... vấn đề dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđạitrunghọc sở để nghiên cứu 4 Mục đích nghiên cứu 3.1 Nhận thức thêm vị trí phần vănhọcViệtNamtrungđại thuận lợi, khó khăn dạyhọc phần vănhọc chương ... với vănvănhọctrungđại Trên điều kiện thuận lợi phía chương trình, người dạy người họcvănhọctrungđại nhà trường THCS Việc dạyvănhọctrungđại trường THCS gặp khơng khó khăn Vănhọctrung ... lượng dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđạiTHCS Chương 3: Thực nghiệm Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG 1.1 Khái niệm vănhọctrungđạiViệtNam 1.1.1 Tên gọi Thuật ngữ Vănhọctrungđại dùng phổ biến Việt...
... cứu đề tài DạyhọcvănhọcViệtNamtrungđại trường trunghọc sở quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh Lịch sử vấn đề Vấn đề dạyhọcvăn nói chung dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđại nói riêng ... kĩ kiến thức vănhọcViệtNamtrungđại Giáo viên giảng dạyvănhọcViệtNamtrungđại phải dựa thi pháp văn chương trungđại Kiến thức thi pháp vănhọctrungđại chìa khóa giúp học sinh giải ... phương pháp dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđại Trong VănhọctrungđạiViệtNam nhà trường (năm 2007) tác giả Phạm Tuấn Vũ đề cập tới số vấn đề thuộc số thể loại vănhọctrungđạiViệt Nam, tác...
... hợp dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđạiTHCS 3.2 Hình thành phương pháp tích hợp dạyhọc giá trị vănhọcViệtNamtrungđạiTHCS 3.3 Xây dựng số giáo án dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđạiTHCS ... cường nhiều sở vật chất thiết bị dạyhọc 1.2 Điều tra việc dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđại theo quan điểm tích hợp 1.2.1 Thực trạng dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđạiVănhọctrungđại hoa rực ... hợp dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđạiTHCS Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠYHỌCVĂNHỌCVIỆTNAMTRUNGĐẠIỞTHCS THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 1.1 Dạy học...
... dạyhọcvănhọctrungđại trường phổ thông Và sách này, tác giả đưa phương pháp dạyhọcvănhọctrungđại hướng dẫn học sinh đọc tác phẩm, dạyhọcvănhọc thông qua cắt nghĩa, dạy thơ trungđại ... tích cụ thể thể loại vănhọchọctrungđại thơ Đường luật, truyện truyền kỳ văn luận ViệtNam thời trungđại khó khăn thuận lợi dạyhọc thể loại vănhọcViệtNam thời trungđại Từ tác giả đưa ... thành tri thức thể loại từ việc dạyhọcvănvănhọcViệtNamtrungđạitrunghọc phổ thông 5 Một ý nghĩa lớn việc nghiên cứu thể loại vănhọcViệtNamtrungđại nhận thức vai trò chúng việc...
... đạo lý văn chương, hai giá trị mỹ học luôn song hành vănvănhọctrungđại Và nét đặc trưngvănhọcViệtNamtrungđại nói riêng 1.3 Phương pháp dạyhọc điển cố VănhọcViệtNamtrungđại thời ... kỳ vănvăn chương ViệtNamtrungđạidạyhọctrunghọc phổ thông 3.3 Đề nội dung phương pháp dạyhọc loại giá trị 3.4 Kết hợp giải số trường hợp thuộc loại giá trị vănvănhọcViệtNamtrungđại ... trình lớp trunghọc sở, lớp 10 - 11 trunghọc phổ thơng, góp phần làm phong phú kiến thức vănhọc cho học sinh khẳng định vị giai đoạn vănhọctrungđại Phương pháp dạyhọcvănhọctrungđại vừa...
... phương pháp dạyhọcvăn luận ViệtNamtrungđạitrunghọc sở 2.3.1 Một số nhận xét dạyhọcvăn luận ViệtNamtrungđạitrunghọc sở trước Dạyhọcvăn luận ViệtNamtrungđạitrunghọc sở trước có ... khác biệt dạyvăn luận ViệtNamtrungđạivăn luận ViệtNamđạiVăn luận ViệtNamtrungđạivăn luận ViệtNamđại có điểm khác biệt Đặc điểm văn luận ViệtNamtrungđạivăn luận ViệtNamđại bị ... PHÁP DẠYHỌC CÁC VĂN BẢN CHÍNH LUẬN VIỆTNAMTRUNGĐẠIỞTRUNGHỌC CƠ SỞ 2.1 Dạyhọcvăn luận ViệtNamtrungđại đối sánh với văn luận ViệtNamđại 2.1.1 Thống kê, phân loại văn luận ViệtNam trung...
... chất lượng dạyhọc Ngữ văn nói chung dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđại nói riêng Từ vấn đề trên, thấy việc cung cấp kĩ sống cho học sinh qua dạyhọc văn, đặc biệt vănhọctrungđạiViệtNam quan ... dạyvănhọcViệtNamtrungđại trường trunghọc phổ thơng Xét tồn tiến trình vănhọc dân tộc, vănhọcViệtNamtrungđại có vị trí quan trọng, suốt hàng nghìn năm phát triển, vănhọctrungđạiViệt ... CỐ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNGHỌC PHỔ THÔNG QUA DẠYHỌCVĂNHỌCVIỆTNAMTRUNGĐẠI 2.1 Xác định kỹ sống giáo dục cho học sinh THPT qua dạyhọcvănhọcViệtNamtrungđại 2.1.1 Nguyên tắc...
