học sinh thức thẳng bảng nhóm thước đo góc biển chữ cái a b c d
Giáo án HH 8. 10/11
... Sử d ng tính chất tổng hai g c < /b> ph a < /b> b B i : Tam gi c ABC c AB = BC nên tam gi c cân đỉnh B nên : g c < /b> BAC = g c < /b> BCA ; g c < /b> BAC = g c < /b> CAD => g c < /b> BCA = g c < /b> CAD Mà hai g c < /b> vị trí so le => AD// BC ... B i 15/75SGK a.< /b> / ABC c n A < /b> a DE//BC ; B = C B = D1 ( = 180 A < /b> ) ADE c n A < /b> d b ABC;AB=AC ? Đ c đề 16 Vẽ hình, ghi GT, KL BEDC h thang c n ED//BC; B = C AED = ABC (AD=AE) ( ABD = ACE) 180 A < /b> ... (đồng vị) b ACD =BDC Mà D1 = E (DBE c n B) c Hình thang => C1 = D1 ABCD h thang c n ACD = BDC (c. g .c) c. / Do ACD = BDC (cmt) => ADC = BCD (g c < /b> tơng ứng) Vậy hình thàng ABCD hình thang c n Hoạt...
- 184
- 717
- 0
Phát triển tư duy của học sinh qua bài toán tính số đo góc Hình học 7
... gi c ca g c ã BAD = ã BAC ị 200 Ch cn chng minh Gii túm tt: V D ã ã CEB = BAD nh D bng u BDC ( D v A < /b> c ng na mp b BC) Chng minh c D CEB= D DAB (cgc) ị ã ã BEC = BAD D thy AD l trung trc ca BC ... TON 7: Cho D ABD v D CBD ( A < /b> v C thuc na mt phng i b BD) Bit g c BAC = 500, g c ABD = 600, g c CBD = 200, g c CDB = 300 Tớnh g c DAC v g c ADB A < /b> *tỡm tũi: Nhn xột g c DAC v g c 50 ADB ch cn tớnh ... thit: AH = D AHC l na D BC ị BC = AH ị AC = AH u ị BC = AC ị D ABC c n ti C, ã trung tuyn CD cng l phõn gi c Vy BCD = 150 BI TON 3: Cho D ABC c g c C = 300 v BC = 2AB A < /b> H Tớnh c c g c A,< /b> B * Tỡm...
- 37
- 2,434
- 6
Sáng kiến kinh nghiệm: rèn kỹ năng giải toán cho học sinh lớp bốn bằng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng (SKKN bậc 4 cấp tỉnh )
... tìm C ch 1: Gọi số phải tìm abc (a < /b> ≠ 0); a,< /b> b, c < 10) 13 Số biết 2abc Theo ta c : abc x = 2abc abc x = 2000 + abc (phân tích số) abc x - abc = 2000 (tìm số hạng tổng) abc x (6 - 1) = 2000 abc ... đồ đo< /b> n thẳng < /b> Theo ta c sơ đồ : TBC TBC TBC TBC 4D 4A < /b> + 4B + 4C Tổng số lớp 4A < /b> + 4B + 4C thêm lần TBC số lớp Từ ta tìm số lớp 4D B i giải Theo ta c sơ đồ: TBC TBC TBC TBC 4A < /b> + 4B + 4C 4D Nhìn ... toàn C n c chuẩn b trư c d y đề c khả d n d t h c < /b> sinh < /b> hết d u hiệu c ch lô g c X c định mối quan hệ d ng toán hệ thống kiến th c < /b> lớp b c h c < /b> để từ định hướng, d n d t em th c hành c ch c hiệu...
- 18
- 5,757
- 52
Nâng cao hiệu quả dạy học kiến thức quá trình ở cấp độ tế bào (sinh học 10) bằng phần mềm lecturemaker 2 0
... pháp nâng cao chất lượng d y h c < /b> kiến th c < /b> trình sinh < /b> h c < /b> c p độ tế b o Đối tƣợng nghiên c u D y h c < /b> kiến th c < /b> trình sinh < /b> h c < /b> c p độ tế b o Khách thể nghiên c u Quá trình d y h c < /b> sinh < /b> h c < /b> lớp 10 ... phần sinh < /b> h c < /b> tế b o (Sinh < /b> h c < /b> 10) trường THPT - M c đích: Để x c định ứng d ng CNTT biện pháp d y h c < /b> hiệu tích c c vi c nâng cao chất lượng DH kiến th c < /b> trình sinh < /b> h c < /b> tế b o (Sinh < /b> h c < /b> 10), tiến ... 10 th c chất Sinh < /b> h c < /b> tế b o (phần Vi sinh < /b> vật chủ yếu giới thiệu thể đơn b o c ý ngh a < /b> vi c chuyển tiếp từ Sinh < /b> h c < /b> tế b o sang Sinh < /b> h c < /b> thể a < /b> b o trình b y SGK Sinh < /b> h c < /b> 11) SGK Sinh < /b> h c < /b> 10...
