... điểm dạyhọc phương pháp dạy học; phương pháp dạyhọc kỹ thuật dạyhọc nhiều không thật rõ ràng Phương pháp dạyhọctích cực, để phương pháp giáo dục, dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, ... PHƯƠNG PHÁP DẠYVÀHỌCTÍCHCỰC • Dạyhọc đặt giải vấn đề • Dạyhọc hợp tác • Học theo hợp đồng • Học theo góc • Học theo dự án •… Dạyhọc đặt giải vấn đề Nét đặt trưng chủ yếu dạyhọc đặt giải ... người học PPDH tíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tíchcực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực...
... tháng 32% 65 % 10 Đâu khác biệt? Dạyhọc thụ động tập trung vào truyền đạt kiến thức chiều giáo viên Người dạy → Người họcHọc tập mức nông cạn, hời hợt Dạy & Họctíchcực tập trung vào hoạt ... quan tâm tới phong cách họchọc sinh? 15 Họctíchcực HS làm gì? HS tíchcực nào? 16 Các biểu thể Họctíchcực Tìm tòi, khám phá, làm thí nghiệm… So sánh, phân tích, kiểm tra Thực hành, ... lập, sáng tạo HS 33 Hoạt động 4: Những yếu tố thúc đẩydạyhọctíchcực ? 34 yếu tố thúc đẩydạyhọctíchcực yếu tố Khơng khí học tập mối quan hệ lớp/nhóm Sự phù hợp với mức độ phát triển...
... tháng 32% 65 % 10 Đâu khác biệt? Dạyhọc thụ động tập trung vào truyền đạt kiến thức chiều giáo viên Người dạy → Người họcHọc tập mức nông cạn, hời hợt Dạy & Họctíchcực tập trung vào hoạt ... quan tâm tới phong cách họchọc sinh? 15 Họctíchcực HS làm gì? HS tíchcực nào? 16 Các biểu thể Họctíchcực Tìm tòi, khám phá, làm thí nghiệm… So sánh, phân tích, kiểm tra Thực hành, ... lập, sáng tạo HS 33 Hoạt động 4: Những yếu tố thúc đẩydạyhọctíchcực ? 34 yếu tố thúc đẩydạyhọctíchcực yếu tố Khơng khí học tập mối quan hệ lớp/nhóm Sự phù hợp với mức độ phát triển...
... tố khác biệt dạyhọc thụ động với dạyhọctíchcực gì? I Dạyhọctíchcực Tại phải áp dụng D & HTC? a) Sự khác biệt dạyhọc thụ động với dạyhọctíchcực *Dạy học thụ động tập trung vào truyền ... viên Người dạy Người họcHọc tập mức nông cạn, hời hợt *Dạy & Họctíchcực tập trung vào hoạt động người học Người dạy Người họcHọc tập mức độ sâu – Học độc lập Người dạy I Dạyhọctíchcực Tại ... thuật dạyhọc - Thiết kế học áp dụng PPDH: Học theo góc; Học theo hợp đồng ; Học theo dự án kĩ thuật dạyhọc mang tính hợp tác - Tổ chức hướng dẫn học sinh : Học theo góc; Học theo hợp đồng ; Học...
... pháp đào tạo lấy người học làm trung tâm phải đảm bảo nhu cầu học liệu Trước tiên tài liệu học tập tham khảo phải chuẩn bị đầy đủ cho người học chủ động nghiên cứu ngồi học, có thầy hướng dẫn ... dục kỹ thuật thời đại tin học hoá tự động hoá ngày sâu rộng, chuyên ngành học cần phải sử dụng ngày tăng thiết bị thực hành đại, nhiều môn học đời sở thành tựu khoa học công nghệ lĩnh vực kỹ ... động học tập nghiên cứu, giáo viên đóng vai trò cố vấn hoạt động có mục đích sinh viên để em tiếp thu kiến thức cách tíchcực Diễn giảng giáo viên cần tăng dần mức độ sử dụng phương thức giảng dạy...
... ƯƠNG VỀ DẠYVÀHỌCTÍCHCỰC Hà nội tháng 5- 20 06DẠYVÀHỌCTÍCHCỰC MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐÃ ĐỀ CẬP TRONG CHU KỲ TRƯỚC I- 1.Vì ? 2.Là ? 3.Thế ? 4.Điều kiện ? ĐỈc tr−ng dạy v họctíchcựcDạyhọc thông ... LƯỢC DẠYVÀHỌC CÁC NỘI DUNG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CÁC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC Hỗ trợ phương tiện thông tin THỰC HÀNH DẠYVÀHỌC ‘SỰ TÁC ĐỘNG QUA LẠI’ ĐÁNH GIÁ VÀ PHẢN HỒI Video cho dạyhọctíchcực Các ... vấn đề bổ sung DẠY PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC PHƯƠNG PHÁP HỌC Một số mơ hình học tập tíchcựcHọc tập “dựa hứng thú” Học qua “làm” Học tập “đa giác quan” Học tập dựa hứng thú (động học tập) Nhận thức...
