... nghiên cứu: SửdụngphầnmềmpowerpointdạyhọcmônGDCD theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việcsửdụngphầnmềmpowerpointdạyhọcmônGDCD theo ... CÁC PHẦNMỀM KHÁC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬDỤNGPHẦNMỀMPOWERPOINT Để nâng cao hiệu sửdụngphầnmềm powerpoint, làm cho giảng mônGDCD thêm sinh động sửdụng kết hợp với sốphần mềm: 2.3.1 Sửdụng ... cứu sở lí luận thựctiễnviệc ứng dụng CNTT vào dạyhọcmônGDCD bậc trung học phổ thơng theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh - Phương pháp khai thác phầnmềmpowerpointdạyhọc môn...
... trình dạyhọcmơn Hóa họctrường THPT, giáo viên chủ yếu sửdụng phương pháp nêu vấn đề dạyhọc theo quan điểm thuyết trình sửdụng cơng nghệ thơng tin trình chiếu mang lại hiệu định Nếu cósửdụng ... VÀ ĐỀ XUẤT Qua việcsửdụng phương pháp trên, thấy việcdạyhọc hố học theo hướng tích cực đem lại hiệu cao, học sinh hứng thú say mê học tập Bởi dạyhọc hố học khơng q trình dạy truyền thụ kiến ... nhiều cách sửdụng thí nghiệm hố học khác nhằm phát huy tính tích cực học sinh Cótrường hợp sửdụng thí nghiệm sau: - Thí nghiệm nghiên cứu nhóm học sinh thực để phát tính chất hố học - Thí nghiệm...
... ngữ, thành ngữ vào dạyTrong khuôn khổ viết nêu cách vận dụngsố cụ thể chương trình lớp 10 II CƠSỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơsở lí luận: 1.1 Về kiến thức: học sinh cần nắm quan ... người Qua học giáo viên giáo dục truyền thống hợp tác cha ông ta cho học sinh, em biết vận dụng hợp tác học tập, qua việchọc nhóm để bạn học tốt giúp đỡ, dìu dắt bạn học - Như với việcsửdụng ca ... Sự chuẩn bị thầy trò học: Trong học, tiết học chuẩn bị thầy trò quan trọng giáo viên sửdụng phương pháp dạyhọc coi học sinh trung tâm, người thầy đóng vai trò hướng dẫn, học sinh người chủ động...
... nhất, sởthực trạng việcdạyhọcmônGDCDtrườngTHPT nói chung trườngTHPT Lý Thái Tổ - Tỉnh Bắc Ninh nói riêng, đề tài đưa nhận định, đánh giá tình hình vận dụng ngun tắc tính đảng dạyhọcmơn GDCD, ... Ngồi phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung khóa luận gồm chương, tiết Chương CơSỞ KHOA HỌCCỦAVIỆC VẬN DỤNG NGUN TAC TÍNH ĐẢNG TRONGDẠYHỌCMƠNGDCDỞTRƯỜNGTHPT ... 1.1 Cơ %/ sở lý luận việc yận dụng ngun tắc tính đảng dạyhọc • • • • o %/ oo • %/ • mônGDCDỏtrườngTHPT Lý Thái Tổ, Tỉnh Bắc Ninh 1.1.1 Nguyên tắc, nguyên tắc dạy học, nguyên tắc dạyhọc môn...
... luận Ngồi phần mở đầu, phần kết luận, phần phụ lục tài liệu tham khảo, nội dung khố luận bao gồm: Chương 1: Cơsở lí luận sởthựctiễn Chương 2: SửdụngphầnmềmPowerPointviệcdạyhọc hình thành ... CHƯƠNG SỬDỤNGPHẦNMỀMPOWERPOINTTRONGDẠYHỌC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG HÌNH DẠNG KHƠNG GIAN 2.1 SửdụngphầnmềmPowerPoint thiết kế giảng 2.1.1 Làm quen với phầnmềmPowerPoint 2.1.1.1 Khởi động PowerPoint ... trình ứng dụng CNTT giáo dục mầm non 1.2 CơsởthựctiễnThực trạng việcdạyhọc biểu tượng hình dạng không gian trường mầm non Những thuận lợi khó khăn áp dụngphầnmềmPowerPointdạyhọc hình...