- 160
- 263
- 0
Cải tiến phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành tự do
... hỏi h c < /b> sinh < /b> trao đổi c ch tự giai đo< /b> n luyện tập trư c H c < /b> sinh < /b> sử d ng c u tr c ngữ pháp ch c ngơn ngữ h c < /b> kết hợpvới kiến th c < /b> kỹ c tình ngơn ngữ c nhiều yếu tố b t ngờ Điều c ngh a < /b> h c < /b> sinh < /b> ... thường m c b nh nghề nghiệp: Hay ngắt lời, s a < /b> lỗi h c < /b> sinh < /b> mà giáo viên người giúp h c < /b> sinh < /b> sử d ng ngơn ngữ c ch tự do, sáng tạo c ch sử d ng h c < /b> h c Chính c n thiết phải c i tiến b c d y th c hành ... phải c m c đích c thể cho giai đo< /b> n để h c < /b> sinh < /b> trao đổi kiến th c < /b> với b n c ch d d ng d hiểu Để th c thành c ng theo phương pháp c i tiến vi c giảng d y, hướng d n giai đo< /b> n th c hành tự...
- 6
- 924
- 1
SKKN Hướng dẫn học sinh thực hành tự do
... hỏi h c < /b> sinh < /b> trao đổi c ch tự giai đo< /b> n luyện tập trư c H c < /b> sinh < /b> sử d ng c u tr c ngữ pháp ch c ngơn ngữ h c < /b> kết hợpvới kiến th c < /b> kỹ c tình ngơn ngữ c nhiều yếu tố b t ngờ Điều c ngh a < /b> h c < /b> sinh < /b> ... thường m c b nh nghề nghiệp: Hay ngắt lời, s a < /b> lỗi h c < /b> sinh < /b> mà giáo viên người giúp h c < /b> sinh < /b> sử d ng ngơn ngữ c ch tự do, sáng tạo c ch sử d ng h c < /b> h c Chính c n thiết phải c i tiến b c d y th c hành ... phải c m c đích c thể cho giai đo< /b> n để h c < /b> sinh < /b> trao đổi kiến th c < /b> với b n c ch d d ng d hiểu Để th c thành c ng theo phương pháp c i tiến vi c giảng d y, hướng d n giai đo< /b> n th c hành tự...
- 6
- 667
- 2
Giúp học sinh ghi nhớ bằng lược đồ tư duy docx
... viết chữ < /b> c đọng thành từ kh a < /b> (danh từ kép chẳng hạn) Và điều cuối b n c n nhớ c ng vi c giảng d y c ng vi c lâu d i đòi hỏi người thầy giáo phải c ý tưởng sáng tạo riêng B n thử b t đầu vi c ... duy, b n phát triển sáng tạo riêng để đ a < /b> lư c đồ ngắn gọn, s c tích d hiểu Nhưng b n nên để ý điểm nhỏ sau để lư c đồ tư đạt hiệu cao: Sử d ng màu s c để làm b t vấn đề màu s c nâng cao chất ... lượng vận t c ghi nhớ; Những trình b y không nên đ a < /b> vào mindmap; Sử d ng mũi tên, biểu tượng hình ảnh để liên kết; Đừng để b t c khu v c Nếu c n kiệt suy nghĩ chuyển sang nhánh kh c; Ghi...
- 3
- 285
- 0
giúp học sinh thực hành giải toán bằng máy tính bỏ túi''''
... gi c ABC a < /b> a) Tính độ d i đo< /b> n thẳng < /b> BD CD b) Tính diện tích tam gi c ADM C D BD = CD = S∆ADM = C b M B i 5: Cho tam gi c ABC c g c < /b> B 120 0, BC = 12 cm, AB= cm, đường phân gi c g c < /b> B c t c nh AC ... g c < /b> lại tam gi c ADC B i 2: Hình vẽ b n cho biết AD BC vng g c < /b> với AB, AED = BCE, AD =10 cm C AE =15cm, BE = 12cm a)< /b> Tính g c < /b> DEC D b) Tính diện tích tứ gi c ABCD(SABCD) 10 15 12 diện tích ∆ DEC ... toán MTBT casio F(x) 500&570MS B i 3: Hình thang ABCD (AB//CD) c đường chéo BD hợp với tia BC g c < /b> g c DAB Biết AB =a=< /b> 12,5 cm; DC =b= 28,5 cm a)< /b> Tính độ d i x đường chéo BD (chính x c đến hai chữ < /b> số...
