... hóa học lớp 10 THPT 35 1.7 Đổiphươngphápdạyhọc 36 1.7.1 Các xu hướngđổi PPDH 36 1.7.2 Địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc 37 1.7.3 Mở đầu củng cố theo địnhhướng ... nguy tụt hậu đường tiến vào kỉ XXI cạnh tranh trí tuệ đòi hỏi không ngừng đổi mới, đại hóa nội dung dạyhọcphươngphápdạyhọcĐịnhhướngđổiphươngphápdạyhọc xác định Nghị Trung ương khóa ... đầu củng cố theo địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc - Thiết kế phần mở đầu củng cố lên lớp hóa học lớp 10 THPT theo địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc - Thiết kế số lên lớp hóa học lớp 10 có sử...
... phươngphápdạyhọc 1.2.1 Nhu cầuđổiphươngphápdạyhọc Nhu cầuđổiphươngphápdạyhọc hóa học Để đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới ... động dạyhọc Nó chia thành bước lí luận dạyhọcMỗi bước lí luận dạyhọc lại chia thành số tình dạyhọcMỗi tình dạyhọc lại bao gồm số thao tác dạyhọc Bước lí luận dạyhọc (gọi tắt bước dạyhọc ... ngày tốt hoạt động tự họcphương châm học suốt đời Không dạy kiến thức mà dạy cách học, trang bị cho học sinh phươngpháphọc tập, phươngpháp tự học để thực phương châm học suốt đời Tăng cường...
... học tập xác định 1.5 Một số vấn đề phƣơng phápdạyhọcđổi PPDH 1.5.1 Phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọc tích cực 1.5.1.1 Định nghĩa phươngphápdạyhọc Theo từ điển Tiếng Việt: Phƣơng pháp ... giảng dạy cần phải có biện pháp đồng nhằm tạo đƣợc hiệu dạyhọc nói chung, đổi phƣơng phápdạyhọc nói riêng 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh Yêu cầu cao đổi phƣơng phápdạyhọc hình ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 27 http://www.lrc-tnu.edu.vn lao động khoa học, dạy cách họcHọc để đáp ứng nhu cầu sống tƣơng lai Muốn đổi cách học, phải đổi cách dạy Cách dạyđịnh cách học, ...
... Hoạt động dạyhọc theo địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc trường TH 1.2.3.1 Phươngphápdạyhọcđổiphươngphápdạyhọc a .Phương phápdạyhọc Khái niệm phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc hệ ... vững đổiphươngphápdạyhọc tiểu học làm cho giáo viên hiểu việc đổiphươngphápdạyhọc thay phươngphápdạyhọc cũ phươngphápdạyhọc mà đổiphươngphápdạyhọcđổi cách tiến hành phương pháp, ... hiểu việc đổiphươngphápdạyhọc thay phươngphápdạyhọc cũ phươngphápdạyhọc mà đổiphươngphápdạyhọcđổi cách tiến hành phương pháp, đổiphương tiện hình thức triển khai phươngpháp sở...
... giảng dạy theo định hớng đổi phơng phápdạyhọc trờng THPT huyện Triệu sơn- Thanh Hoá 1.5 Các vấn đề đổi phơng phápdạyhọc 1.5.1 Phơng phápdạyhọc Phơng phápdạyhọc đờng để đạt mục đích dạyhọc ... phơng phápdạyhọc .26 1.5.3 Mục đích đổi phơng phápdạyhọc 27 1.5.4 Yêu cầuđổi phơng phápdạyhọc .28 1.5.5 Đổi hình thức tổ chức dạyhọc 30 1.5.6 Sử dụng phơng tiện dạyhọc ... thiện nghệ thuật s phạm Đổi phơng phápdạyhọc vấn đề xúc nay, trớc yêu cầuđổi giáo dục phổ thông thay sách giáo khoa Đổi phơng phápdạyhọc nh nào? Thế phơng phápdạyhọc cũ? Chỉ thị 40 CT-TW...
