... này, ta có loại tư sau: - Tư cụ thể, - Tư trừu tư ng, - Tư logic, - Tư biện chứng, - Tưsáng tạo, - Tư phê phán, … 1.1.2 Tưsángtạo 1.1.2.1 Tưsángtạo 10 Khóa luận tốt nghiệp Sángtạo hiểu theo ... Lecne có hai kiểu tư cá nhân: “Một kiểu tư tái hay tái tạo, kiểu gọi tưtạo hay sángtạoTưsángtạotư mà kết tạoTưsángtạo dẫn đến tri thức giới phương thức hoạt động Tưsángtạo trình tìm cách ... 1.1.2.1 Tưsángtạo 10 1.1.2.2 Các đặc trưng tưsángtạo 11 1.1.2.3 Mối liên hệ tưsángtạo với loại hình tư khác 13 1.1.3 Năng lực tưsángtạo 15 1.1.3.1 Năng lực 15 1.1.3.2 Năng lực tưsáng tạo...
... luyện yếu tố t sángtạochohọcsinh qua dạyhọc giải tập hình học www.vnmath.com www.vnmath.com Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọc hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh góp phần ... hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 1.6 Kết luận chơng Chơng Một số vấn đề dạyhọc giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 2.1 Vấn đề 1: Rèn luyện t sángtạo ... hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh Trong trình học Toán kỹ vận dụng Toán học quan trọng nhất, nhà trờng phổ thông không cung cấp chohọcsinh kiến thức Toán học, mà luyện chohọc sinh...
... luyện yếu tố t sángtạochohọcsinh qua dạyhọc giải tập hình học www.vnmath.com www.vnmath.com Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọc hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh góp phần ... hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 1.6 Kết luận chơng Chơng Một số vấn đề dạyhọc giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 2.1 Vấn đề 1: Rèn luyện t sángtạo ... hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh Trong trình học Toán kỹ vận dụng Toán học quan trọng nhất, nhà trờng phổ thông không cung cấp chohọcsinh kiến thức Toán học, mà luyện chohọc sinh...
... yếu tố t sángtạochohọcsinh qua dạyhọc giải tập hình học 5 Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọc hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh góp phần đổi phơng pháp dạyhọc giai đoạn ... t sáng tạo, đồng thời nêu đợc tiềm chủ đề Hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh Việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh thông qua trình dạyhọc giải tập toán cần thiết qua giúp họcsinh ... hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 1.6 Kết luận chơng Chơng Một số vấn đề dạyhọc giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 2.1 Vấn đề 1: Rèn luyện t sáng tạo...
... triển tưsángtạochohọcsinh thông qua việc hướng dẫn họcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra tránh bẫy giải tập hóa học Việc chohọcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra nhằm phát huy sángtạo hiểu ... Để rèn tưsángtạochohọcsinh trước hết phải: a Hình thành chohọcsinh hệ thống kiến thức vững vàng sâu sắc Đó hình thành chohọcsinh khái niệm, định luật, tính chất, quy luật…về cấu tạo chất, ... đại học, cao đẳng… PHẦN II NỘI DUNG - Mục tiêu cấp học hướng tới việc hình thành lực nhận thức, lực hành động, lực giải vấn đề lực thích ứng chohọcsinh - Bồi dưỡng lực tư duy, sángtạocho học...
... triển tưsángtạochohọcsinh thông qua việc hướng dẫn họcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra tránh bẫy giải tập hóa học Việc chohọcsinhtự đề, tự giải, tự kiểm tra nhằm phát huy sángtạo hiểu ... Để rèn tưsángtạochohọcsinh trước hết phải: a Hình thành chohọcsinh hệ thống kiến thức vững vàng sâu sắc Đó hình thành chohọcsinh khái niệm, định luật, tính chất, quy luật…về cấu tạo chất, ... đại học, cao đẳng… PHẦN II NỘI DUNG - Mục tiêu cấp học hướng tới việc hình thành lực nhận thức, lực hành động, lực giải vấn đề lực thích ứng chohọcsinh - Bồi dưỡng lực tư duy, sángtạocho học...
... yếu tố t sángtạochohọcsinh qua dạyhọc giải tập hình học 5 Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọc hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh góp phần đổi phơng pháp dạyhọc giai đoạn ... t sáng tạo, đồng thời nêu đợc tiềm chủ đề Hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh Việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh thông qua trình dạyhọc giải tập toán cần thiết qua giúp họcsinh ... hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 1.6 Kết luận chơng Chơng Một số vấn đề dạyhọc giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 2.1 Vấn đề 1: Rèn luyện t sáng tạo...