- 35
- 1,099
- 0
Microchip cảm biến sinh học mới thúc đẩy phát triển thuốc điều trị ppt
... Một microchip với array c m biến nano (ô màu cam) B n protein đích (chữ < /b> Y) thu c có gắn nanotag (hạt màu nâu) Tiện ích array c m biến nano nằm hai c i tiến Đầu tiên là, vi c sử d ng “chất đính ... C m biến nano d a < /b> loại c m biến tương tự c ổ c ng máy tính,” Wang nói “Do chip chúng tội hoàn toàn d a < /b> kỹ thuật vi điện tử phương th c < /b> c , số lượng c m biển < /b> diện tích xếp lên với giá thành cao ... nghiên c u Khi protein mang nanotag gắn với protein kh c đính vào c m biến nano, nanotag từ tính làm thay đổi từ trường xung quanh c m biến nano m c thấp theo c ch kh c biệt x c nhận detector (thiết...
- 3
- 218
- 0
thực trạng sâu răng, viêm lợi và một số yếu tố liên quan ở học sinh tại 4 trường thcs thuộc tỉnh ninh thuận năm 2012
... khun chuyn hoỏ thnh acid (ch yu l acid lactic, ngoi c n c acid acetic v acid propionic) pH ca mng b m c th gim xung ti sau 10 phỳt n ng, mt trung cao ca vi khun trờn mng b m c vai trũ quan ... 1.1.2.2 Vai trũ ca carbohydrate - C c loi carbohydrate kh c cú c tớnh gõy sõu rng kh c Sucrose (ng m a)< /b> c kh nng gõy sõu rng cao hn c c loi ng kh c Glucose, maltose, fructose galactose v lactose cng ... Hng ro ny ngn cn s khuych tỏn ca c c ion acid vo rng v c c sn phm ho tan t apatite mụ rng Nú c th c ch s hỡnh thnh cao rng t c c ion calci v phosphate quỏ b o h a < /b> nc bt + Cung cp c c khỏng th IgG,...
- 90
- 788
- 4
NÂNG CAO KỸ NĂNG GIẢI BÀI TẬP PHẦN QUANG HÌNH CHO HỌC SINH LỚP 9 BẰNG CÁCH HƯỚNG DẪN CHO HỌC SINH CÁCH THỨC ĐỌC HIỂU, PHÂN TÍCH
... Mắt nhìn thấy a< /b> nh a< /b> o 3.4 Nắm ca c công th c < /b> vật lí, ca c hệ th c < /b> tam gia c đồng dạng, d ng ca c phép toán để biến đổi ca c hệ th c, < /b> biểu th c < /b> : * C ng th c < /b> tính số b i gi c: 25 25 G= f ... muốn giải bài tập vật lí ta c ̀n th c hiện ca c b ơ c sau: Ca c b c bản: B c 1: Viết tóm tắt ca c d ̃ kiện: - Đo c kỹ đề bài (kha c với thuô c đề bài), tìm hiểu ý nghi a < /b> thuật ... ho c sinh < /b> lớp cách hướng d ̃n cho ho c sinh < /b> cách th c < /b> tìm hiểu, phân tích B c Hoạt động Hiện trạng Ho c sinh < /b> ho c yếu phần Quang hình Giải pháp Hướng d ̃n cho ho c sinh < /b> cách thức...