... dạyhọc phần tiết học, tiết học, số tiết học, học kì, năm học hay chí số năm học Một giai đoạn dạyhọc mục học, học, chơng hay nội dung năm học Về giai đoạn dạy học: khái niệm giai đoạn dạyhọc ... phơng phápdạyhọc đại Đổi PPDH quan hệ chặt chẽ với đổi mục tiêu, nội dung dạy học, sở vật chất thiết bị dạy học, đổi hình thức tổ chức, đổimôi trờng giáo dục, đổi đánh giá kết học tập học sinh ... kết học tập học sinh, thiết kế số đề kiểm tra theo định hớng đổi phơng phápdạyhọc nhằm nâng cao chất lợng dạyhọc trờng phổ thông Giả thuyết khoa học Nếu đổi kiểm tra đánh giá theo định hớng đổi...
... bị dạyhọc ứng dụng công nghệ thông tin…; trọng hoạt động đánh giá GV tự đánh giá HS Ngoài việc nắm vững địnhhướngđổi PPDH trên, để có dạyhọc tốt, người GV cần phải nắm vững kĩ thuật dạyhọc ... Chuẩn bị thiết kế học hoạt động cần có kĩ thuật riêng Bài viết xin đề cập đến vấn đề góc nhìn học tốt theo địnhhướngđổi PPDH Quy trình chuẩn bị học Hoạt động chuẩn bị cho dạyhọc GV thường thể ... Xác định mục tiêu học vào chuẩn kiến thức (KT), kĩ (KN) yêu cầu thái độ chương trình Bước đặt việc xác định mục tiêu học khâu quan trọng, đóng vai trò thứ nhất, thiếu giáo án Mục tiêu (yêu cầu) ...
... gọi phươngpháp truyền thống – thay số phươngphápdạyhọc Văn mới, tình hình dạyhọc Văn có chuyển biến, ý định canh tân phươngphápdạyhọc khởi xướng Tuy nhiên, việc đề xuất phươngphápdạyhọc ... tố ý thức việc địnhhướngđổiphương pháp, lựa chọn phươngpháp giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT Tiểu luận Triết học Lê Thị Hằng Nga Chương III ĐỊNHHƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NGỮ VĂN Ở ... trường” Địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc Ngữ văn trường THPT Bình Phú Vấn đề phươngphápdạyhọc lên yêu cầu cấp thiết dạy cũ việc dạy Văn không hay, mà đào tạo không hay” (Phạm Văn Đồng) Dạy học...
... gọi phươngpháp truyền thống – thay số phươngphápdạyhọc Văn mới, tình hình dạyhọc Văn có chuyển biến, ý định canh tân phươngphápdạyhọc khởi xướng Tuy nhiên, việc đề xuất phươngphápdạyhọc ... ý thức việc địnhhướngđổiphương pháp, lựa chọn phươngpháp giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT 19 Tiểu luận Triết học Lê Thị Hằng Nga Chương III ĐỊNHHƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC NGỮ VĂN ... trường” Địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc Ngữ văn trường THPT Bình Phú Vấn đề phươngphápdạyhọc lên yêu cầu cấp thiết dạy cũ việc dạy Văn không hay, mà đào tạo không hay” (Phạm Văn Đồng) Dạy học...
... học chương halogen lớp 10 THPT theo địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc Tên SKKN: CỦNG CỐ BÀI GIẢNG TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC CHƯƠNG OXI-LƯU HUỲNH LỚP 10 THPT THEO ĐỊNHHƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠY ... cho học sinh Vì quan trọng để đánh giá tiết dạy tốt Từ thực tiễn đó, chọn đề tài “CỦNG CỐ BÀI GIẢNG TRONG DẠYHỌC HÓA HỌC CHƯƠNG OXI - LƯU HUỲNH LỚP 10 THPT THEO ĐỊNHHƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠY ... DẠY HỌC” với mong muốn nghiên cứu sâu cách thức củng cố giảng theo địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận 1.1 Củng cố giảng dạy học...
... Tin học môn học thức đưa vào chương trình dạyhọc trường phổ thông, nên trước hết cần địnhhướng cách tổng thể nội dung, phươngphápdạy học, kiểm tra đánh giá môn học Chương trình SGK Tin học ... tới phươngpháp nhận thức đặt thù môn Tin học Phối hợp chặt chẽ nổ lực cá nhân với học tập, hợp tác nhóm Đổi đánh giá kết học tập HS Phươngphápdạyhọc khuyến khích sử dụng phươngphápdạy ... đoạn trước mắt việc đổiphươngphápdạyhọc cải tiến phươngphápdạyhọc Hiện dùng theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh cụ thể sau: Kích thích óc tò mò khoa học, ham hiểu biết...
