươngpháp grap Phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm Tỉ ... nhà Johnson… Tác giả phân tích kháiniệmdạyhọchợptác để người đọc thấy rõ dạyhọchợptác PPDH phức hợp ứng với nhóm người học Bài viết nêu đặc trưng, ưu điểm hạn chế dạyhọchợp tác, đồng thời ... nét lịch sử đời phươngphápdạyhọchợptác [5], [19 13 T T 1.1.2 Những tiền đề cho dạyhọchợptác theo nhóm [53] 13 T T 1.1.3 Các báo khoa họcphươngphápdạyhọchợptác theo nhóm...
... Đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS, đạt hiệu cao 1.3 Dạyhọchợptác nhóm nhỏ 1.3.1 Kháiniệmdạyhọchợptác Có nhiều cách nói khác kháiniệm PPDH hợptác tùy theo góc độ xem xét Xét ... viết: Vềphươngphápdạyhọchợptác T.S Nguyễn Thị Phương Hoa, Tạp chí Khoa học số năm 2005, trường ĐHSP Hà Nội Bài viết ngắn gọn, cung cấp nội dung PPDH hợptác như: lịch sử đời, khái niệm, ... cứu đề tài “Sử dụng phươngphápdạyhọchợptác nhóm nhỏ dạyhọc hóa học lớp 11 – chương trình nâng cao trường THPT” Khách thể nghiên cứu Q trình dạyhọc hóa học trường trung học phổ thông Đối...
... giá làm việc học tập hợptác nhóm + GV tổng kết đặt vấn đề cho vấn đề II Vận dụng phơng phápdạyhọchợptác nhóm nhỏ Điều kiện tổ chức học sinh häc tËp nhãm nhá a Dùa vµo néi dung học Tuỳ khối ... biểu thức đa có khái niệm, công thức không, học sinh đa ví dụ thuộc phạm vi kháiniệmhọc + Vai trò giáo viên: Có thể chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm gồm học sinh liền kề, có tác dụng trao đổi ... III Bài học kinh nghiệm Vận dụng phơng pháphợptác nhóm nhỏ dạy toán phải vào điều kiện thực tế trờng nh thiết bị dạy học, đối tợng học sinh, vào nội dung học sách giáo khoa Ngoài giáo viên phải...
... Nam 1.2 Tổng quan dạyhọchợptác 1.2.1 Quan niệmdạyhọchợptácHợp tác: Theo Từ điển Tiếng Việt, hợptác chung sức giúp đỡ lẫn cơng việc, nhiệm vụ nhằm mục đích chung Hợptác điều quan trọng ... chương trình học thức hàng năm số trường Đại học Mỹ Tác giả Wilbert J Keachie đề cập đến học tập đồng đẳng, học tập phối hợp, học tập hợptácTác giả chứng minh học tập hợptác nhóm PP học tập hiệu ... họchợptác nhóm, có ba loại nhóm họchợptác sau: * Nhóm họchợptác giả tạo: HS giao nhiệm vụ học tập thích thú với việc Kết khả chung nhóm cá thể HS hoạt động cá nhân hiệu * Nhóm họchợp tác...
... điểm phươngphápphươngphápdạyhọc tích cực có tác động qua lại lẫn Và sau xét đặc điểm phươngpháp HTN với phươngphápdạyhọc tích cực khác để làm rõ mối quan hệ phươngpháp HTN với phươngpháp ... tri thức nội dung học - Hình thức tổ chức dạy học: Chia lớp học thành nhóm để thảo luận 36 - Phươngphápdạy học: Phươngpháp chủ đạo hợptác nhóm kết hợp với phươngphápdạyhọc khác - Nội dung ... dụng phươngphápdạyhọchợptác nhóm học tập mơn giáo dục cơng dân trường trung học phổ thông Trần Phú - Đề xuất giải pháp vận dụng phươngpháphợptác nhóm học sinh ứng dụng cơng tác giảng dạy...
... dạyhọc hiệu đáp ứng điều phươngphápdạyhọchợptác theo nhóm nhỏ kết hợp với sơ đồ mạng Grap đồ tư Dưới đề cập đến sở lí luận phươngphápdạyhọc 1.1.3 Phƣơng pháp tổ chức hoạt động nhóm dạy ... – hợptác chủ thể trình dạyhọc - yếu tố trì phát triển chất lượng dạyhọc Như vậy, trình dạyhọc tối ưu phải xuất phát từ lơgíc kháiniệm khoa học lơgíc lĩnh hội HS, thiết kế cơng nghệ dạyhọc ... thuyết: phươngpháp nghiên cứu lí thuyết, phươngpháp nghiên cứu nguồn tài liệu… - Nhóm phươngpháp nghiên cứu thực tiễn: phươngpháp quan sát khoa học, phươngpháp chuyên gia, phươngpháp thực...
... DHHT – nhóm 1.4.1 Kháiniệmdạyhọchợptác 1.4.1.1 Kháiniệmhợptác 1.4.1.2 Kháiniệmhọchợptác HHT kháiniệm dùng để phương thức hay chiến lược học tập dựa hợptác nhóm người học hướng dẫn, ... hướng đổi phươngphápdạyhọc giai đoạn nay, xu hướng dạyhọc lấy người học làm trung tâm “hoạt động hoá người học , đổi phươngphápdạyhọc theo hướng dạyhọc tích cực, tăng khả hợptác tự nghiên ... dụng phươngphápdạyhọchợptácdạyhọchọc chương Hiđrocacbon không no - lớp 11, nâng cao vào triển vọng nó, chúng tơi tiếp tục nghiên cứu sâu ứng dụng phươngphápdạyhọc trình dạyhọc với phương...