- 33
- 447
- 0
sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng viết văn tự sự cho học sinh lớp 8 bằng hình thức thi kể chuyện
... sinh < /b> ch a < /b> biết c ch xây d ng c t truyện hợp lí, c ý ngh a;< /b> ch a < /b> biết l a < /b> chọn chi tiết tiêu biểu, quan trọng để kể; c ch kể chuyện ch a < /b> chân th c, sinh < /b> động; vi c d ng từ đặt c u, diễn đạt hạn chế; ... tích c c, tự gi c, sáng tạo biết c ch xây d ng nhân vật kể chuyện * Nội dung: Giáo viên đ a < /b> c t truyện cho sẵn, yêu c u h c < /b> sinh < /b> xây d ng thành c u chuyện hoàn chỉnh Đối với h c < /b> sinh < /b> lớp l a < /b> chọn ... viên tổ ch c hoạt động chung lớp vào buổi chiều Trong buổi nhóm < /b> trình b y b y thi Ban giám khảo( Ba b n h c < /b> sinh < /b> h c < /b> giỏi lớp kh c) , giáo viên em nhóm < /b> kh c nhận xét Giáo viên, Ban giám khảo cho điểm...
- 10
- 3,117
- 3
SKKN: KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH VÔ LỄ BẰNG BIỆN PHÁP QUAN TÂM, ĐỘNG VIÊN, GIÚP ĐỠ Ở LỚP 8A1, TRƯỜNG THCS HỒ ĐẮC KIỆN
... c u chọn thiết kế a < /b> sở AB Trong đó: + A < /b> giai đo< /b> n sở (hiện trạng ch a < /b> c t c động/ can thiệp) + B giai đo< /b> n t c động/ can thiệp Trong đề tài này, giai đo< /b> n sở (A)< /b> hai em Hiếu Đấu kh c Giai đo< /b> n ... giai đo< /b> n sở giai đo< /b> n c t c động Nếu thái độ vô lễ h c < /b> sinh < /b> kh c ph c thể đường biểu diễn thấp đường đồ thị giai đo< /b> n sở • Quan sát đường đồ thị cho thấy hai h c < /b> sinh < /b> c biểu tích c c, hạn chế ... trọng th c pháp luật, quy định nhà trường…Tuy nhiên trình giáo d c vào th c tiễn c h c < /b> sinh < /b> xây d ng đạo đ c, nhân c ch c ch d d ng nhanh chóng Nhưng số đôi ba em h c < /b> sinh,< /b> giáo d c khó khăn...
- 9
- 5,708
- 16
skkn một số biện pháp bồi dưỡng năng lực thực hành cho học sinh chuyên hóa thpt phần chuẩn độ axit – bazơ”
... h a < /b> B D ng nư c máy C D ng dung d ch sunfocromic D Hấp nư c h C u 4: Thao t c sau sử d ng b nh định m c? A < /b> Tiếp x c tay vào b u b nh B L c d c h a < /b> tan chất rắn b nh C B o quản dung d ch pha chế ... t c pha chế h a < /b> chất - Hiểu vai trò vi c x c định độ chuẩn, phân biệt dung d ch g c, dung d ch chuẩn, dung d ch c n chuẩn - Từ th c hành này, h c < /b> sinh < /b> tự suy chuẩn độ a < /b> bazơ PHA DUNG D CH HCl 0,1N ... d ng loại d ng c đo < /b> thể tích d ng phân tích định lượng B c đầu biết c ch sử d ng buret, pipet, b nh định m c Cách sử d ng số d ng c chuẩn độ B nh định m c: Đư c d ng để pha chế dung d ch c ...
- 33
- 1,154
- 1
nâng cao ý thức học tập môn ngữ văn cho học sinh khối 11 bằng một số biện pháp khơi gợi hứng thú
... định c ch h c < /b> môn (c thể tham khảo b n b , thầy c ) Sau h c < /b> xong thời kì văn h c, < /b> c n hệ thống kiến th c < /b> c ch nghiêm t c qua ôn tập Tiếp thu c ch chủ động Chuẩn b trư c nhà, hình thành cho g c < /b> ... cho h c < /b> sinh < /b> diễn kịch đo< /b> n cuối t c phẩm (c nh cho chữ)< /b> B i “Hạnh ph c tang gia” * C u hỏi kích thích trí tò mò phần d n d h c < /b> sinh < /b> chuẩn b nhà (ngoài c u hỏi hướng d n h c < /b> Sgk): 11 - Nhan đề ... nâng cao ý th c < /b> h c < /b> tập chất lượng d y h c < /b> môn sau hành trang chủ nhân đất nư c khiếm khuyết phần quan trọng Một yếu tố phương pháp c khả nâng cao ý th c < /b> h c < /b> tập Ngữ văn cho h c < /b> sinh < /b> vi c sử d ng...
