ĐÁNH GIÁ DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Nguyễn Thị Tuyết Hạnh Khoa Quản lý- Học viện QLGD hanhbang@gmail.com TỔ CHỨC HỢP TAC HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN KỸ THUẬT VÙNG FLEMISH VƯƠNG QUỐC BỈ TỔ CHỨC HỢP TAC HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN KỸ THUẬT VÙNG FLEMISH VƯƠNG QUỐC BỈ MỤC TIÊU • Thống nhất quan điểm đánh giá dạy và học tích cực • Thống nhất mục đích, yêu cầu và nội dung đánh giá dạy và học tích cực ở THCS • Giới thiệu một số phiếu đánh giá dạy và học tích cực Câu hỏi cần trả lời • Thế nào là đánh giá dạy và học tích cực? • Đánh giá dạy và học tích cực là đánh giá những gì? Nên theo tiếp cận nào? Theo những tiêu chí nào? • Đánh giá dạy và học tích cực bằng cách nào? Cùng suy nghĩ và phân tích (10 phút) • Nếu các Thầy/ Cô dự giờ GV,khi sử dụng phiếu đánh giá giờ dạy, để đánh giá GV ở mức cao nhất của 3 tiêu chí sau cần chỉ ra các minh chứng cụ thể nào? – Tiêu chí 5: (Thế nào là )Kết hợp tốt các PP trong các hoạt động Dạy và Học (nhóm 1) – Tiêu chí 6: Sử dụng tốt các phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung, kiểu bài lên lớp (nhóm 2) – Tiêu chí 9: (Thế nào là)Tổ chức cho HS học tập chủ động, phù hợp với nội dung, kiểu bài, với các đối tượng, học sinh hứng thú học tập (nhóm 3 và 4) Những vấn đề cần thống nhất • 1. Mục đích, yêu cầu và nội dung đánh giá dạy và học tích cực • 2. Xây dựng và sử dụng công cụ đánh giá dạy và học tích cực như thế nào? 1. Mục đích, yêu cầu và nội dung đánh giá dạy và học tích cực: Tổng quan về dạy học tích cực: • TTC của con người biểu hiện trong các hoạt động. • Dạy và học tích cực ở THCS là trong giờ học GV tạo điều kiện cho HS tham gia vào bài giảng dưới nhiều hình thức tuỳ theo mức độ tiếp thu và hiểu bài của HS • "Tích cực" trong PPDH - tích cực được dùng với nghĩa là hoạt động, chủ động trái với thụ động 1. Mục đích, yêu cầu và nội dung đánh giá dạy và học tích cực (tt) Đánh giá dạy và học tích cực phải dựa vào: • Đặc trưng cơ bản của dạy học tích cực • Biểu hiện của dạy và học tích cực • Các mức độ biểu thị tính tích cực 1. Mục đích, yêu cầu và nội dung đánh giá dạy và học tích cực (tt) • Đánh giá dạy học tích cực phải thực hiện phản hồi đảm bảo tính xây dựng. • Phản hồi có tính xây dựng là: – Phản hồi mô tả, thông tin lại về một hành động /sự kiện cụ thể, rõ ràng, chính xác. – Các thông tin nhận được có ích cho người nhận phản hồi trong việc điều chỉnh hoạt động dạy và học tốt hơn. – Người phản hồi có thái độ cảm thông, chia sẻ, động viên khích lệ người nhận phản hồi, đưa ra được gợi ý để nâng cao hiệu quả dạy học. 1. Mục đích, yêu cầu và nội dung đánh giá dạy và học tích cực (tt) • Đánh giá dạy và học tích cực trước hết phải dựa vào đặc trưng của dạy và học tích cực để xác định các tiêu chí đo lường. • Theo đó là việc xây dựng các câu hỏi định hướng đến việc trả lời phản ánh được (hay các tiêu chí phải đo được) mức độ tích cực của dạy và học • Nội dung đánh giá dạy và học tích cực Đánh giá kết quả đạt được sau bài học Đánh giá hoạt động học thế nào là học tích cực Đánh giá hoạt động dạy thế nào là dạy tích cực @ bai hoc tu cay le [...]... đánh giá dạy và học tích cực (tt) 1.2 Đánh giá hoạt động học :@TCHT Học tích cực phản ánh qua các nội dung: • Người học phải chuẩn bị tâm thế để tham gia vào quá trình học tập một cách tích cực • Người học tham gia các hoạt động học tập một cách tích cực • Người học đạt được về kiến thức, kĩ năng, thái độ theo mục tiêu đề ra 1 Mục đích, yêu cầu và nội dung đánh giá dạy và học tích cực (tt) 1.2 Đánh giá. .. dựng công cụ đánh giá dạy và học tích cực- một vài ví dụ để tham khảo • Phiếu đánh giá này có thể đánh giá được mức độ tích cực trong dạy và học, tuy vậy chưa thể hiện rõ sự chỉ dẫn cho người dạy trong việc chuẩn bị và thực hiện dạy học tích cực • Một số tiêu chí còn trùng lặp, một số diễn đạt chưa rõ cần chỉnh sửa mới sử dụng được 2 Xây dựng công cụ đánh