... rút gọn “PPDH tích
cực hàm chứa phươngphápdạy và phươngpháp học.
* Đặc điểm của phươngphápdạyhọctíchcực
- PPDH tíchcực là hệ thống phươngpháp trong đó phươngpháp tự học
là trung ... bt c sở lý
luận về phươngphápdạyhọctích cực, vận dụng phươngphápdạyhọc
tích cực vào hoạt động dạyhọc môn giáo dục học ở trường CĐSP Ngô
Gia Tự Bắc Giang (phương pháp động não (tấn ... hiện
- Phươngpháp động não
- Dạyhọc hiện trường
- Dạyhọc đồng đội
- Dạyhọc vi mô
- Dạyhọc chương trình hoá
- Dạyhọc nghiên cứu điển hình
- Dạyhọc dự án
- Dạyhọc Graph....
... * Dạyhọc chú trọng phươngpháp tự học.
Trong PP học thì cốt lõi là PP tự học, nó là cầu nối giữa học tập và nghiên cứu
khoa học. Nếu HS được rèn luyện PP tự học sẽ tạo cho HS lòng ham học, ... PHƯƠNGPHÁPDẠY
HỌC TÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MỘT SỐ KIẾN
THỨC VỀ "SÓNG ÁNH SÁNG"
(VẬT LÝ 12 NÂNG CAO)
Chuyên ngành: Phươngpháp giảng dạy ...
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
LÊ THỊ THU NGÂN
LỰA CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁC PHƯƠNGPHÁPDẠY
HỌC TÍCHCỰC NHẰM TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCHCỰC
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH...
... 1.3.2. Phƣơng phápdạyhọctíchcực
* Kháiniệmphươngphápdạyhọctíchcực
Theo các nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcực là các phương
pháp được sử dụng trong quá trình dạyhọc nhằm phát ...
dụng phươngphápdạyhọctíchcực trong quá trình dạyhọc môn giáo
dục học ở trường CĐSP Ngô Gia Tự Bắc Giang.
2. Mục đích nghiên cứu
Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực trong dạyhọc ... cứu
1.1.1 Tƣ tƣởng dạyhọctíchcực trong lịch sử giáo dục và nhà trƣờng
Phương phápdạyhọctíchcực là hệ thống phươngphápdạyhọc nhằm
phát huy cao độ tính tíchcực hoạt động của sinh...
... phươngphápdạyhọc 16
1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạyhọc 21
1.2.4. Nh ững phươngphápdạyhọc Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23
1.2.5. Các phươngpháp ...
phương pháp d ạy họctíchcực khi dạyhọc Vật lý ở trường THPT 14
1.1. T ổng quan về vấn đề nghiên cứu 14
1.2. Lý lu ận về phươngphápdạyhọc 15
1.2.1. Khái ni ệm về phươngphápdạyhọc 15
1.2.2. ... điểm của các phươngphápdạyhọc 39
1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạyhọc 40
1.3.3. Qui trình l ựa chọn và ph ối hợp các phươngphápdạyhọc 42
1.4. Tìm hi ểu thực trạng dạy và học Vật lý...
... viên, phương
tiện dạy học, nôi dung chương trình sách giáo khoa, cơ sở vật chất….)
còn nhiều điều bất cập.
Trong dạy học, việc lựa chọn phươngphápdạyhọccho phù hợp với
nội dung của bài dạy ... bước thay thế bởi phươngphápdạyhọc “lấy học sinh
làm trung tâm”, giáo viên đóng vai trò chỉ đạo định hướng quá trình
nhận thức của học sinh. Song việc đổi mới phươngphápdạyhọc còn
gặp nhiều ... họctích cực.
Trong tình hình đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay ở các
trường phổ thông đã có những tiến bộ đáng kể. Phươngphápdạyhọc
truyền thống “giáo viên làm trung tâm”, học sinh thụ...
... dụng các phươngphápdạyhọctíchcực vào giảng dạy môn
hoá học THCS
I – Phươngpháp thí nghiệm hoá học:
Sử dụng thí nghiệm để dạyhọctíchcực là phươngpháp đặc thù
của các môn khoa học thực ...
tích cực thì người học cần có phươngpháp lĩnh hội khoa học,
phương pháp chiếm lĩnh kháiniệm khoa học. Các phươngpháp đó
là: Mô tả, giải thích và vận dụng kháiniệm khoa học.