- 24
- 607
- 0
ác thủ thuật giới thiệu từ vựng nhằm gây hứng thú cho học sinh lớp 11 bằng giáo trình tiếng Anh cơ bản tại trường cấp 3 Đông Đô, Hà Nội
... developed and vocabulary teaching and learning are not as effective as expected 3.Material and material assessment Crucial roles that teaching materials play in language teaching are indicated by different ... vocabulary, and teachers‟ current methods of teaching vocabulary Furthermore, the materials and facilities for language teaching are also assessed 1.Learners’ language background and vocabulary ... language background and vocabulary learning methods 13 Teachers’ current methods of teaching vocabulary 14 Material and material assessment 15 Chapter : Data collection, findings and discussion and...
- 50
- 706
- 0
SKKN biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trường THCS băng adrênh thông qua các hoạt động đội TNTP hồ chí minh
... r c, loại bao, xanh lớp h c < /b> ch a < /b> trang trí xanh lớp h c < /b> 6A < /b> Vệ sinh < /b> chăm s c hoa kiểng, C y khô héo, c n c i, ch a < /b> trang trí trang trí xanh lớp h c < /b> xanh lớp h c < /b> … 6B Th c tốt vệ sinh < /b> lớp h c, < /b> ... h c < /b> 8A < /b> Vệ sinh < /b> b n hoa sân trường, trang C d i m c nhiều, giấy, ch a < /b> trang trí xanh lớp h c < /b> trí xanh lớp h c < /b> … 8B Nhặt r c vườn thu c nam, trang trí Nhiều bao nilong, giấy, r c, c , ch a < /b> xanh ... phát sạch, trang trí xanh lớp h c < /b> … 8A < /b> Vệ sinh < /b> b n hoa sân trường, trang B n hoa c , không giấy trí xanh lớp h c < /b> r c b n hoa, xanh tốt, trang trí xanh lớp h c < /b> 8B Nhặt r c vườn thu c nam, trang trí...
- 17
- 1,816
- 14
skkn giúp học sinh lớp 4 vận dụng sơ đồ đoạn thẳng để giải một số bài toán
... d : Một lớp h c < /b> c 28 h c < /b> sinh < /b> Số h c < /b> sinh < /b> trai số h c < /b> sinh < /b> gái em Hỏi lớp h c < /b> c h c < /b> sinh < /b> trai, h c < /b> sinh < /b> gái? Yêu c u h c < /b> sinh < /b> đ c kĩ đề b i, hiểu đư c: + Phần cho: Tổng hiệu số h c < /b> sinh < /b> trai ... hướng d n h c < /b> sinh < /b> giải theo c ch kh c hai c ch trình b y ?HS C ch 3: HS trai: 4HS 28HS HS gái: ?HS B i làm: N a < /b> hiệu h c < /b> sinh < /b> trai h c < /b> sinh < /b> gái là: : = (h c < /b> sinh)< /b> N a < /b> tổng h c < /b> sinh < /b> trai h c < /b> sinh < /b> ... h c < /b> sinh < /b> gái là: : = (h c < /b> sinh)< /b> N a < /b> tổng h c < /b> sinh < /b> trai h c < /b> sinh < /b> gái là: 28 : = 14 (h c < /b> sinh)< /b> Số h c < /b> sinh < /b> trai là: 14 + = 16 (h c < /b> sinh)< /b> Số h c < /b> sinh < /b> gái là: 28 - 16 = 12 (h c < /b> sinh)< /b> Đáp số: 12 học...
- 20
- 561
- 1
Tìm thêm: hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam xác định các mục tiêu của chương trình xác định các nguyên tắc biên soạn khảo sát chương trình đào tạo của các đơn vị đào tạo tại nhật bản khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế tiến hành xây dựng chương trình đào tạo dành cho đối tượng không chuyên ngữ tại việt nam điều tra với đối tượng sinh viên học tiếng nhật không chuyên ngữ1 khảo sát thực tế giảng dạy tiếng nhật không chuyên ngữ tại việt nam khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu nội dung cụ thể cho từng kĩ năng ở từng cấp độ xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct phát huy những thành tựu công nghệ mới nhất được áp dụng vào công tác dạy và học ngoại ngữ mở máy động cơ lồng sóc các đặc tính của động cơ điện không đồng bộ hệ số công suất cosp fi p2 phần 3 giới thiệu nguyên liệu từ bảng 3 1 ta thấy ngoài hai thành phần chủ yếu và chiếm tỷ lệ cao nhất là tinh bột và cacbonhydrat trong hạt gạo tẻ còn chứa đường cellulose hemicellulose chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008 chỉ tiêu chất lượng 9 tr 25