... thức. Chẳng hạn: Dạy học khái niệm; dạy học định lý; dạy học giải toán; dạy học quy tắc, phƣơng pháp; dạy học ôn tập. 2.2.2.1. Dạy học khái niệm: a) Vị trí và yêu cầu của dạy học khái niệm ... nghiên cứu những PPDH hay đƣợc sử dụng trong quá trình dạy học. 1.1.1.3. Cácphươngphápdạy học truyền thống Thuyết trình, vấn đáp, trực quan… Các PPDH này đều có những đặc điểm riêng đồng thời ... nhất về các PPDH bao gồm các PPDH truyền thống và các xu hƣớng dạy học không truyền thống cũng nhƣ tìm hiểu ƣu nhƣợc điểm của từng PPDH và tình hình sử dụng các PPDH nhƣ thế nào trong các trƣờng...
... phân tích. Phương pháp tổng hợp. Phương pháp hệ thống hóa. Phương pháp so sánh. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm… 8. Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu đặc điểm quá trình dạy học trẻ em tài năng ... 6. Cơ sở phươngpháp luận của đề tài Đề tài nghiên cứu dựa trên quan điểm hệ thống và quan điểm lịch sử – lôgic. 7. Phươngpháp nghiên cứu Đề tài có sử dụng cácphương pháp: Phương pháp phân ... của phươngpháp tìm kiếm trẻ tài năng trong nhà trường tiểu học Mỹ. Quan điểm có uy tín trong việc tìm kiếm trẻ tài năng ở Mỹ là sự áp dụng cácphươngpháp đa dạng trong tuyển chọn sơ bộ trẻ...
... CHỌN VÀ PHỐI HỢP CÁCPHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TÍCH CỰC KHI DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1. T ỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU * Những nghiên cứu về phươngphápdạy học Các PPDH hiểu theo ... của HS. 1.2.3. Ảnh hưởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạy học * Về phươngpháp khoa học: Chúng ta đ ã biết, PP là cách th ức, là con đường, là phương ti ện để đạt mục đích. ... Mô hình 13. MQP Máy quang phổ 14. NXAS Nhiễu xạ ánh sáng 15. PP Phươngpháp 16. PPDH Phươngphápdạy học 17. PPMH Phươngpháp mô hình 18. PT Phổ thông 19. QN Quan niệm 20. QPLT Quang phổ...
... phươngphápdạy học 16 1.2.3. Ảnh hư ởng của phươngpháp khoa học đối với phươngphápdạy học 21 1.2.4. Nh ững phươngphápdạy học Vật lý ở trường phổ thông hiện nay 23 1.2.5. Cácphươngpháp ... đề lựa chọn và phối hợp các PPDH tích cực trong dạy học Vật lý 39 1.3.1. Phân tích ưu như ợc điểm của cácphươngphápdạy học 39 1.3.2. Cơ s ở lựa chọn phươngphápdạy học 40 1.3.3. Qui trình ... PHƯƠNGPHÁPDẠY HỌC TÍCH CỰC KHI DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1. T ỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU * Những nghiên cứu về phươngphápdạy học Các PPDH hiểu theo nghĩa rộng là chung cho các...
... thiết cho phươngpháp này, nhất là trong giai đoạn đầu để giúp trẻ hứng thú. Quan trọng nhất là - Rất nhiều bố mẹ nhầm phươngpháp của tôi thành phươngphápdạytrẻ tập đọc bằng cách học các chữ ... là cách dạy hay ko ? (Nhung Nguyen, 33 tuổi)- Phải nói rằng chị đã có một phươngphápdạy con rất tuyệt. Đây là chính là phươngpháp kích thích giác quan của trẻ. Chị có thể kết hợp thêm các ... Với hầu hết các trẻ, việc áp dụng phươngpháp trong bao lâu sẽ có kết quả phụ thuộc vào việc chúng ta có cho trẻ học theo phươngpháp này nhiều hay không và phụ thuộc vào bản thân trẻ. - Thời...
... tượng sáng tọa của trẻ. c.2. Nội dung Các phươngpháp tìm tòi – sáng tạo bao gồm cácphươngpháp hướng dẫn mang tính gợi mở, các hoạt động, các bài tập tạo hình theo điều kiện, các tình huống có ... các sự vật, hiện tượng xung quanh . Nhóm phươngpháp này còn gồm các quá trình hướng dẫn cho trẻcácphương thức, các kỹ năng tạo hình. a.3. Yêu cầu về việc sử dụng Trong nhóm này có 3 phương ... hình của trẻ mà phối hợp linh hoạt giưa phươngpháp chỉ dẫn toàn phần với phươngpháp chỉ dẫn từng phần. Phương pháp dùng lời : Giáo viên: Lê Thị Hân 10+ Trẻ tự nhận xét bài mà trẻ thích....
... giáo, cha mẹ cần dạytrẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng các đồ dung đúng chức năng một cách chính xác và ... cho trẻ ở lứa tuổi mầm non. - Duy trì biện pháp tăng cừơng cho trẻ chơi các trò chơi dân gian trong giờ hoạt động ngoài trời vào các ngày thứ tư, sáu; riêng sáng thứ hai, trẻ được xem các kịch ... ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp nhà trừơng đạt được một số kết quả trong việc dạytrẻ mầm noncác kỹ năng sống cơ bản thể hiện ở các kết quả sau:1./ Kết quả trên trẻ: - 100% trẻ...
... 3- Phươngpháp thực hành giao tiếp ã- Phươngpháp giao tiếp là phươngpháp dẫn dắt HS vận dụng lí thuyết đà học vào thực hiện các hoạt động giao tiếp thông qua các tình huống ... chước mẫu đó một cách sáng tạo vào lời nói của mình. ã- Phươngpháp rèn luyện theo mẫu có thể ứng dụng khi dạy từ ngữ, ngữ pháp, phong cách, ngữ dụng, tập làm văn. 1 .Phương pháp phân tích ... ngữ nghĩa, ngữ pháp, phong cách, văn bản . 2- Phươngpháp rèn luyện theo mẫu ã- Rèn luyện theo mẫu là phươngpháp hoạt động có ý thức, trong đó GV chọn và giới thiệu các mẫu hoạt động...
... bộ não. - Là một phương tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng + Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng. Các kĩ thuật dạy học mang tính ... Sơ đồ tư duyCách tiến hành-Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề nhỏ liên quan.- Từ mỗi chủ đề nhỏ lại tìm ra những yếu tố/nội dung liên quan.Sự phân nhánh cứ tiếp tục và các yếu tố/nội ... Thực hành thiết kế trích đoạn kế hoạch DH một số kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác và trình bày kết quả 2 Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Kích thích, thúc đẩy sự tham...
... thích.Chú ý: Bất đắc dĩ mới dùng phươngpháp này:- Khi dùng phươngpháp này không giảng giải quá 5 phút Phương pháp trực quan:Là một phươngphápdạy học toán mà ở đó người giáo viên ... bới chê bai khi HS trả lời sai. Phương phápdạy học tích cực:PPDHTC là một phươngphápdạy học toán mà ở đó người GV sử dụng một nhóm PP giáo dục và dạy học theo hướng phát huy tính tích ... học tập thụ động của người học. Phương pháp luyện tập thực hànhLà phươngphápdạy học toán mà ở đó người GV tổ chức cho HS giải quyết các nhiệm vụ hay các bài tập để tự HS khắc sâu kiến...