... nỉỵa, nãúu lëch sỉí vàn hc trung âải Viãût Nam cn lải âãún ngy l lëch sỉí ca nhỉỵng tạc gia v tạc pháøm ỉu tụ â âỉåüc sng lc qua thåìi gian, thỗ lởch sổớ hoỹc Vióỷt Nam hióỷn õaỷi thãú kè XX lải ... Nam hióỷn õaỷi Caùc bỏỷc hoỹc sau õoù, chổồng trỗnh hc Viãût Nam âỉåüc cáúu trục theo dảng âäưng tám, ngy cng âỉåüc måí räüng, âo sáu v náng cao hồn Vaỡ, theo tióỳn trỗnh phaùt trióứn cuớa lởch ... hån vàn hc trung âải 2.2 Khọ khàn - Nhỉ trãn â nọi, Vàn hc Viãût Nam hiãûn âải váùn cn l mäüt khại niãûm måí, cạc hiãûn tỉåüng vàn hc âang tiãúp tuỷc dióựn bióỳn, phaùt trióứn vaỡ õởnh hỗnh Khọng...
... điểm vănhọcViệtNam thời kỳ trungđại 1.2.2.1 Đặc điểm nội dung Vănhọctrungđại gọi tên khác vănhọc thành văn, vănhọc phong kiến, vănhọc cổ điển Bởi từ TK X đến TK XIX, vănhọctrungđại ... nhà văn, nhà thơ thời kỳ trungđại đa số người học theo học thuyết Nho giáo 2.2 Tư tưởng triết học Nho giáo thể vănhọctrungđạiViệtNam 2.2.1 Tư tưởng thiên mệnh Nho giáo ảnh hưởng vănhọctrung ... Triết học: Tư tưởng Nho giáo số tác phẩm VănhọcViệtNam thời trungđại Dấu ấn tư tưởng Nho giáo đời sống xã hội ViệtNam phản ánh qua văn hóa, tâm lý, phong tục người ViệtNam Trong vănhọc Việt...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ===***=== LÊ THỊ HƯƠNG NHÌN LẠI VIỆC ỨNG DỤNG LÍ THUYẾT PHÂN TÂM HỌC TRONG NGHIÊN CỨU VĂNHỌCVIỆTNAMTRUNGĐẠI Luận văn ... TÂM HỌC TRONG NGHIÊN CỨU VĂNHỌCVIỆTNAMTRUNGĐẠI GIAI ĐOẠN 1945 - 1975 Error! Bookmark not defined 2.1.Nhìn lại việc ứng dụng lí thuyết phân tâm học nghiên cứu vănhọcViệtNamtrungđại ... trình đại hóa xã hội đời sống vănhọc phương pháp nghiên cứu vănhọcđại du nhập vào ViệtNam Trong khn khổ mình, Luận văn nhìn lại việc ứng dụng lí thuyết phân tâm học nghiên cứu vănhọcViệt Nam...
... cứu vănhọc nghệ thuật có vănhọctrungđạiViệtNam gặp nhiều trắc trở, q trình mang tính gián đoạn tiếp nối liên tục Nhìn lại việc ứng dụng lí thuyết phân tâm học nghiên cứu vănhọcViệtNamtrung ... đời sống vănhọc phương pháp nghiên cứu vănhọcđại du nhập vào ViệtNam Trong khn khổ mình, Luận văn nhìn lại việc ứng dụng lí thuyết phân tâm học nghiên cứu vănhọcViệtNamtrungđại từ đầu ... lí thuyết phân tâm học nghiên cứu vănhọcViệtNamtrungđại giai đoạn 1945 - 1975 - Chương 3: Nhìn lại việc ứng dụng lí thuyết phân tâm học nghiên cứu vănhọcViệtNamtrungđại giai đoạn 1975...
... nhà thi pháp học cho câu thơ, giọng thơ vănhọc ViệtNam trungđại câu thơ điệu ngâm Tức câu thơ dấu ấn cá nhân chủ thể trữ tình Song, từ thực tế khảo sát vănhọcViệtNamtrungđại đặc biệt từ ... người cá nhân thể rõ nét đặc trưngvănhọc ViệtNam trungđại Thứ ba, người cá nhân hình thành phát triển mạnh mẽ vănViệtNamtrungđại giai đoạn hậu kỳ trở thành động lực nội sinh quan góp phần ... Xuân Hương trở sau, chúng tơi thấy có manh nha câu thơ điệu nói Ở câu thơ điệu nói đại từ nhân xưng thứ nhất, câu thơ điệu nói cho phép nhà thơ thể rõ ràng, dứt khốt lập trường tư tưởng, tình cảm...