... với phầnmềm chuyên dụngSửdụngphầnmềm PowerPoint, Phầnmềm chỉnh sửa hình ảnh Trong nội dungDạy trẻ nhận biết khác biệt rõ nét chiều cao hai đối tượng”, thiết kế dạng sửdụngphầnmềmPowerPoint ... 128 CHƯƠNG SỬDỤNGPHẦNMỀMPOWERPOINTTRONGVIỆCDẠYHỌC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG KÍCH THƯỚC CHO TRẺ MẦM NON 2.1 SửdụngphầnmềmPowerPoint thiết kế giảng 2.1.1 Làm quen với phầnmềmPowerPoint ... thức ứng dụng CNTT đa dạng phong phú, người ta sửdụngphầnmềm PowerPoint, Violet, Flash, Trong đó, phầnmềmPowerPointphầnmềm ứng dụng phổ biến đạt hiệu cao dạyhọc nói chung dạyhọc mầm non...
... trình bày phần sau khóa luận 2.1.5 Thực trạng học sinh nhận thứcmônGDCDsửdụng phương pháp dạyhọc thảo luận nhóm trườngTHPT Hàn Thuyên MônGDCDmônhọc thuộc khoa học xã hội nhân văn, học khóa ... viên giảng dạymônGDCDtrường Hàn Thuyên Đặt câu hỏi với giáo viên: TrongdạyhọcmơnGDCDcódụng phương pháp dạyhọc thảo luận nhóm, thầy (cơ) có thường xun sửdụng phương pháp dạyhọc thảo ... q trình dạyhọcTrong tác động bộc lộ quy luật q trình dạyhọcmơnGDCD Do đó, giáo viên dạyhọcmônGDCD phải đạt đến trình độ khái quát kinh nghiệm phong phú thựctiễndạyhọcmôn GDCD, phải...
... CỦA TÍCH HỢP NỘI DUNG PCTN TRONGDẠYHỌCMÔNGDCDỞTRƯỜNGTHPT 1.1 Cơsở lý luận tích hợp nội dung PCTN dạyhọcmônGDCDtrườngTHPT 1.1.1 Các quan điểm tích hợp dạyhọc tích hợp, PPDH tích hợp ... tham nhũng nhũng 1.2 Cơsởthựctiễnviệc tích hợp nội dung PCTN dạyhọcmônGDCDtrườngTHPT Việt Bắc, TP Lạng Sơn 1.2.1 Đặc điểm tích hợp nội dung PCTN dạyhọcmơnGDCDtrườngTHPT Việt Bắc, TP ... Đối với GV dạyhọcmônGDCDtrườngTHPT Việt Bắc nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa việc tích hợp nội dung PCTN dạyhọcmôn GDCD, thựcdạyhọc tích hợp theo đạo Bộ GDĐT Sở GDĐT, chưa thực hiệu...
... Chƣơng CƠSỞ LÝ LUẬN VÀ THỰCTIỄNCỦA TỔ CHỨC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MÔI TRƢỜNG TRONGDẠYHỌCMÔNGDCD 1.1 Cơsở lý luận việc tổ chức giáo dục đạo đức môi trƣờng dạyhọcmônGDCD ... chương: Chương Cơsở lý luận thựctiễn tổ chức giáo dục đạo đức môi trườngdạyhọcmônGDCD Chương Nguyên tắc biện pháp tổ chức giáo dục đạo đức môi trườngdạyhọcmônGDCDtrườngTHPT Nguyễn Tất ... LUẬN VÀ THỰCTIỄNCỦA TỔ CHỨC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MÔI TRƢỜNG TRONGDẠYHỌCMÔNGDCD 1.1 Cơsở lý luận việc tổ chức giáo dục đạo đức môi trƣờng dạyhọcmônGDCD 1.1.1 Khái niệm đạo đức môi trường...
... SỰ VIỆT NAM 2.1 Cơsở lý luận sởthựctiễnviệc áp dụng án lệ vào Pháp luật dân sự tại Việt Nam 2.1.1 Cơsở lý luận Theo trình bày trên, án lệ việc quan xét xử cấp sửdụngpháncó từ ... ơng Việt cóphần quyền đồng sở hữu 3/6, ơng Việt có quyền bán ½ nhà khơng cần có ý kiến đồng sở hữu khác Theo quy định pháp luật, trường hợp đồng sở hữu cần bán phần quyền đồng sở hữu khác có ... tồ án thường thực công việc sưu tập án tiêu biểu, điển hình thành tập án lệ, phục vụ cho hoạt động áp dụng pháp luật hoạt động nghiên cứu, lập pháp 2.1.2 Cơsởthựctiễn 25 Trongthực tế pháp...