... ƯƠNG VỀ DẠYVÀHỌCTÍCHCỰC Hà nội tháng 5- 20 06DẠYVÀHỌCTÍCHCỰC MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐÃ ĐỀ CẬP TRONG CHU KỲ TRƯỚC I- 1.Vì ? 2.Là ? 3.Thế ? 4.Điều kiện ? ĐỈc tr−ng dạy v họctíchcựcDạyhọc thông ... LƯỢC DẠYVÀHỌC CÁC NỘI DUNG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CÁC HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC Hỗ trợ phương tiện thông tin THỰC HÀNH DẠYVÀHỌC ‘SỰ TÁC ĐỘNG QUA LẠI’ ĐÁNH GIÁ VÀ PHẢN HỒI Video cho dạyhọctíchcực Các ... vấn đề bổ sung DẠY PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC PHƯƠNG PHÁP HỌC Một số mơ hình học tập tíchcựcHọc tập “dựa hứng thú” Học qua “làm” Học tập “đa giác quan” Học tập dựa hứng thú (động học tập) Nhận thức...
... nhiều vận động quan tâm phụ huynh học sinh Các phụ huynh quan tâm nhắc nhở đến em học tập tốt, tíchcực phát biểu học - Các học sinh khối năm họchọc sinh có dạy tiếp xúc em lớp nên gần gũi gắn ... giáo viên dạy giỏi - Trực tiếp dực giờ, nghe rút kinh nghiệm bậc thầy cô trước bạn đồng nghiệp - Ngoài tham kho\ảo thêm số sách phương pháp dạyhọctíchcực môn Ngữ văn Trường Trung học sở - Vì ... phần luyện tập sau học xong văn bản: - Sau em học xong văn tác phẩm văn học, cá nhân em có cảm nhận riêng Vì thực hành phần luyện tập đa số cho em làm vào phiếu học tập - Dựa vào phần thống kê...
... tíchcực (tt) Đánh giá dạyhọctíchcực phải dựa vào: • Đặc trưng dạyhọctíchcực • Biểu dạyhọctíchcực • Các mức độ biểu thị tính tíchcực Mục đích, yêu cầu nội dung đánh giá dạyhọctíchcực ... dụng cơng cụ đánh giá dạyhọctíchcực nào? Mục đích, yêu cầu nội dung đánh giá dạyhọctích cực: Tổng quan dạyhọctích cực: • TTC người biểu hoạt động • Dạyhọctíchcực THCS học GV tạo điều kiện ... chí phải đo được) mức độ tíchcựcdạyhọc •Nội dung đánh giá dạyhọctíchcực Đánh giá hoạt động dạydạytíchcực Đánh giá hoạt động họchọctíchcực Đánh giá kết đạt sau học @ bai hoc tu cay le...
... 11 5 56 7737 377 366 1 89 42 48 11954 2778 410 1519 97 27 4832 Tính theo t l % Ti u h c Khơng có i n l Ch a k t n i Internet Không th n i cáp i B NG T L % PTCS THCS THPT Trung h c Phòng GD 54 .68 ... B NG T L % PTCS THCS THPT Trung h c Phòng GD 54 .68 17.09 26. 08 1.98 0.00 0.18 64 .72 3.15 30 .63 0.74 0.35 0.40 57.49 8.49 31.44 2.01 0. 56 0.02 b) B c ngo t l n n m 2008 N gày 04/01/2008, C c CN ... conference) d a bo m ch i n t Digium 60 ng tho i ph n m m mã ngu n m Asterisk Các cu c h p c t ch c b ng vi c bên tham gia g i vào m t s i n tho i nh t 04 .62 787850, r i quay thêm s phòng h p,...
... tíchcực 2.3.1 Mối quan hệ dạyhọctíchcực với dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm - Chuyển từ dạyhọc lấy người dạy làm trung tâm sang dạy tập trung vào người học - Dạyhọc hướng vào người học ... người học vào tình sư phạm khác để tự em giải tình • II PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCHCỰC 2.2 Đặc trưng phương pháp dạyhọctíchcựcDạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập người họcDạyhọc trọng ... PHÁP DẠYHỌCTÍCHCỰC 2.1 Khái niệm PP dạyhọctích cực: PP nhằm đề cao vai trò tự giác, tích cực, độc lập nhận thức người học vai trò tổ chức, định hướng người dạy II PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCTÍCH CỰC...
... đổi phương pháp dạyhọc cấp học Triển khai áp dụng CN TT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CN TT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng ... DỤNG UNIKEY, OPENOFFICE, POWERPOINT, INTERNET TRONG DẠYVÀHỌCTÍCHCỰC Hướng dẫn sử dụng Unikey, OpenOffice, PowerPoint, Internet dạyhọctíchcực Các loại bảng mã tiếng việt Hiện bảng mã tiếng ... số phục vụ giáo dục; phát huy tính tíchcực tự học, tự tìm tòi thơng tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người họchọc nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xoá bỏ lạc hậu công nghệ...