giá dạy và học tích cực- một vài ví dụ để tham... Người học đạt được về kiến thức, kĩ năng, thái độ theo mục tiêu đề ra của bài học (hiểu bài và vận dụng được kiến thức, biết cách học ) Dạy và học tích cực Dạy tích cực ⇔ Phản hồi tích cực ⇔ Lắng nghe tích cực ⇔ ⇔ ⇔ tích cực ⇔ ⇔ ⇔ ⇔ Học tích cực ⇔ Tình cảm tích cực ⇔ ⇔ tích cực Tư duy ⇔ ⇔ Thực hành Con người năng động -sáng tạo-nhân văn 2 Xây dựng công cụ đánh giá dạy và học tích cực @... khích học sinh tham gia vào quá trình tự đánh giá, giúp học sinh nhận ra ưu, nhược điểm và nhu cầu của bản thân – GV khuyến khích và tạo cơ hội cho học sinh tham gia, vận dụng kiến thức … – Học sinh tự giác tham gia vào các hoạt động cá nhân và nhóm do giáo viên yêu cầu – Học sinh tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài – Học sinh yêu thích môn học 2 Xây dựng công cụ đánh giá dạy và học tích cực- một vài... lượng giảng dạy thì Nhà trường cần làm những gì? 2 Xây dựng công cụ đánh giá dạy và học tích cực- một vài ví dụ để tham khảo • Phiếu này cố gắng đánh giá cụ thể mức độ tích cực trong hoạt động giảng dạy của giáo viên • Mỗi tiêu chí là một chỉ dẫn cho GV trong quá trình chuẩn bị và thực hiện dạy học tích cực Kết luận • Dạy và học tích cực đòi hỏi cần kết hợp giữa lý thuyết với thực hành và tăng cường... • Mẫu 1: Phiếu dự giờ Nội dung: • Đánh giá công tác chuẩn bị của GV • Các PPDH được GV lựa chọn và sử dụng • Khả năng tổ chức hoạt động của GV • Kĩ năng sử dụng TBDH • Đánh giá hoạt động của người học • Đánh giá nội dung dạy học • Chất lượng hiệu quả đồ dùng dạy học • Kết quả giờ học 2 Xây dựng công cụ đánh giá dạy và học tích cực- một vài ví dụ để tham khảo • Đánh giá bằng cách cho điểm theo mức giảm... thực hiện dạy và học tích cực ) 2 Xây dựng công cụ đánh giá dạy và học tích cực- một vài ví dụ để tham khảo • 1 Đánh giá chung về chất lượng giảng dạy qua bài giảng: ○ Rất tốt ○ Tốt Khá ○ Trung bình ○yếu ○ Kém○ Rất kém • 2 Hãy chỉ ra 3 điểm tích cực nhất trong giờ học • 3 Hãy chỉ ra 3 điểm chưa tích cực trong giờ học • 4 Chỉ ra những điểm cần cải thiện hoặc thay đổi trong hoạt động giảng dạy của GV:... giảng dạy, phương tiện hỗ trợ ) hiệu quả 12 1 Mục đích, yêu cầu và nội dung đánh giá dạy và học tích cực (tt) 1.1 .Đánh giá hoạt động dạy: @DTC Dạy tích cực phản ánh qua các nội dung: - Sự hiểu biết của GV về mục tiêu, nội dung, chương trình, môn học và PPDH - Kĩ năng tổ chức lớp học và việc sử dụng các PPDH của GV - Tinh thần, thái độ của GV đối với HS và với công việc 1 Mục đích, yêu cầu và nội dung đánh. .. thuộc vào năng lực sư phạm và khả năng vận dụng sáng tạo của giáo viên Kết luận • Đánh giá dạy và học tích cực phải phản ánh được: – Việc GV tổ chức các hoạt động học tập thế nào? – Người học tham gia vào các hoạt động học tập ra sao – và mức độ đạt được mục tiêu bài học thế nào (Phản ánh mức độ của kĩ năng và kết quả dạy học) • Kết luận • Đổi mới PPDH phải gắn liền với đổi mới kiểm tra đánh giá •... đánh giá dạy và học tích cực @ • Yêu cầu của công cụ sử dụng để đánh giá: – Các tiêu chí phải đơn trị và đo được – Cụ thể và dễ hiểu – Nội dung các tiêu chí phản ánh được các hoạt động thể hiện việc dạy và học tích cực – Các tiêu chí cung cấp các chỉ dẫn để thực hành dạy và học tích cực Vận dụng tiêu chí của Bộ trong đánh giá dạy học tích cực • Phải cụ thể hóa tiêu chí để dễ lượng hóa thành điểm số, . đích, yêu cầu và nội dung đánh giá dạy và học tích cực (tt) Đánh giá dạy và học tích cực phải dựa vào: • Đặc trưng cơ bản của dạy học tích cực • Biểu hiện của dạy và học tích cực • Các mức. độ tích cực của dạy và học • Nội dung đánh giá dạy và học tích cực Đánh giá kết quả đạt được sau bài học Đánh giá hoạt động học thế nào là học tích cực Đánh giá hoạt động dạy thế nào là dạy. THCS • Giới thiệu một số phiếu đánh giá dạy và học tích cực Câu hỏi cần trả lời • Thế nào là đánh giá dạy và học tích cực? • Đánh giá dạy và học tích cực là đánh giá những gì? Nên theo tiếp cận