Hoạt động dạy ... bản chất, logíc của phươngphápdạyhọc hoá học.
- Đưa ra phươngpháp giảng dạycho những tình huống cụ thể.
- Đưa ra một số giáo án đã áp dụng phươngphápdạyhọctích
cực.
III –Khách thể và...
... tiến phươngpháp giảng dạy
Dựa trên cơ sở đó và thực tế giảng dạy tôi đã nhận thấy được tầm
quan trọng của việc cải tiến phươngpháp giảng dạy nên tôi chọn đề
tài : Phươngphápdạyhọctíchcực ... khiển khoa học với những nguyên tắc như
sau:
- Thầy đạo diễn, tổ chức để tìm hiểu kiến thức mới
PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCH CỰC
LẤY HỌC SINH LÀM NGƯỜI TRUNG TÂM
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Phương phápdạyhọc là ... trước đây việc dạyhọc theo phương
pháp cũ. Người thầy đóng vai trò chủ đạo, còn người học chỉ là người
tiếp thu thụ động. Những năm gần đây thay đổi phươngphápdạy
họckhoa học kó thuật thì...
... Dạyhọctíchcực phân biệt với Dạy và học thụ động”.
Thuật ngữ rút gọn phươngpháptíchcực hàm chứa cả phươngphápdạy và học.
II. Những dấu hiệu đặc trưng của phươngpháptích cực
a .Dạy ... trưng của phươngphápdạyhọctíchcực 6-9
III.Áp dụng phươngphápdạyhọctíchcực 9-10
IV. Các phươngphápdạyhọctíchcực trong hoá học 10-15
Chương II. Thực trạng và giải pháp 16
C.PHẦN KẾT ...
ngừng học hỏi nâng cao trình độ tìm ra phươngphápdạyhọc sao cho có thể phát huy được
tính tíchcực cử học sinh. Vậy tính tíchcực là gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực trong Hóa
học là...
... đến phươngphápdạy và học.
2. Đặc trưng của các phươngphápdạyhọctích cực.
a. Dạy và học không qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh.
Trong phươngphápdạyhọctích cực, người học ... viên, vì vậy
phương pháp này còn gọi là phươngpháp cùng tham gia. Tuy nhiên, phươngpháp này bị hạn
MỘT SỐ PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCTÍCHCỰC
Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một ... hữu hiệu. c. Phươngphápdạyhọctích cực: Phươngphápdạyhọc
tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng ở nhiều nước để chỉ những
phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng...
... phápdạyhọc nh thế nào?
II Phơng phápdạyhọc hoá học :
1 Bản chất, cấu trúc và đặc điểm phơng phápdạyhọc hoá học:
Xuất phát từ kháiniệm phơng pháp nhận thức khoa học các nhà lý
luận dạyhọc ... phápdạyhọctíchcực Nguyễn Đăng Công
vậy tôi chọn đề tài Tìm hiểu và ứng dụng phơng phápdạyhọctíchcực
vào giảng dạy hoá học THCS.
II - Đối tợng nghiên cứu:
- Các phơng phápdạyhọctích cực.
- ... nhằm cho trò chiếm lĩnh khái
niệm hoá học. Nh vây phơng phápdạyhọc bao gồm phơng phápdạy và
phơng pháphọc là 2 phân hệ độc lập nhng tơng tác chặt chẽ và thờng
xuyên với nhau. Phơng pháp dạy...
... hữu hiệu.
c. Phươngphápdạyhọctích cực:
Phương phápdạyhọctíchcực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng
ở nhiều nước để chỉ những phươngpháp giáo dục, dạyhọc theo hướng ... Hiểu được bản chất của phươngphápdạyhọctích cực.
-Nắm được vai trò và nội dung cơ bản của một số phươngphápdạyhọctích cực.
- Thực hiện được phươngphápdạyhọctíchcực trong một số bài ... đồng.
b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phươngpháp tự học.
Phương pháptíchcực xem việc rèn luyện phươngpháphọc tập chohọc sinh không
chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạyhọc mà còn...