... ……1 CƠSỞTHỰCTIỄN VÀ LÝ LUẬN………………………………………….2 Đường lối, sách Đảng…………………………………………….2 Cởsở lý luận…………………………………………………………… ….3 Cơsởthựctiễn ……………………………………………………… ….6 III KẾT QUẢ CỦAVIỆC ... chủ sở hữu đất đai nước” Như vậy, việc pháp luật ghi nhận bảo hộ quyền người sửdụng đất dường người sửdụng đất nước ta người sở hữu” loại quyền tài sản “quyền sửdụng đất” Bởi lẽ, người sửdụng ... quyền sở hữu đất đai chủ sở hữu đất đai chuyển giao cho người sửdụng đất”, hay nói cách khác, “quyền sở hữu đất đai thuộc toàn dân Nhà nước đại diện; quyền sửdụng đất thuộc sở hữu người sử dụng...
... tiết Chơng1: Cơsở lý luận thựctiễnviệcsửdụng phơng pháp trực quan vào dạyhọcmônGDCDtrờngTHPT 11 Chơng2: Thực nghiệm sửdụng phơng pháp trực quan vào dạyhọcmônGDCDtrờngTHPT Hơng Khê ... hiệu dạyhọcmônGDCDsửdụng phơng pháp dạyhọc trực quan trờngTHPT Hơng Khê Hà Tĩnh b phần nội dung CHƯƠNG1: Cơsở lý luận THựCTIễNviệcsửdụng phơng pháp trực quan vào dạy häc m«n GDCD ... thi việcsửdụng phơng pháp trực quan vào dạyhọcmônGDCDtrờngTHPT Hơng Khê Hà Tĩnh Đóng góp luận văn - Chỉ đợc vai trò phơng pháp trực quan trình dạyhọcmônGDCD nói chung dạyhọcmôn GDCD...
... thi việcsửdụngphầnmềm Casyopee Phầnmềm Casyopee dễ cài đặt, giao diện hình họa dễ hiểu; thao tác sửdụngphầnmềm dễ nhớ; GV HS sửdụngphần mềm; ngồi tính phầnmềmthực tế với tốn học phổ ... phân tích sở lí luận thựctiễn đề tài việc hệ thống hóa số vấn đề dạyhọc tích cực hóa ngƣời học, HĐ dạyhọc tốn nói chung HĐ dạyhọc giải tốn nói riêng; sửdụng CNTT dạyhọc nói chung dạy tốn ... pháp dạyhọc …………… 1.2 Sửdụng phƣơng tiệndạyhọc …………………… 1.2.1 Nhu cầu sửdụng CNTT –TT dạyhọc ………… 1.2.2 Cơng nghệ dạyhọc hình thức tổ chức dạyhọc …… 11 1.2.3 Xây dựng môi trƣờng việc...
... số vấn đề dạyhọc tích cực hố ngƣời học, Vấn đề vận dụng lý thuyết kiến tạo dạyhọc Tốn, HĐ dạyhọc tốn nói chung HĐ dạyhọc giải tốn nói riêng; sửdụng CNTT dạyhọc nói chung dạyhọc tốn nói ... vận dụng lý thuyết dạyhọcsửdụngphầnmềm hỗ trợ dạyhọc tốn nói chung giải tích nói riêng Tuy nhiên, chƣa có nhiều nghiên cứu chuyên sâu vận dụng lý thuyết kiến tạo sửdụngphầnmềm Maple dạy ... uận văn Vận dụng llý tthuyếtt kiiến ttạo sửdụngphầnmềm Maplle ttrong dạyhọc chương "Nguyên ý huyế k ến ạo sửdụngphầnmềm Map e rong dạyhọc chương "Nguyên hàm,, ttíích phân ứng dụng llớp...
... tròn” sửdụngphầnmềmdạyhọc nh m phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Hiện nay, có nhiều tác giả nghiên cứu xây dựngphầnmềmdạyhọcviệc lựa chọn phầnmềmdạyhọc cho phù hợp sửdụngphần ... CHƢƠNG CƠSỞ LÍ LUẬN CỦAVIỆCSỬDỤNGPHẦNMỀMDẠYHỌC THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦAHỌC SINH TRONGDẠYHỌC "CHUYỂN ĐỘNG TRÒN"– VẬT LÍ 10 1.1 Tổ chức dạyhọc theo ... Phạm vi thực nghiệm sư phạm: trườngTHPT Quế Võ số Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận dạyhọc giải vấn đề - Nghiên cứu sở lí luận việcsửdụngphầnmềmphầnmềm Tracker dạyhọc vật lí...