... DẠYVÀHỌCTÍCHCỰC TRONG MƠN ĐỊA LÍ -Trước hết muốn đổi cách học cho học sinh, người giáo viên phải đổi cách dạy -Trong thực tế giảng dạy, có trường hợp học sinh giỏi đòi hỏi cách dạytíchcực ... Trang -6 Cộng 142 5 ,6 58 41,9 66 46, 5 11 6, 1 D-KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : -Để giảng dạy : nhận thấy việc lồng ghép khéo léo phương pháp dạyhọc mơn địa lí chất keo dính hiệu để thu hút ý theo dõi học ... đề để thu hút học sinh vào q trình nhận thức tíchcực -Trong dạyhọc dặt giải vấn đề học sinh vừa nắm tri thức mới, vừa nắm phương pháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển tư tíchcực sáng tạo,...
... Dạyhọctíchcực mơn Khoa học, Lịch sử, Địa lí thể qua tiêu chí sau: Học sinh làm việc trực tiếp với đối tượng học tập Học sinh đặt câu hỏi, nêu thắc mắc, ... phát hiện, thu thập trình học tập 1 Học sinh làm việc trực tiếp với đối tượng học tập Ví dụ: Dạy “Con người cần để sống” – chủ đề Con người sức khỏe (Khoa học lớp 4) Cho học sinh làm việc với tranh ... cho học sinh nêu ý kiến, thắc mắc • Các kiến thức nhanh chóng ghi sâu học sinh tự tìm tòi, phát cách chủ động 3 Học sinh làm việc hợp tác với bạn nhóm, lớp • Thảo luận hoạt động cần thiết dạy học...
... +Sáng tạo: Tìm cách giải mới, độc lập, hữu hiệu *Dạy họctíchcực nào? + Hớng dạyhọctíchcực - Thực dạyhọc có nghĩa gạt bỏ phơng pháp dạyhọc (PPDH) truyền thèng Trong hƯ thèng c¸c PPDHquen ... Ph¬ng pháp tíchcực ? Phơng pháp tíchcực ( PPTC ) -PPTC hớng tới hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức ngời học - Tíchcực hóa hoạt động học tập liên quan trớc hết đến động học tập Động ... thức học Đó cững điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh trình giảng dạyhọc tập.Giáo viên hớng dẫn học sinh trọng vào việc rèn kĩ luyện tập thực hành Tính tíchcực chủ động học sinh học đợc...
... pháp dạyhọctíchcực ………………………… … 21 2.3 Những nội dung dạyhọctíchcực ………………………………25 2.3.1 Mối quan hệ dạy học, tíchcực với dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm 25 2.3.2 So sánh dạyhọc cổ ... pháp dạyhọctíchcực a Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập người học Khi sử dụng PPDHTC, người học khách thể hoạt động dạy chủ thể hoạt động học. Họ tíchcực tham gia vào hoạt động học ... chuyển dạyhọc lấy giáo viên làm trung tâm sang dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạyhọc tập trung vào người học, dạyhọc vào...
... cần phải di chuyển camera l thay đổi tiêu cực ống kinh zoom camera (Zoom out) - Trờng hợp quay cảnh cực rộng thông thờng ngời ta phải lắp ống kính đa tiêu cực đặc biệt - Yêu cầu Ton cảnh (Extienal ... lập điểm vào/ra(In/out) cho clip D Các nút lệnh điều khiển duyệt xem nội dung clip E Insert (chèn) clip (trong vùng In/Out) vào sequence F Overlay (chồng đè) clip (trong vùng In/Out) vào sequence ... Project Nhắp chuột vào nút lệnh OK 39 * Mở tập tin Project ổ đĩa - Nếu Premiere chưa chạy, khởi động hình Quick Start nhắp chuột vào nút lệnh Open Project - Nếu Premiere chạy nhắp chuột vào menu File\Open...
... họctíchcực môn Ngữ văn THCS” Năm học 2014 – 2015 Đổi phương pháp dạyhọc luôn đặt mối quan hệ với đổi mục tiêu, nội dung dạy học, đổi sở vật chất thiết bị dạy học; đổi hình thức tổ chức dạyhọc ... nhãng việc học tập IV Giải pháp sử dụng đồ tư dạyhọctíchcực mơn Ngữ văn Trung học sở IV.1 Bản chất phương pháp dạyhọc BĐTD: BĐTD kĩ thuật dạyhọc tổ chức phát triển tư giúp người học chuyển ... kiến thức học, giúp học sinh có phương pháp học hiệu quả, ý thức học tập tíchcực Việc sử dụng BĐTD q trình dạyhọc giúp học sinh: Tăng cường hứng thú học tập Phát huy khả sáng tạo, lực tư học sinh...