... Do phải cố gắng đổiphươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng giáo dục – Địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc toán : Đổiphươngphápdạyhọc toán cần hiểu đưa phươngpháp toán vào lớp sở phát ... Từ địnhhướngđổi trên, giảng dạy toán GV áp dụng phươngphápdạyhọc vào toán sau: 3- Các phươngphápdạyhọc : Bao gồm phươngpháp sau : - Phươngpháp trực quan: “Trò làm, thầy xem” - Dạyhọc ... tích – cm2 Dạyhọc đại lượng đo đại lượng lớp trước hết phải theo địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc tiểu học Do đặc điểm mạch kiến thức mà có thể phươngphápdạyhọc có hiệu Dạyhọc nội dung...
... động dạy - học 1.3 Lý luận quản lý hoạt động dạyhọcđổi phƣơng phápdạyhọc 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy - học Hoạt động dạyhọc đƣợc thể chủ yếu hình thức dạyhọc lớp với lên lớp hệ thống học ... hoạt động dạyhọcđổi phƣơng phápdạyhọc 14 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy - học 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii 1.3.2 Đổi phƣơng phápdạyhọc 19 1.3.3 ... trƣờng ĐCHT Động học tập PP Phƣơng pháp DH GQVĐ Dạyhọc giải vấn đề DH ĐHHĐ Dạyhọcđịnh hƣớng hành động PTDH Phƣơng tiện dạyhọc KTDH Kỹ thuật dạyhọc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên...
... Do phải cố gắng đổiphươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng giáo dục – Địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc toán : Đổiphươngphápdạyhọc toán cần hiểu đưa phươngpháp toán vào lớp sở phát ... Từ địnhhướngđổi trên, giảng dạy toán GV áp dụng phươngphápdạyhọc vào toán sau: 3- Các phươngphápdạyhọc : Bao gồm phươngpháp sau : - Phươngpháp trực quan: “Trò làm, thầy xem” - Dạyhọc ... tích – cm2 Dạyhọc đại lượng đo đại lượng lớp trước hết phải theo địnhhướngđổiphươngphápdạyhọc tiểu học Do đặc điểm mạch kiến thức mà có thể phươngphápdạyhọc có hiệu Dạyhọc nội dung...
... biện phápdạyhọc theo địnhhướngđổiphươngphápdạy học: Đổiphươngphápdạyhọc khôngđược hiểu máy móc dạyhọc bó buộc: phải có phiếu tập, phải hoạt độngnhóm, phải chơi trò chơi,… tìm phươngpháp ... thay đổi, để có học lạ hấp dẫn, hiệu Để thiết kế tập đọc lớp theo hướngđổiphươngphápdạyhọc phải tìm biện phápdạyhọc theo địnhhướngđổi mới, phải tìm hình thức dạyhọcđổi cụ thể để đưa vào ... kiện cụ thể mỗ đại phương, nhà trường, lớp học mang đặc thù riêng đòi hỏi người dạyhọc jphaỏi vận dụng đổimới vào điềukiện cụ thể cho hiệu Đó thực dạyhọcđổiĐổiphươngphápdạyhọc không dừng...
... biện phápdạyhọc theo địnhhướngđổiphươngphápdạy học: Đổiphươngphápdạyhọc khôngđược hiểu máy móc dạyhọc bó buộc: phải có phiếu tập, phải hoạt độngnhóm, phải chơi trò chơi,… tìm phươngpháp ... thay đổi, để có học lạ hấp dẫn, hiệu Để thiết kế tập đọc lớp theo hướngđổiphươngphápdạyhọc phải tìm biện phápdạyhọc theo địnhhướngđổi mới, phải tìm hình thức dạyhọcđổi cụ thể để đưa vào ... môn tập đọc - môn học tạo đà cho môn học bậc tiểu học, với đề tài" Thiết kế học Tập đọc lớp theo hướngđổiphươngphápdạy học" 2- Lịch sử vấn đề: Đổiphươngphápdạyhọc tiểu học vấn đề Đảng,...