... thiện vănhọc giai đoạn khác CHƯƠNG KHÁI LƯỢC VẤN ĐỀ CÁI CHẾT TRONG VĂNHỌCVIỆTNAM TRƯỚC THẾ KỈ XVIII Văn họcViệtNam trước kỷ XVIII thể rõ nét ảnh hưởng sâu sắc quan niệm chết từ tư tưởng văn ... tác phẩm vănhọc giai đoạn thể thái độ họ, trực tiếp hay gián tiếp nhận thức viết chết Nói tới vănhọcViệtNam trước kỷ XVIII vănhọc Lý – Trần dấu son lịch sử vănhọc thời trungđại Dấu ấn ... Nho giáo tư tưởng “sát thân thành nhân” – “xả thân thủ nghĩa” Nho giáo tư tưởng, học thuyết có ảnh hưởng mạnh mẽ sâu sắc lịch sử trungđại khu vực Đơng Á, có ViệtNam Mẫu hình lý tưởng nhà Nho...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _ PHẠM VĂN HƢNG NHÂN VẬT LIỆT NỮ TRONG VĂNHỌCVIỆTNAMTRUNGĐẠI Chuyên ngành: VănhọcViệtNam Mã số: ... lịch sử ViệtNam 1.3 Lịch sử nghiên cứu nhân vật liệt nữ vănhọcViệtNamtrung 28 đại 1.3.1 Những nghiên cứu nước nhân vật liệt nữ vănhọc 28 ViệtNamtrungđại 1.3.2 Những nghiên cứu ViệtNam nhân ... khoa” bất đắc dĩ vănhọcViệtNamtrungđại , Nghiên cứu, đào tạo ViệtNamhọc Tiếng Việt - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Trường Đạihọc Khoa học Xã hội Nhân văn, NXB Đạihọc Quốc gia Hà Nội,...
... ĐẠIHỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠIHỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _ PHẠM VĂN HƢNG NHÂN VẬT LIỆT NỮ TRONG VĂNHỌCVIỆTNAMTRUNGĐẠI Chuyên ngành: VănhọcViệtNam Mã số: ... tiến trình vănhọcViệtNamtrungđạivận động Về mặt văn hóa, văn học, chúng tơi quan niệm ViệtNam thuộc khối Đông Á dựa tương đồng văn hóa ngơn ngữ (tiếng Hán) khứ vănhọcViệtNamđại ngày ... lịch sử ViệtNam 1.3 Lịch sử nghiên cứu nhân vật liệt nữ vănhọcViệtNamtrung 28 đại 1.3.1 Những nghiên cứu nước nhân vật liệt nữ vănhọc 28 ViệtNamtrungđại 1.3.2 Những nghiên cứu ViệtNam nhân...
... trị văn hoá truyền thống tác phẩm vănhọcViệtNamtrungđại chương trình Ngữ văn phổ thơng hành Chương 3: Tích hợp giáo dục giá trị văn hố truyền thống dạyhọc tác phẩm vănhọcViệtNamtrungđại ... chương sau, sở nắm bắt giá trị văn hóa truyền thống phản ánh tác phẩm vănhọcViệtNamtrung đại, chúng tơi tìm hiểu, nghiên cứu số tồn việc dạyhọc tác phẩm vănhọcViệtNamtrungđạiĐây tiền ... giáo dục giá trị văn hóa truyền thống thơng qua dạyhọc tác phẩm vănhọcViệtNamtrungđại chương trình Ngữ văn phổ thông hành 1.1.2 Mối quan hệ văn hóa tác phẩm vănhọc Như nói, văn hóa khái niệm...
... KHÁI QUÁT VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆTNAM 1.1 Một số khái niệm thuộc văn học trung đại Văn học trungđại được gọi những tên khác văn học thành văn, văn học phong kiến, văn học cổ ... ………………….6 1.3 Các giai đoạn phát triển của văn học trungđạiViệtNam ………….10 1.4 Đặc trưngvăn học trungđạiViệtNam …………………………….14 CHƯƠNG VĂN HỌC THẾ KỈ X-THẾ KỈ XIV …………………… 23 ... kiến Văn học phát triển tiến trình xây dựng và bảo vệ quốc gia phong kiến độc lập tự chủ qua triều đại phong kiến ở ViệtNam *Văn học chức và văn học nghệ thuật Văn học trung đại...
... VănhọcViệtNamtrungđại nhà trường, Nhà xuất Giáo dục, (2007) tác giả Phạm Tuấn Vũ giúp cho người đọc hiểu phương pháp dạyhọcvăn truyện truyền kỳ kí trungđạiViệtNam Ngồi ra, Tạp chí văn ... việc dạyhọc tác phẩm ký truyện truyền kỳ ViệtNamtrungđại chương trình Ngữ văn thêm hiệu Lịch sử vấn đề Đổi phương pháp dạyhọc ngữ văn nhà trường trunghọc phổ thông cần phải ý đến vấn đề dạy ... VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC VINH TRẦN THỊ HẰNG PHƯƠNG PHÁP PHÂN TÍCH NHÂN VẬT VĂN XUÔI VIỆTNAMTRUNGĐẠIỞTRUNGHỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂN VINH – 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………… ……………………….……………………...