... dưỡng tưsángtạochohọcsinh góp phần đổi phương pháp dạyhọc giai đoạn nâng cao chất lượng dạyhọc toán trường THCS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tư toán học, tưsángtạo ... Tưsángtạotư tích cực tư độc lập khơng phải tư tích cực tư độc lập tư độc lập tưsángtạo biểu mối quan hệ khái niệm dạng vòng đồng tâm Tư tích cực Tư độc lập 25 Tưsángtạo Có thể nói tưsáng ... phát triển tưsángtạochohọcsinh Như vậy, việc bồi dưỡng phát triển tưsángtạo hoạt động dạyhọc toán nhiều nhà nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, việc bồi dưỡng tưsángtạo thông qua dạyhọc giải...
... sinhsángtạoCho nên từ ngồi ghế nhà trờng mn rÌn lun cho HS mét sè u tè cđa t sángtạo trớc tiên GV trình giảng dạy phải tập cho phù hợp để HS thấy hứng thú học tập, hứng thú gây sángtạosáng ... bồi dỡng số yếu tố t sángtạocho HS thông qua dạyhọc hình học nói chung dạyhọc giải tập Cực trị hình học nói riêng cần quan tâm bồi dỡng cho HS số hoạt động trí tuệ qua tạocho HS tìm đợc nhiều ... khoa học khái niệm t duy, t sángtạo Các vấn đề bồi dỡng, rèn luyện phát triển t sángtạocho HS đợc nhiều nhà tâm lý học, giáo dục học, toán học nớc quan tâm nghiên cứu Luận văn góp phần làm sáng...
... luận tính sángtạo sản phẩm Để tạo đước sản phẩm sángtạo điều kiện cần có người giải vấn đề phải có tưsángtạo Vậy ,tư sángtạo ? b )Tư sángtạo * Khái niệm tưsángtạo Theo Rubinski tư tình ... lực sángtạo có hiệu HS Sử dụng BTST dạyhọctự chọn chiến lược dạyhọc phát triển tư lực sángtạocho HS trường phổ thông 1.5 Bồi dưỡng tưsángtạo thông qua tập sángtạo Bồi dưỡng tưsángtạo ... LUẬN CỦA VIỆC BỒI DƯỠNG TƯDUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ THƠNG QUA BÀI TẬP SÁNGTẠO 1.1 Tư phát triển tư 1.1.3 Khái niệm tưTư phản ánh não người vật tư ng mối liên hệ mối quan...
... yếu tố t sángtạochohọcsinh qua dạyhọc giải tập hình học 7 Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọc hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh góp phần đổi phơng pháp dạyhọc giai đoạn ... hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 1.6 Kết luận chơng Chơng Một số vấn đề dạyhọc giải tập hình học theo định hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh 2.1 Vấn đề 1: Rèn luyện t sángtạo ... hình học việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh Trong trình học Toán kỹ vận dụng Toán học quan trọng nhất, nhà trờng phổ thông không cung cấp chohọcsinh kiến thức Toán học, mà luyện chohọc sinh...
... híng båi dìng t sángtạochohọcsinh thông qua dạyhọc môn Toán 17 1.2.1 Bồi dỡng t sángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 17 1.2.2 Bồi dỡng t sángtạochohọcsinh cần đặt ... luyện t sángtạochohọcsinh 21 1.3.3 Một số yêu cầu xây dựng hệ thống tập toán nhằm phát triển t sángtạochohọcsinh 24 1.4 Thực tiễn vấn đề rèn luyện t sángtạochohọcsinhdạyhọc tập ... toán họchọcsinh 1.2 Phơng hớng bồi dỡng t sángtạochohọcsinh thông qua dạyhọc môn Toán 1.2.1 Bồi dỡng t sángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác Việc bồi dỡng t sáng tạo...
... hoạt động học toán", nêu biện pháp sau để phát triển lực sángtạochohọc sinh: Bồi dỡng t sángtạochohọcsinh cần kết hợp hữu với hoạt động trí tuệ khác Bồi dỡng t sángtạochohọcsinh cần ... sángtạochohọcsinh Ngày nay, nhà khoa họccho ngời có khả sáng tạo, nhng mức độ sángtạo khác có biện pháp để bồi dỡng trí sángtạo Theo tác giả Isen Barron việc bồi dỡng trí sángtạo cần: Phát ... nhằm phát triển t sángtạochohọcsinh giỏi Tiến hành thực nghiệm s phạm nhằm đánh giá tính khả thi hiệu việc dạyhọc giải tập phơng trình hàm việc bồi dỡng t sángtạochohọcsinh giỏi V Phơng...
... tư ng tác họcsinh với tư liệu dạyhọc đem lại cho giáo viên thông tin liên hệ ngược cần thiết cho đạo giáo viên với họcsinh * Tư ng tác họcsinhtư liệu dạy học: Hành động họcsinh với tư liệu ... hệ dạyhọc bao gồm: giáo viên, họcsinhtư liệu hoạt động dạyhọc * Tư ng tác giáo viên với họcsinh 28 Tư ng tác trực tiếp giáo viên họcsinh định hướng giáo viên với hoạt động họcsinhTừtư ng ... động dạyhọc tổ chức tư liệu qua cung cấp tư liệu, tạo tình cho hoạt động họchọcsinhTư ng tác trực tiếp họcsinh với họcsinh với giáo viên trao đổi, tranh luận cá nhân nhờ đó, cá nhân học sinh...
