... dạng khái quát hoá trong dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000.Nguyễn Kế Hào, Học sinh tiểu học và nghề dạyhọc ở tiểu học, NXB GD, HN 1992.Lê Văn Hồng, , Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học ... hướng và điều chỉnh hoạt động học của trò. Mô hình dạyhọc này còn có nhiều cách gọi khác, như: Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm, dạyhọc tích cực, mô hình dạy- tự học v.v. Chúng ta có thể thấy ... tưởng, quan niệm này cũng được đưa vào thực nghiệm như: " ;phương pháp tích cực", " ;phương pháp hợp tác", phươngpháp cá thể hóa" Đây là những phươngpháp mà người học không...
... chấtGD Giáo dụcGV Giáo viênDH Dạy học KTDH Kỹ thuật dạy học PPDH Phươngphápdạy học PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dụcQTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thôngSở GD&ĐT Sở ... lực (tự học, sáng tạo, hợp tác…) dạyphươngpháp và kỹ thuật lao động khoa học, dạy cách học. Học để đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai.1.2.3.2. Cơ sở khoa học của việc ... hiện công tác nghiên cứu khoa học của GV. - Quản lý hoạt động học tập của trò: Quản lý việc thực hiện giờ giấc học tập, tinh thần và ý thức học tập, phươngpháphọc tập…* Quản lý hoạt động...
... kế phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoáThiết kế phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoáPGS.TS Đặng Thành HưngTạp chí giáo dục số 102 (chuyên đề), quý IV/2004, trang 10.Thiết kế phương ... phù hợp để thực hiện phươngpháp luận này trong bài học với nộidung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác nhau thì phươngpháp luận đó đòi hỏi những ... không phù hợp trong suy nghĩ và hành động dạy học, nhờthường xuyên chú ý áp dụng nhận thức lí luận về đổi mới dạyhọc và những phương pháp luận dạyhọc hiện đại. Phát triển những mô hình KN...
... hạn:1. Nhóm các phươngpháp thuyết trình 2. Nhóm các phươngpháp trực quan3. Nhóm các phươngpháp thực hành.Tất nhiên, cần khẳng định rằng, sẽ không có một phươngphápdạyhọc nào là vạn năng, ... dục học hiện đại và xu hướng đổi mới phươngphápdạy - học trong các trường phổ thông, bài viết trình bày những quan niệm, nhận thức mới về mặt lý luận trong việc thiết kế phươngphápdạyhọc ... mới dạyhọc cần tiến hành đồng thời trên các mặt: quan niệm nhận thức, nội dung tri thức và phươngphápdạy - học của cả thày và trò. Tóm lại, các quan điểm hiện đại trong lí luận dạy học...
... hạn:1. Nhóm các phươngpháp thuyết trình 2. Nhóm các phươngpháp trực quan3. Nhóm các phươngpháp thực hành.Tất nhiên, cần khẳng định rằng, sẽ không có một phươngphápdạyhọc nào là vạn năng, ... dục học hiện đại và xu hướng đổi mới phươngphápdạy - học trong các trường phổ thông, bài viết trình bày những quan niệm, nhận thức mới về mặt lý luận trong việc thiết kế phươngphápdạyhọc ... động dạy và học thong qua vệc phát hiện những vấn đề, những tìnhhuống thực tế,, khuyến khích quá trình tự học, tự nghiên cứu.2. Chú trọng việc dạy kiến thức gắn liền với việc dạyphương pháp...
... hợp để thực hiện phươngpháp luận này trong bài học với nội dung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác nhau thì phương pháp luận đó đòi hỏi những ... mới tạo nên một PPDH cụ thể. Riêng phần 1 chỉ là phương pháp luận, phần 2 chỉ là KN dạy học, còn phần 3 chỉ là phương tiện và kĩ thuật dạy học. Gộp cả 3 lại một cách tùy tiện thì không thành ... bài học, GV mới thiết kế PPDH một cách chi tiết và đây chính là thiết kế họat động của Kĩ thuật thiết kế phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá hiện trong quá trình dạy học...
... được thực thi) và được tổ chức theo phươngpháp luận đã chọn – PPDH có Thiết kế phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá Thiết kế phươngphápdạyhọc (PPDH) là chức năng và công việc ... hợp để thực hiện phươngpháp luận này trong bài học với nội dung học vấn đặc trưng của lĩnh vực học tập đó (bài học Toán, Khoa học, Thể dục,… khác nhau thì phương pháp luận đó đòi hỏi những ... GV có thể biến phươngpháp luận đã chọn thành phương thức tác động thật sự đến người học và quá trình học tập. Đây là mô hình tâm lí của PPDH. 3) Những kĩ thuật, công cụ, phương tiện,… được...
... đổi mới.Đó là phơng pháp: Dạyhọc nêu vấn đề lấy học sinh làm trung tâm, dạy học ,chia nhóm trong quá trình khai thác khám phá tác phẩm.a, Phơng phápdạyhọc nêu vấn đề lấy học sinh làm trung ... thầy nhằm làm cho trò tự giác tích cực tự học nhằm đạt tới mụcđích dạy học. 3, Một số phơng phápdạyhọc trong nhà trờng. Có rất nhiều phơng phápdạyhọc đợc sử dụng trong quá trình lên lớpnh: ... phơng pháp gắn liền với đối tợng) ( theo Hêghen bàn về văn học nghệ thuật).2, Phơng phápdạy học. Theo giáo s Nguyễn Ngọc Khoa thì: phơng phápdạyhọc là cách thứclàm việc của thầy và trò trong sự...
... TÀIĐỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC THEO HƯỚNG VẬNDỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TIẾT SINH HỌC 81, Lớ do chn tiĐịnh hớng đổi mới PPDH hiện nay là tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, khơi ... emxây dựng bài học đợc tốt. Khi giảng dạy giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh, tạo không khí vui vẻ, năng động trong lớp học, tránh tình trạngnhồi nhét, đọc SGK cho học sinh chép. ... tiễn, tác động đến tình cảm đem lạiniềm tin, hứng thú học tập cho học sinh. Trong thời kì bùng nổ củaCông nghệ thông tin (CNTT) chúng ta nhất thiết phải cải cáchphơng phápdạyhọc theo hớng vận...
... tốt các nội dung dạyhọc và đạt đƣợc các mục tiêu học tập đã xác định. 1.5. Một số vấn đề về phƣơng phápdạyhọc và đổi mới PPDH 1.5.1 Phươngphápdạyhọc và phươngphápdạyhọc tích cực 1.5.1.1. ... chất của Phươngphápdạyhọc tích cực là gì? Các lý thuyết về phƣơng phápdạyhọc tích cực luôn gắn với thuật ngữ “ Phƣơng phápdạyhọc tích cực” và kháiniệm “Tính tích cực hoạt động học tập”. ... quan niệmDạyhọc lấy người học là trung tâm” và quan niệmDạyhọc là tích cực hoá hoạt động học tập” có cùng bản chất: Coi hoạt động học tập là hoạt động nhận thức tích cực, từ đó dạy học...