... dưỡng tưsángtạo Việc bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thơng qua q trình dạyhọc giải tập cần thiết, qua giúp họcsinhhọc tập chủ động, tích cực hơn, kích thích tính sángtạohọcsinhhọc tập ... trình dạy học, giáo viên cần tìm biện pháp nhằn rèn luyện phát triển tưsángtạochohọc sinh, bồi dưỡng tưsángtạo theo năm thành phần CHƢƠNG BỒI DƢỠNG TƢ DUYSÁNGTẠOCHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌC ... dưỡng tưsángtạodạyhọc bất đẳng thức chohọcsinh trường THPT Luận văn vận dụng dạng tập dạyhọc bất đẳng thức nhằm bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh THPT Luận văn làm tài liệu tham khảo cho...
... lực tưsángtạochohọcsinh trong dạyhọc giải Tốn Hình học khơng gian lớp 11 (chương trình nâng cao trung học phổ thơng) ” Mục tiêu nghiên cứu Tìm phƣơng pháp để kích thích lực tƣ sángtạocho ... kích thích lực tƣ sángtạochohọcsinh nói chung dạyhọc giải tốn Hình học khơng gian lớp 11 phổ thơng nói riêng Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển lực tƣ sángtạochohọcsinh Đƣa số giảng, ... HỌCSINH TRONG DẠYHỌC GIẢI CÁC BÀI TỐN HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 2.1 Tạochohọcsinh có lòng tin tư ng có khả học tập tốt mơn Tốn, lòng tin có sức sángtạo 2.2 Khuyến khích họcsinh giải Toán...
... huy tưsángtạochohọcsinh - Kết đề tài làm tài liệu tham khảo hữu ích cho đồng nghiệp sinh viên khoa Toán trường Đại học Sư phạm cho quan tâm đến dạyhọc bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh Cấu ... sinh phát triển lực sángtạo 1.6 Dạy tƣ sángtạochohọcsinh Theo Eric Jensen [26] , trường học muốn đào tạo nên họcsinh có tư sắc bén, cần phải tạo nhiều tư ng tác tư lớp học, từ hình thức thảo ... thống hóa sở lý luận tư duy, tưsángtạo yếu tố đặc trưng tưsángtạo định hướng phát triển tưsángtạochohọcsinh - Đề xuất số biện pháp dạyhọc giải tập tọa độ hình học khơng gian lớp 12...
... tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, nêu số hướng để phát triển tưsángtạocho HS - Trình bày tiềm giới hạn phát triển tưsángtạochocho HS, bước đầu thực tiễn khó khăn dạy ... triển tưsángtạocho HS thơng qua dạyhọc giải tốn giới hạn chương trình tốn trung học phổ thơng Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tưsáng tạo, yếu tố đặc trưng tưsángtạo - ... thành phần tưsángtạo thông qua giải dạng tốn giới hạn Trên sở phân tích khái niệm tưsángtạo yếu tố đặc trưng dựa vào quan điểm phát triển tưsángtạocho HS Bồi dưỡng yếu tố tưsángtạocho HS...
... phân biệt khác với tư tái tạo chất, tưsángtạo mẻ tư (đồng thời điểm phân biệt tưsángtạo với tư tái tạo) Sự khác biệt tưsángtạo với tư tái tạo sản sinh Thật vậy, tưsángtạo dẫn đến tri thức ... khái niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsáng tạo, đồng thời quan trọng việc rèn luyện tưsángtạochohọcsinh thơng qua q trình dạyhọc giải tập tốn Qua giúp họcsinhhọc tập tích ... tính sángtạochohọcsinhhọc tập sống Vậy công việc giáo viên trình dạyhọc tìm phương pháp nhằm phát triển rèn luyện tưsángtạochohọcsinh CHƢƠNG THỰC TRẠNG DẠYHỌC PHÁT TRIỂN TƢ DUYSÁNG TẠO...
... bồi dƣỡng tƣ sángtạochohọcsinh thông qua dạyhọc mơn Tốn 1.8.1 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 1.8.2 Bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh cần đặt trọng ... niệm tư duy, tưsáng tạo, nêu yếu tố đặc trưng tưsángtạo vận dụng tư biện chứng để phát triển tưsángtạo đồng thời nêu phương hướng bồi dưỡng tưsángtạochohọcsinh thông qua dạyhọc môn ... dưỡng tưsángtạochohọc sinh, đặc biệt nêu thực trạng việc dạyhọc nhằm phát triển tưsángtạochohọcsinh nhà trường phổ thông CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƢ DUYSÁNGTẠO CỦA HỌC SINH...